我看超常教育

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

我看超常教育

江西省九江市郵政18信箱 劉昭昆

  溫室花不經風雨

  超常教育，恰如溫室養花。在那里，學生智力超群，老師身手不凡，環境條件超乎尋常，如此精心“包裝”下，年輕博士紛紛“出爐”。然而，從80年代有少年班開始，這些少年博士在各個領域有所建樹者鮮有所聞。相反，當今輩出的名人中，卻幾乎都是常態教育的成果。

  超常教育的支持者，往往以培養多少多少博士為榮。我想問，難道這些天生智力超群的小孩在常規教育下就不能當博士嗎？假如再問下去，當了博士后又怎樣呢？他們可能就很難回答了。事實上，這些在近乎封閉狀態下“生產”出來的博士，所見世面窄，所受挫折少，容易自滿，心理比較脆弱。政府采取不支持也不壓制態度是對的。當然，現在的常態教育刻板、僵化，這反映了應試教育的弊端，也提醒了人們：教育非大刀闊斧地改革不可。（福建省上杭縣 黃晉鋒）

  關鍵在教育方式

  我女兒比規定提前一年入學，現在八歲，已上小學三年級。在家里，除完成老師布置的作業，沒額外增加過任何課業負擔。在三年級開學不到兩個月的時候，全冊語文課文已基本會背。數學課上經常回答其他同學都不會的題目。偶爾找來四年級下學期數學課本上相對較難的應用題，她也能做出來。但在課堂上，老師按部就班、不厭其煩、反復講解，這就難免使她有時感覺乏味，精力不集中。

  我不認為我的孩子超常，只是覺得，如果在教育方式上能針對一下她的特殊情況，將會使她的學習效率更高、進步更快。由此，我進一步聯想到，教育如果解決了教育方式問題，少年大學生的出現將會是很平常的現象。（江蘇省徐州市國土管理局 周士達）

  先“超”起來

  小平同志倡導的允許一部分人先富起來的政策，推動了中國的經濟改革。在教育改革中，完全可以讓一部分孩子先“超越”起來，并通過“比、學、趕、幫、超”活動，來實現教育質量的大跨越。此方面改革，應該“抓住機遇”，去“大膽嘗試”。這既是教育工作“三個面向”的迫切要求，也是中國參與世界競爭的必要條件。（武警上海總隊七支隊 高為友）

  我的現身說法

  我是江西撫州一中（現臨川中學）88屆超常教育班畢業生。那年，撫州一中超常教育班有9人考上了全國各地的少年班。早我們兩屆的學長們，更創下了考取15名少年大學生的歷史記錄。本來我也可能成為92屆華中理工大學的少年大學生，但考分與估分差距太大，結果第二年保送進入浙江大學。

  從我們班和我們學校來看，超常教育是很成功的。我們撫州人普遍對此較為支持，在當地，考上超常教育班是要擺酒慶賀的，熱烈程度不亞于考上正規大學。現在已有多位同學考上了博士或出國深造，考上研究生的更不在少數。

  許多人認為，4年學完6年的課程，實在太快，基本功不會扎實，或者會犧牲娛樂休息時間。其實不然。看看歷屆超常教育班，年級綜合成績領先者、單科競賽獲獎者，基本上都是超常教育班的。我本人既是92屆少年大學生的有力競爭者，也是1992年全國高中數學聯賽二等獎獲得者。不少同學學有余力，每天放學后都去踢足球。

  我們班的教育也沒有砍掉副課。音樂、美術、體育、歷史、地理這些課都上，學校大部分活動都參加。我們學習的不同就在于課堂上的認真。由于都是優等生，相對較為聰明，所以大家學習都很認真，競爭也很激烈，成績排名震蕩幅度很大。但班上的同學都談笑自若，心理素質也不像一些人想象的那樣差。

  超常教育也不是沒有缺陷。主要是形成了一種與同齡人不同的思想和價值觀念。超常教育班的同學既不屬于自己同齡人的圈子，也不屬于與自己同時畢業的大同學的圈子，而是一個獨立的群落。這個群落的競爭意識、個人意識、表現意識明顯強于其他群落，把學習看得比其他同學都重。由于家長及老師的特別關愛，這個群落的生活自理能力要弱于其他人。但并非如一些媒體所說的那樣，一定要父母跟著。事實上，同學們上大學后都能夠自立，至少我同學中沒有家長跟著的。我自己的感覺主要是溝通上的問題。我既沒有成熟到跟大同學互相了解的程度，也沒有“前衛”到跟同齡人打成一片的地步。我們受正統思想影響較深，接受學校影響多一些，社會經驗比較少，甚至不如與大齡同學一起成長的同齡同學。

  總之，超常教育在我看來是利大于弊，它讓一部分天賦較好的同學得到特別的關照。但就像一把雙刃劍，不少有天賦的學生在這種激烈競爭中被扼殺。這種扼殺主要是從喪失自信心開始的。也有不少學生在這種激烈競爭中過早地到達了巔峰期，達到某一高度后由于不能保持而失去信心。但可以肯定的是，大多數同學在這種激烈的競爭中更大地發揮了自己的潛能，見到了更多的高手，使高手們從一開始就互相聚集、競爭，這對同學們今后的人生之路不無好處。