高中物理成績性別差異分析與對策2

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

高中物理成績性別差異分析與對策2

  四、因材施教，提高女生的物理學習效果

  性別差別是客觀存在的。女生在外語、語文等學科成績優于男生，而在物理學習中往往處于落后的地位。如何根據女生的心理特點，發揮女生的優勢，提高女生的物理學習成績，本人從教學實踐中體會到應從以下幾方面入手：

  １、首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發揮非智力因素的作用

  在教學中要有意識地多介紹一些女科學家、女政治家、女中學生的成功事跡。如受世界人民尊敬的鄧穎超、宋慶齡等，科技方面如我國婦科專家林巧稚、水利專家錢正英、物理學家謝希德、何澤慧等都是世界知名的女科學家?？梢娕栽诟鞣矫娴牟湃A都不亞于男性，就是在物理學領域里也涌現出了許多杰出的女性，如著名的女物理學家居里夫人及其長女伊倫，我國古代杰出的天文學家王貞儀、當代著名的半導體專家林蘭英、華裔原子物理學家吳健雄等等。這些事實說明女性不僅能學好物理，而且還能在物理學的領域里取得杰出的成就。這些作出杰出成就的女性，她們都具有強烈的自主精神，堅強的意志，能獨立分析和解決問題。其次多與她們接觸談心幫助分析原因，指出目前在學習方面還不如別人，這并不是智力因素，而在于自己的行為。即一方面不能正確地分析和評價自己，缺乏自信心。另一方面是學習方法不對頭，不重視理解，分析推理，習慣于死記硬背。通過說理充分體現出教師對中下生的信任感，在他們的心理上引起共鳴，使他們處于“激發態”，有種躍躍欲試的勢態。同時在平時的教學中幫助培養她們的獨立性、自主性及堅強的意志、毅力等在創造性活動中起主導作用的非智力因素的品質。

  ２、加強對女生抽象思維能力的培養

  由于女生抽象思維能力發展水平較低，在理解物理概念時易發生困難。教學中要有意識提心她們注意概念、規律中關鍵字句的意義，使之透徹理解，避免死記硬背；為了克服對字母運算的缺限，教學中要有意識地多用字母來表示物理概念和物理意義，多用數學方法來解決物理問題，并強調作業要先進行字母運算，再代入數據計算；為了充分發揮女生想象力豐富的優勢，講解時要留有充分的時間讓她們多聯想，并進行適當的啟發，使抽象的概念形象化。

  ３、鼓勵勤學好問，質疑討論，積極思考

  開展質疑討論是發展智力的一種有效手段，女生由于膽小羞澀，總覺得自己不應象男生那樣出頭露面。她們常迫使自己順從老師的思路，很少敢反問和參加討論，從而造成思路狹隘。故課堂教學中應積極型造輕松、平等的課堂氣氛，鼓勵積極思考、質疑問難，并有意識地創造機會讓女同學多發言，多上臺板演，多參與討論；要求女同學課后對遇到的困難，及時通過問老師、同學等辦法求得解決；為了養成想問題、提問題的習慣，對于學習中出現的想法、問題，膽子大的女同學可以當面向老師請教，膽子小的同學可把問題寫在作業本里讓老師解答。為了培養她們敢于討論問題的習慣，可先讓她們與同桌就學習中的問題進行討論，有了結論以后讓她們與前后坐位交換意見久而久之，就會逐漸變得喜歡思考，敢于當面提問了。

  ４、加強思維強度、廣度的訓練，提高思維品質

  不少女生的高級神經活動類型屬弱型和不靈活型，所謂弱型，就是神經系統承受不了外界強烈的刺激，稍強刺激，就易由興奮狀態轉入保護性抵制狀態。為了克服不足，提高抽象思維的強度和敏捷性，教學中可有意識地進行如下訓練：

  ①進行限時達標訓練。對于作業或課外練習不能沒有時間約束，要求學生做作業時一定要給自己一個時間界限，譬如一節課中要完成、二十分鐘完成等等；對于稍難的、比較優秀的試題要求集中力量進行練習。

  ②重視發散思維的訓練。發散思維是創造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服女生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點。“一題多解”、“一題多問”、“一題多思”是訓練發散思維的好辦法；在課堂教學中對于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務必整理一遍；對于已知條件字母化、物理過程不明確的開放性習題，要與同學一起分析出現各種情景的可能性，講清為什么會出現這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識地培養通過畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。

  ５、強調手腦并用學物理

  物理是實驗科學，物理教學中要重視實驗，尤其要重視演示實驗和學生實驗，對于演示實驗一定創造條件設法開出，并注意引導學生觀察；對于學生實驗一定要強調人人動手，不能做“觀眾”；在課后適當布置一些課外小實驗、課外小制作，培養學生的動手能力。在上課時，強調注意力集中的基礎上，要求每個同學都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時要讓同學養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。

  綜上所述，女同學由于心理特征方面的原因，在學習物理學科上比男同學要困難一些，但這不是絕對的，只要我們因材施教，以思維品質的優化為目標，非智力因素的培養為手段，滿腔熱情地幫助女生學好物理，并輔以必要的學法指導，提高女同學的思維品質和對物理的興趣，使每個女同學都愛學物理、都學好物理。

  參考文獻：

  1、何堯榮，《男女學生心理差異及女生物理學習對策》，《中學生數理化》1999年第8期，第31～35頁.
  2、喬際平，《物理學習心理學》，高等教育出版社，1991年版，第276～277頁