高中物理成績性別差異分析與對策1

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

高中物理成績性別差異分析與對策1

  摘要，通過對高中學生在主要學科學習中存在的性別差異，特別是物理學習中的性別差異的對比，從男、女學生智力和非智力因素兩方面入手，進行了智能特點、智能品質、興趣水平、性格特征等方面差異的分析研究，并針對女同學在物理學習中的困難，提出了因材施教，提高女生物理學習效果的教學對策。

  關鍵詞，歸因分析，性別差異。

  高中男、女學生在物理學習中由于性別差異造成學習成績的差距，這是多年來困擾廣大物理教育工作者的一個難題，也是全面提高物理教學質量的一個巨大的障礙。本文從高中學生的語、數、外及物理成績存在的差異出發，著重進行智力和非智力因素的分析，并針對女同學學習物理的困難，實施了因材施教提高物理教學質量的一些有效措施，供大家參考。

  一、男女學生成績對比

  本人對一所重點中學高一、高二、高三三個年級，二十七個班級的語文、外語、數學、物理成績進行了跟蹤調查，統計數據如表１所示。

  根據表可以看出，語文、英語兩科女生成績優于男生，特別是英語，女生遙遙領先；在數學、物理兩科則男生優于女生，特別是物理成績，高一到高三隨著年級的上升，男、女學生成績不斷拉大，高一時男生超過女生4.56分,高二時男生超過女生5.32分,高三時男生超過女生14.58分，但語數外物理四課成績基本上是平衡的。由此可見,男、女生在平均智商方面顯然無顯著差異，但在智能品質和類型上則存在著一定的差異。女生物理成績為什么會低于男生？女生能不能學好物理？怎樣正確對待性別差異而使女生學好物理？

  二、男、女生在智力因素上的差異

  在感知覺方面，女性的感受性較高，觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強。男性則視覺能力較強，在接受外來信息時，男性發達的視覺通道大大彌補了其它通道之不足。由于具有較強的視覺空間能力，男生分析物體運動等空間表象能力優于女生。在記憶力方面，女生一般偏重于機械記憶和形象記憶，記憶面廣量大，短時記憶較優，但因此也影響了長期記憶的效果。她們在復述物理概念、規律時，習慣于用課本的語句逐字逐句背誦，而不甚理解其物理意義。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入，記住的信息能保持比較長的時間。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，對人際關系很敏感，并在這種關系發生變化時很快地順應，所以她們聽課時容易受到教師情感的影響，主動與老師配合。男生的注意力多定向于物，并且喜歡探究物體內部構造的奧秘，但注意力的穩定性稍差，上課時易分心。在思維品質上兩性的差異最明顯，女生由于有較強的形象記憶和機械記憶。而偏向于形象思維類型，主要依靠表象間的類比和聯想，富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差。男生偏向于抽象思維類型，主要依靠概念進行判斷和推理，有較強演繹、歸納能力，思維的靈活性較好，理解力較強。在思維方式上，女生傾向于模仿，處理問題時注意部分和細節，但對全局與各部分之間的關系把握較差。男生獨立思考較多，分析綜合能力較優，處理問題時較為重視全局與各部分之間的聯系，但對細節注意不夠。在操作技能方面，由于男生傾向于“物體定向”，從小愛擺弄物體，男孩的玩具多是車輛、武器、各種工具等，并喜歡對之進行拆卸、安裝，以致于改裝。所以男生在物理學習中有較強的動手能力，樂于自己設計實驗進行探索，有較高的創造性。女生由于傾向于“人物定向”，女孩喜歡的玩具多是布娃娃之類，對無生命的物體不大感興趣，也很少愿意對之進行探究。所以女生的動手能力較差，在物理實驗中，女生較適應規定了步驟的驗證性實驗。由于女生有較強的感受性，她們在實驗中觀察較仔細認真，數據記錄較準確。

  由于在智能品質和類型上男、女生之間存在著上述差異，而物理學習則需要較強的抽象思維能力，空間想象能力，實驗操作能力及思維的靈活性和理解力，這些智力品質正是女生較薄弱的方面，這是造成男、女生物理成績分化的重要原因。另外，女生在生理上較男生早熟一、二年，在小學和初中一、二年級階段，教材較簡單，理論要求不高，她們利用其在語言發展上的優勢和較強的機械記憶能力，靠背誦就能取得優異成績，從而忽視了思維能力的發展。而到了高年級，物理課程越來越要求有較強的抽象思維能力，女生這種死記硬背，不求甚解的方式已不能適應。而男生精力充沛，自幼好動，生活經驗較豐富，在小學階段不愿下功夫默寫、背誦，偏于靈活記憶，不自覺地發展了歸納、分析能力。他們很感興趣的汽車、武器、足球、機械之類的東西，正是物理教科書中常用來說明物理概念、規律的例子。所以他們比女生更易于理解物理概念，形成物理圖象，了解物理過程。這也是造成男、女生物理學習成績分化的原因之一。

  三、男、女生在非智力因素上的差異

  １、興趣方面的差異

  女孩對一件東西，她們往往會用而不去關心其結構，她們只根據玩具的原有用途玩。男孩則從小喜歡“建設性活動”，常把玩具出人意料地改作別用，或出于“研究”的興趣而把玩具拆開。因此女生在擺弄物件的探求欲和對物理現象的好奇性方面差于男生，在興趣的傾向性方面男生明顯愛好科學，喜歡各種科學書報，積極參加課外科技活動。女生則多半對小說、電影、音樂、舞蹈感興趣。

  ２、性格特征方面的差異

  在人類社會的長期演化過程中，兩性形成了不同的社會分工，從而賦予各自不同的性別角色規范。男、女從幼兒起，社會、家庭就用傳統的性別角色規范對其施加影響，要求女孩溫順、安靜、文明，如果女孩象男孩那樣追、趕、蹦、跳就要受到社會、家長的非議，對男孩的好動貪玩則認為是正常的，學校老師常常因男孩調皮淘氣不好管教，就安排一些聽話的女孩與之同座，結果使許多女孩敵不過玩皮的男孩而心理受挫，更容易形成柔弱的性格。上一代人活動的性格傾向也直接影響著下一代人。男孩不知不覺地模仿父親的活動方式，易形成性格開朗、果斷機智、獨立性強，不拘泥于小節，不計較點滴得失，感情粗獷奔放等性格特征。女孩與母親接觸較多，對母親有較強的依賴性，易形成安分守紀，墨守成規，拘泥小事，心胸狹窄，情感脆弱等性格特征。到青春發育高峰期，女生因月經來潮，引起身體不適，行動不便，易導致情緒不穩，產生焦慮、煩惱以及自卑感。隨著性意識的發展，女生的羞恥心和閉鎖心理加強。由于害羞、膽怯、愛面子，女生在物理學習中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強的問題，不敢大膽提問以求得及時解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀態。由于思想隱蔽，心理閉鎖，女生不喜歡討論問題，一些錯誤的看法不能及時得到糾正，造成物理學習上知識不扎實、缺漏較多，以致于惡性循環。而男生則敢想好問，很少考慮“面子”問題，上課提問答錯也不在乎，熱心于討論問題，敢于發表自己的見解。

  總起來說，女生在守紀律、勤奮、認真、細致、踏實等性格特征方面優于男生；而在堅持性、頑強性、自制力、情緒穩定性、自信心、獨立性等性格方面不如男生，而后面的幾項性格特征恰恰是在解決難度較大的物理問題時極其重要的。所以隨著年級的升高，學習難度加大，男、女生物理學習成績的差距在擴大。