劍橋奇才的非智力因素(中)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

劍橋奇才的非智力因素(中)

  杜鵑英解釋這段話說：“張馳本身天質(zhì)并不高，笨孩子你光埋怨他沒用。孩子學(xué)習(xí)的興趣有了，但學(xué)習(xí)的過程中難免不犯錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候你就得經(jīng)常給他一些希望，一些鼓勵(lì)，告訴他只要努力就能做好。這就是一種心理暗示，能最大限度地挖掘孩子的潛力。張馳的潛力就是這樣被發(fā)掘的。”

  在記者采訪時(shí)，正好碰上一位家長帶著孩子到張馳家“取經(jīng)”，這位母親不停地說“我們家孩子笨，沒法兒和張馳比。”杜鵑英趕緊打斷這位母親：“孩子才19歲，你不能這樣打擊孩子。我現(xiàn)在50多歲了都還要拿碩士學(xué)位，你得多鼓勵(lì)他，給他指條道兒，幫著他前進(jìn)。”

  剛升上重點(diǎn)高中北京市四中的張馳，有一次因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)學(xué)題不太懂，舉手問老師。但那位老師走過來，僅僅用筆在書上點(diǎn)了一下，說“不就是這兒嗎？”就走了。回到家的張馳向母親抱怨“這老師怎么這樣？”

  杜鵑英告訴兒子，“老師知道你在這一點(diǎn)上有缺陷，給你指出來了，對你很好啊，現(xiàn)在你要自己嘗試著弄懂它。”結(jié)果第三天，張馳高興地告訴媽媽自己終于解出這種題目。

  “我們真的很感謝當(dāng)年那位老師”，杜鵑英誠懇地說：“這件事讓張馳樹立了自信心，讓他明白了，只要自己努力就可以解決問題。”

  “培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”

  做老師的杜鵑英非常清楚，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子的學(xué)習(xí)意味著什么。從張馳上小學(xué)一年級的時(shí)候，他們就要求：一定要復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，然后再做功課，再預(yù)習(xí)馬上要學(xué)的課程。同時(shí)會根據(jù)人的遺忘曲線給張馳制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。長期這樣，張馳自己就感性地掌握了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程和節(jié)奏。

  張馳中學(xué)時(shí)代的班主任鄭長軍老師告訴記者，他對張馳的印象就是，特別熱情，好強(qiáng)而且刻苦，思考問題比同齡人周到、長遠(yuǎn)。做事非常細(xì)心，所有的練習(xí)試卷他都整理得很好，在別人還在忙亂地尋找時(shí)，他就已經(jīng)從容地拿出了試卷。

  一上高一，張馳就有計(jì)劃地提高自己的英語水平。他利用每個(gè)節(jié)假日尋找機(jī)會陪同外國人出去旅游，利用旅途中的機(jī)會練習(xí)口語，并從中了解國外的文化、歷史和教育情況。兩年下來，他英語有了極大的提升，在“托福”考試中得到600多分的高分。

  “和老師得多溝通”

  聯(lián)系本記載：1985年3月30日，張馳7歲，上幼兒園大班。

  “家長同志，我們最近學(xué)習(xí)舞蹈準(zhǔn)備‘六一’演出。張馳的動(dòng)作很有意思，可他學(xué)習(xí)時(shí)不用心，總跟不上。要是這樣可上不了臺，請回去說他。”

  張明山和杜鵑英3月31日的回信：“老師您好，您反映的問題可能是過去我們針對他平時(shí)太愛表現(xiàn)自己的問題進(jìn)行教育出了偏差，導(dǎo)致孩子看問題往往帶有片面性。我們和他談了，練習(xí)舞蹈可以鍛煉協(xié)調(diào)性，能促進(jìn)大腦發(fā)育，而且無論做什么事情都得爭取做好。張馳表示回院后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈，有情況請您隨時(shí)和我們聯(lián)系。我們一定努力配合教育，謝謝。”

  “你看”杜鵑英指著一張照片告訴記者，“那個(gè)穿黃衣服，系紅腰帶的就是張馳。后來他學(xué)舞蹈學(xué)得很好，而且上臺演出了。”

  作為老師的杜鵑英深有體會地說，“在日常學(xué)習(xí)中，老師最了解孩子，知道他的素質(zhì)上還有哪些欠缺。教育孩子，碰到這些問題，家長和老師一定要配合。現(xiàn)在有些孩子，老師布置了作業(yè)都不做。有什么問題，有些家長往往是不問青紅皂白地就指責(zé)老師，挑老師的毛病，這樣不利于孩子的成長。”

  “自己的事情自己做”

