中學(xué)生心理性別差異與教育(下)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

中學(xué)生心理性別差異與教育(下)

  再次，教師應(yīng)了解學(xué)生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施實(shí)施因性教育。

  青春期由于女生生理發(fā)育尤其是性發(fā)育較男生早，使得她們的思想感情變得很復(fù)雜微妙，不少中學(xué)教師反映，很多女生很安靜，學(xué)習(xí)也很用功。可是，常常讓老師們忽視的是，這些女生盡管外表平靜，但她們內(nèi)心的心理沖突比男生更為突出和嚴(yán)重。她們把許多的精力放在考慮與家長(zhǎng)、同學(xué)朋友、老師之間的關(guān)系和自己學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏上，尤其是當(dāng)她們不能正確處理這些關(guān)系時(shí)，就會(huì)感到困惑不安，從而分散了精力。盡管隨著年齡的增長(zhǎng)，男孩子們也會(huì)遇到成長(zhǎng)中的煩惱，但由于男女生性格上的差異，相比之下，男生的表現(xiàn)則顯得更為灑脫一些。他們發(fā)泄一通之后，很快就恢復(fù)了常態(tài)，思想負(fù)擔(dān)少，學(xué)習(xí)起來精力更為集中。另外，男生比女生更喜愛參加體育；好動(dòng)。適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅能幫助人增強(qiáng)體質(zhì)，保持充沛的精力，而且還可以使人消除學(xué)習(xí)帶來的煩惱和疲勞，有利于身心健康，這反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。俗話說“―張一弛，文武之道”，說的就是這個(gè)道理。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)女生多參加一些文體活動(dòng)，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)的時(shí)候就要集中精力，休息的時(shí)候就要放松。有些教師只要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)，心里就感到欣慰。實(shí)際上，作為教師，要關(guān)注的是學(xué)生是否學(xué)進(jìn)去了，學(xué)習(xí)的效率是否高。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析原因，觀察學(xué)生的心理變化，幫助他們及時(shí)解決心理上的困惑，而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是學(xué)生不聰明或不勤奮的原因造成的。

  在學(xué)校教育中，教師還應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)配合，多給予女生鼓勵(lì)，幫助她們建立自尊心、自信心和好勝心，糾正女生思想中“女不如男”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服自卑感。比如，可開展豐富多彩的活動(dòng)，讓她們有更多參與的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；還可以引用古今中外成功女性的事例教育和鼓勵(lì)女生，使她們認(rèn)識(shí)到“誰說女子不如男”的事實(shí)。其實(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們身邊優(yōu)秀的女性越來越多，只要教師和家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，就一定會(huì)使學(xué)生獲得信心和希望。教師與家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)女生做出正確積極的歸因。比如，個(gè)別女生考得不好時(shí)，認(rèn)為是自己笨的原因造成的。如果此時(shí)老師和家長(zhǎng)采用鼓勵(lì)的話語(如“你只要認(rèn)真看書，多思考，一定會(huì)考出好成績(jī)”)，那么就可以幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)其歸因方式，有利于她們對(duì)自己的成功與失敗建立起積極的歸因，改變消極的歸因。

  此外，差異心理學(xué)研究表明，異性交往具有智力互償、情感互慰、個(gè)性互補(bǔ)、活動(dòng)互激等相互補(bǔ)償作用。因此加強(qiáng)男女生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交往，對(duì)于他們心理上的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是十分有益的，教師們應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持。多向的人際交往，可以使差異較大的個(gè)性相互滲透，個(gè)性互補(bǔ)，更能豐富學(xué)生的個(gè)性，使男女學(xué)生的性格都變得更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為堅(jiān)強(qiáng)。比如，有很多女生說，她們?cè)敢夂湍猩黄鹜婧蛯W(xué)習(xí)，覺得男生心胸開闊，性格開朗，興趣廣泛，喜歡思考；男生和女生交往時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多女生勤奮好學(xué)、細(xì)心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。當(dāng)他們共同學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠從中注意發(fā)現(xiàn)并吸取習(xí)；，方的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足。如女生克服自卑而充滿信心，克服安于現(xiàn)狀而變得有上進(jìn)心；男生克服自負(fù)而變得虛心，克服沖動(dòng)易怒而變得冷靜平和等等。女生的情感比較細(xì)膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧?kù)o的力量，這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗獷、熱烈而有力，可以消除女生的愁苦與疑惑。

  有些教師擔(dān)心，男女學(xué)生的交往很可能超出友誼的界限，反而影響了他們的學(xué)習(xí)生活。客觀地講，異性朋友之間也確實(shí)存在著―個(gè)友誼與愛情的界限問題。關(guān)鍵在于我們的老師如何去引導(dǎo)學(xué)生正確地把握與異性同學(xué)交往的“度”，使他們?cè)谙嗷ソ煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，健康發(fā)展。倘若教師只是簡(jiǎn)單粗暴地阻止男女生交往，不僅適得其反地造成學(xué)生心理上的抵觸，而且耽誤了男女生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  總之，無淪采取什么樣的教育措施和方法進(jìn)行因性教育，其基本的策略都是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，最終目的是促使男女生各方面的心理機(jī)能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展。這與實(shí)施素質(zhì)教育的基本策略是完全一致的。

  在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，已經(jīng)有越來越多的人認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了重視學(xué)生個(gè)別差異的重要性。學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。因而，承認(rèn)學(xué)生的心理差異是實(shí)施因材施教的出發(fā)點(diǎn)。但一般人總片面地以為，學(xué)生的心理差異只是他們個(gè)體之間興趣、氣質(zhì)、性格等方面的不同，往往沒有考慮到性別的因素。加之由于社會(huì)傳統(tǒng)的性別偏見對(duì)教師教育觀念的影響，相比之下，許多教師對(duì)因性施教的教育原則并沒有給予足夠的重視。既然學(xué)生的心理差異必然應(yīng)當(dāng)包括其性別差異，那么，我們完全可以說，沒有做到因性施教就沒有真正地做到因材施教。

  在教育的實(shí)踐工作中，讓我們每一個(gè)教師以承認(rèn)和尊重學(xué)生的心理差異為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用。

[注釋]

  （1）譚頂良：《學(xué)習(xí)風(fēng)格淪》，江蘇教育出版社，1995年12月第1版，284頁。

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