女中學(xué)生自我心理定位的調(diào)查報告2

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

女中學(xué)生自我心理定位的調(diào)查報告2

  傳統(tǒng)意識中落后成分是形成我國當(dāng)今女性一般存在的心理弱點的元兇，譬如：“男剛女柔”、“郎才女貌”、“男主外、女主內(nèi)”等，使女性把自身擺在一個弱者的地位，過分地尋求依賴、保護，對自己和女性群體缺乏信心，而所有這些，都在女性青少年的心理趨向上初露端倪。(見表二)

  女孩同樣具有活躍、求知、堅強、好勝的天性。從統(tǒng)計結(jié)果中我們看出，忽視對她們在這方面的鼓勵和自覺培養(yǎng)，對女孩的心理趨向具有重大的影響，并且必然會對其將來步人社會造成巨大的缺憾。因此，為女孩父母者在家庭中注意不要陷人傳統(tǒng)意識的誤區(qū)，從面對未來社會的角度，自小就對女孩進行針對性的素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉是很有必要的。

  (二)公眾輿論：突破以貌取人的怪圈

  在現(xiàn)實生活中，各種輿論、媒體――報紙、雜志、電腦、電臺、電視、電影等，尤其是電視對于女中學(xué)生自我心理定位的影響十分突出。電視片《住別墅的女人》、《中方雇員》、《洋行里的中國小姐》、《孤星》、《中國空姐》、《中國模特》等都是在黃金時調(diào)查報告間播出的，女青少年喜愛的劇目和討論話題。當(dāng)我們把其中的女主角羅列開來時，她們大多青春靚麗、嬌艷無比，在周圍男性的簇擁下更加光彩奪目。近似重疊的印象在女青少年的大腦中一次次留下痕跡。于是公關(guān)小姐、歌星、時裝模特等成為她們羨慕的職業(yè)形象，而埋頭苦干、貢獻突出的運動員、科學(xué)家、企業(yè)家等職業(yè)卻遭到了明顯的冷落。(參見表三)

  青春期的女孩富于想象，對周圍的人和事反映細致敏感，她們喜歡通過和別人比較來獲得自我認識。在輿論媒體的作用下，許多女孩對自己崇拜的偶像加以模仿，明星照片貼在了床頭上，貼在了書本、鉛筆盒中，甚至女孩里出現(xiàn)了狂熱的追星族。當(dāng)問道“獨自一人時你內(nèi)心常涌起的愿望是什么”時，65．7％的女孩選擇了叫義表出眾、獨具魅力”，愿在事業(yè)中取得成就的卻少得多(見表四)。清純靚女的銀幕形象，花團錦簇下的優(yōu)越感，女明星們的浪漫逸事，使她們得出一個結(jié)論，那就是相貌是女人的重要資本，有了出眾的形象，就有了迎接機遇的基本條件，以至認同“干得好不如嫁得好”。為此許多女孩不厭其煩地在鏡子前面消磨著時光，為了苗條在飲食上過度自我節(jié)制，有的甚至去用減肥藥。北京市中小學(xué)生體質(zhì)調(diào)研小組統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：近年來北京十五歲女學(xué)生的胸圍絕對值低于1975年的數(shù)值。

  身懷一技之長，具有自主性、創(chuàng)造性，在今天已備受推崇和褒揚，社會也為實現(xiàn)個人的理想與價值提供了廣闊的途徑。在青春期前期，女孩也都奮發(fā)向上，追求優(yōu)異的成績，只是到了后來，女孩才被告知博取功名對女子是非常艱辛且需付出代價的。那些獲得突出成就，充分實現(xiàn)了個人價值的女性被片面地稱為“鐵女人”“女強人”，與其說人們對其投以尊敬的目光，不如說是投以奇怪的目光，以至用“強人”這個帶有反常意味的字眼去稱呼她們，用鐵一樣冷冰冰的詞語來形容她們，似乎婦女成功后便會失去女性溫柔的特點。

  各種輿論媒體，是社會主義精神文明建設(shè)的重要工具，擔(dān)負著社會輿論導(dǎo)向的神圣使命。縱觀近年來出現(xiàn)在媒體上的女性形象，特別是對人們影響力、感染力強的作品，缺乏深度、花瓶式的靚女子確實太多了些，而高質(zhì)量的、有深度的反映各行各業(yè)成功婦女的力作確實少了些。從當(dāng)前女青少年中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象上來看，全方位地塑造當(dāng)今女性，該是擺在公眾面前的一個緊迫話題。

  (三)學(xué)校教育：建立“因性施教”的機制

  學(xué)校教育作為家庭教育的延續(xù)，是家庭和社會的中間環(huán)節(jié)，盡管隨著現(xiàn)代教育觀念的更新，生理、心理課程已普遍設(shè)置，然而對“因性施教”的重視程度還遠遠不夠。