  “我們有意識地通過一些小事情的處理告訴張馳，自己的事情要自己做。這是一個(gè)人的綜合能力的一部分。”杜鵑英告訴記者。

  那還是小學(xué)四年級的時(shí)候，如果張馳得了感冒之類的小病，我們帶他去醫(yī)院，但從掛號、到分診臺詢問，找醫(yī)生問診、拿著醫(yī)生開的處方去藥房劃價(jià)，到交費(fèi)、到取藥，我們?nèi)屗约喝ィ屗约邯?dú)立做，我們只是在后面跟著。

  張馳高中時(shí)的班長李申回憶說，張馳總是善于將自己最優(yōu)秀的方面表現(xiàn)出來，這樣不僅同學(xué)們更信服他，也提高了他對自己的信心，這使他在面臨困難時(shí)可以冷靜地分析，從容作出決定。

  “我們是作為一個(gè)人在全方位地培養(yǎng)他，而不是僅僅把他當(dāng)作一個(gè)小孩子在指揮他。”杜鵑英解釋說，“我們這樣做，一方面是尊重他，另一方面，也是當(dāng)時(shí)他這種年齡的孩子應(yīng)該會做的。這提高了張馳應(yīng)付突發(fā)事件能力。后來張馳在到了愛塞克斯之后碰上的那個(gè)變故，他處理的很好，你不能說就和我們的這種有意識的培養(yǎng)沒有關(guān)系。”

  由于張馳在簽證時(shí)被耽誤了兩個(gè)月的時(shí)間，到愛塞克斯大學(xué)入學(xué)報(bào)到時(shí)，校方提出他必須向其他留學(xué)生那樣，先讀一年的語言預(yù)科，以趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。但張馳堅(jiān)持要上本科，最后學(xué)院決定進(jìn)行一次臨時(shí)考試來決定是否接受他的請求。

  這個(gè)中國孩子讓英國教授們感到不可思議的是，原本設(shè)計(jì)為兩個(gè)小時(shí)的試卷，剛下飛機(jī)還未倒過時(shí)差的張馳只用了20分鐘就答完了，并獲得滿分100分。就這樣通過他自己的爭取，獲得了直接讀本科的機(jī)會。而這一切都是在張馳初到異國，對所有情況完全陌生的情況下做到的。

  “如果是別的孩子也許就沒了主意，給家里人打個(gè)長途電話問怎么辦。家里不了解情況，也許就同意孩子先讀預(yù)科了。”張明山也認(rèn)為這與他們從小對張馳的有意識培養(yǎng)是不可分的。

  “能吃苦還是必要的”

  盡管張馳獲得了校方的同意直接讀本科，但同時(shí)也接到了學(xué)院的一封信，“如果在明年一月的考試中表現(xiàn)不能使校方滿意的話，仍會被轉(zhuǎn)到預(yù)科學(xué)習(xí)。”

  接下來3周的學(xué)習(xí)和生活恐怕是張馳終生難忘的。早上7點(diǎn)不到起床，趕到學(xué)校泡圖書館和實(shí)驗(yàn)室。午飯為了省事，就對付點(diǎn)巧克力和可樂。晚上12點(diǎn)左右回到宿舍，接著學(xué)。每天必須保證4個(gè)小時(shí)的睡眠。

  張馳的父親張明山近乎心疼地給記者講了個(gè)笑話：張馳坐在電腦前編程序，經(jīng)常是用來叫早的鬧鐘響了，他才發(fā)現(xiàn)，哦已經(jīng)天亮了。這樣的生活安排張馳幾乎持續(xù)了將近一個(gè)月，直到期末大考。

  在期末大考中張馳取得了年級第二名。第二封信也在此時(shí)交到了他的手中，而且這次還有院長的親筆簽名：“我對于你在今后能取得學(xué)業(yè)上更大的成就沒有一點(diǎn)懷疑。”終于，在第一學(xué)年末，張馳奪得了學(xué)院的總成績第一名，院長親筆簽名的第三封信也出現(xiàn)在他面前：“祝賀你在第一學(xué)年的出眾表現(xiàn)，并頒予你榮譽(yù)稱號，如果你能在明年和未來的學(xué)習(xí)中得到類似的成績，你將有望得到一等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。”

  “你是如何取得今天的成績的？”記者的這個(gè)問題似乎困難得讓張馳直撓頭。“勤奮刻苦，心平氣和，做好本職工作。”他笑著說。“不過，的確是真的”，他很認(rèn)真地強(qiáng)調(diào)說，“能踏踏實(shí)實(shí)地坐下來，心平氣和地學(xué)進(jìn)去，這是能學(xué)好的最重要因素。”

  至于考試分?jǐn)?shù)，張明山告訴記者：“我們一直不怎么為他的分?jǐn)?shù)著急，當(dāng)然他的分?jǐn)?shù)也一直還不錯(cuò)。我們更看重的是他做一件事情，是否努力了。”

  “理解了，再大的苦你也能吃”