超常教育，不要從娃娃抓起

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

超常教育，不要從娃娃抓起

  近日，某知名論壇上，有網友發帖說“讀幼兒園的孩子被作業雷焦了”，貼出了一道幼兒園大班的作業題：“調皮猴買了蘋果、梨、桃和橘子。蘋果+桃+梨=15元，桃+蘋果+橘子=18元，梨+蘋果+橘子=16元，橘子+桃+梨=17元。你能判斷出這些水果每只分別是多少錢嗎？請填上正確的價格。”

  這名家長說他們夫妻倆用了多元一次方程組才得到結果，網友提供了不同解法，但有的用到了除法，還有的雖然提供了可能最接近孩子思維能力的解題思路，但也認為給幼兒園孩子做太過分了。

  或許真有幼兒能解出此類超前的“奧數題”，那么他自然要被老師與家長奉為智力超常的“神童”，從此被高規格地培養了。問題是，那些解不出這類題目的孩子，是不是從小就經受了一次次沉重打擊，在打擊中喪失了自信，喪失了尊嚴，喪失了興趣呢？

  幼兒園小學化一直受人垢病，但卻屢禁不止。在教育流水線的源頭，就顯現了教育功利化的重重魅影。這種拔苗助長式的教育，必然使得孩子只能在羞辱中成長。而這種“羞辱”的結果，便是對孩子人格、智力、個性、潛能與心理原動力等方面的無情扼殺。

  蘇聯教育家蘇霍姆林斯基特別提倡賞識教育，認為不斷鼓勵學生，讓學生體驗成功，才能激發他們的表現欲、創造欲并發展獨立人格。而顯然，所謂的“奧數題”以測試或培養學生智力的名義，讓幼兒園孩子做小學的題目，讓小學生做初中的題目，讓初中生做高中的題目，不是在激勵學生，讓他們體驗成功，而是在讓他們不斷受挫。很多得奧數獎的學生考大學不選數學專業，因為那些超前機械訓練已讓他們對數學倒了胃口。

  孔子說：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”也就是說，先學“道”，再學“文”，先學“做人”，再學“做學問”。這在幼兒啟蒙教育階段，顯得尤為重要。而小學化的幼兒園教育，反其道而行之，拼命灌輸他們“知識”，超前培養做題“能力”，卻往往忽視了真善美價值觀的培育、與人相處能力的培養、良好學習習慣的養成，早早限制了孩子創造與發展的空間。