  女性對自己性別角色自我認識的重要階段是月經(jīng)來潮初期。在沒有足夠心理準(zhǔn)備情況下的生理突變使她們驟然產(chǎn)生了羞恥感、不潔感，甚至出現(xiàn)了自我厭惡，討厭自身性別的心理變化，種種困擾加之升人中學(xué)后課程的增多，她們開始變得怯懦、多慮、憂郁、煩躁。由于生理反應(yīng)帶來的情緒上周期性的反復(fù)，使她們有時覺得自己仿佛變了一個人。

  在問卷調(diào)查中，當(dāng)問及“月經(jīng)期間參加考試，成績是否與平時有所不同”時，有53．7％的女生認為經(jīng)期成績比平時低，38．6％的女生回答沒有比較過(見表五)。然而據(jù)美國權(quán)威機構(gòu)人土調(diào)查，女生在經(jīng)期考試的成績會比平時降低14％。但在一般的學(xué)校教育中，很少對女生特殊的生理因素予以考慮。

  當(dāng)女生的考試成績突然下降呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)時，教師不分緣由就予以批評的做法是不恰當(dāng)?shù)摹Ｕ{(diào)查表明，有部分女生自身對經(jīng)期影響學(xué)習(xí)效果的情況不甚了解，而進人青春期后的女生又普遍具有缺乏主見、順從他人的特點。因此，當(dāng)老師對自己的成績表示不滿時，女生往往會馬上認為自己出了相當(dāng)嚴(yán)重的問題，而不恰當(dāng)?shù)呐u則更易使他們模糊對自己的準(zhǔn)確認識，產(chǎn)生消極悲觀的情緒，甚至導(dǎo)致自卑的人格特征。

  處在生理、心理發(fā)展不平衡階段的女青少年，渴望被理解、承認，受到贊揚便成為她們自身價值得到肯定的一種重要方式。調(diào)查表明，女學(xué)生的成就行為更多的是由渴望獲得別人認同而激發(fā)的(參見表六)。因此，對女生串一些關(guān)心、理解、鼓勵，盡可能多地對女生的各方面進步予以正面的肯定，有利于女生的成就行為進一步得到激發(fā)。

  當(dāng)今學(xué)校教育對女生性別行為的科學(xué)性指導(dǎo)亦很欠缺，眾所周知：正確的性別角色行為差異是應(yīng)該承認的，其中既有大腦皮質(zhì)機能發(fā)育、內(nèi)分泌激素等生理原因，也有家庭、學(xué)校、文化傳統(tǒng)和群體規(guī)范等社會原因。但由于受傳統(tǒng)性別差異模式的影響，教師們對學(xué)生的期望和評價往往具有把性別差異夸大化的傾向。如，男生往往被認為更好攻擊，在獨立性和邏輯能力方面更富優(yōu)勢，而女生則被認為情感更豐富，更具有文學(xué)和藝術(shù)潛質(zhì)，因此當(dāng)男生對數(shù)學(xué)、物理、航模感興趣，女生積極參加文藝活動、外語成績突出時，比較容易得到教師的贊許和鼓勵。反之，不符合教師潛在觀念的行為，如，女生好與人競爭，不妥協(xié)，剛強(被人誤解為缺少溫柔)，教師的態(tài)度就趨于冷淡。此外，由于女生一般比較溫順，聽話守紀(jì)，常以機械記憶、背誦等方法取得好成績，而這些特點往往在教師的經(jīng)常贊許中得到強化。

  這樣，正是由于受教師所施加的、不合理的性別差異模式的影響，不少女生放棄在抽象思維和數(shù)理化方面的努力，變得缺乏自信心和進取心，形成某種似乎天經(jīng)地義應(yīng)該屬于女生的心理弱點，以至未能取得本應(yīng)得到的發(fā)展。因此，教師不能滿足于學(xué)生某些方面的長處而不注意發(fā)展其智力和個性的薄弱部分，否則將使她們的發(fā)展過分狹隘。在學(xué)校教育工作中，科學(xué)地認識和看待男女學(xué)生的性別差異，因性施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的性別角色意識和行為，是十分重要的。現(xiàn)代社會中健全的性別角色應(yīng)當(dāng)是剛?cè)岵⒋妫哂袕椥曰奶攸c，因此特別需要加強對女生性別角色的重新學(xué)習(xí)，使女生在建立起自立、自強、自尊的基礎(chǔ)上，形成能夠適應(yīng)社會的健全的人格特質(zhì)。

  總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育由于受傳統(tǒng)滯后意識的影響，從女青少年、甚至是童年時期起便限制了女性獨立性、自主性、創(chuàng)造性等潛質(zhì)的發(fā)展與發(fā)揮，造成女性自信心不足，進而致使其自我心理定位傾向發(fā)生偏離，由此構(gòu)成女性成年后的成就障礙，造成女性人才被埋沒或浪費。

  在即將邁進二十一世紀(jì)的今天，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)女性自立、自強的意識及迎接挑戰(zhàn)、參與競爭的能力，為女性素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。