挫折教育的功能

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

挫折教育的功能

韓家清

  對兒童的挫折教育之所以引起今日有識之士的重視和研究，其中一個重要的原因，就是挫折教育具有許多教育功能，富有深廣的教育價(jià)值。正心功能。這是說良好的挫折教育能矯正兒童的不良心理，調(diào)節(jié)心理平衡，產(chǎn)生新的情緒體驗(yàn)，以增強(qiáng)耐挫能力。比如，有時(shí)候針對一些具有驕傲自滿、不愿助人等心態(tài)的中小學(xué)生，有意創(chuàng)設(shè)一些難以獨(dú)立完成任務(wù)而導(dǎo)致失敗的情境，然后因勢利導(dǎo)，促其自我反盛自我歸因，以產(chǎn)生“自愧、欲助”的情緒體驗(yàn)，矯正自己不良的心理傾向。教師或家長若能向中小學(xué)生傳授一些諸如轉(zhuǎn)換、代償、幽默、渲泄等應(yīng)付挫折的方法，就能收到減低學(xué)生心理壓力、調(diào)節(jié)心理平衡、增強(qiáng)耐挫能力的自我教育效果。

  養(yǎng)德煉才功能。東方古圣孔孟二人早在兩千多年前，就從自己的教育實(shí)踐中，洞察出了艱難困苦能催人立志、逼人自強(qiáng)、迫人生智、導(dǎo)人修德的育人規(guī)律，挫折和挫折教育能造化出“降大任”、“得天命”的治國人才。這是因?yàn)椋浩湟唬瑧?yīng)看到在一定程度內(nèi)，挫折不一定是壞事，只要教育或利用得好，對養(yǎng)德煉才很有裨益。挫折孕育英雄才子，富貴易出平庸俗輩，古今中外，成才立業(yè)是如此，治國齊家也不例外。只要人有科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)韌的行動，失敗不失志，挫折本身是可以變成養(yǎng)德煉才的精神沃土。其二，在逆境或挫折中成長起來的人才，其優(yōu)勢更加明顯，他們往往經(jīng)驗(yàn)豐富、老練成熟，容易珍惜奮斗的過程、勝利的成果，容易體察事理、善解人難，容易變壓力為動力。化挫折為契機(jī)，以迎接新的挫折，步入新的航程。“失敗是成功之母”，就是在上述兩點(diǎn)思想之上立論的。其三，現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人在遭受挫折特別是外因性的挫折時(shí)，人體內(nèi)分泌系統(tǒng)會分泌出多種成份的生理酶和激素，心理上立即出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，使人在困境或險(xiǎn)情中爆發(fā)出超乎尋常的巨大的智慧和力量。“急中生智”、“險(xiǎn)中露猛”，說的就是此種情況的表現(xiàn)。教育者若經(jīng)常利用或創(chuàng)設(shè)這樣的情境，進(jìn)行多樣的挫折教育，兒童大智大勇的德才素質(zhì)，就不難養(yǎng)成了。

  調(diào)育功能。應(yīng)該說，進(jìn)行一次完整的挫折教育，在許多情況下，實(shí)際上是“五育”參差進(jìn)行的。只要教育者是清醒的有心人，將兒童身上平時(shí)難以避免的各類挫折，當(dāng)作教育中難得的活材料、好機(jī)會，進(jìn)行教育運(yùn)籌，就容易獲得德、智、體、美、勞“五育”的和諧發(fā)展。

  這首先是因?yàn)榇煺劢逃膬?nèi)容，不僅涉及到道德是非、個體認(rèn)知，還涉及到審美和創(chuàng)造美，更牽涉到意志的磨碩、體力的消耗與調(diào)度，可謂“五育”內(nèi)容樣樣皆備。其次，是因?yàn)榻逃呖梢匀藶榭刂拼煺劢逃倪^程、程度、方式方法，特別是可以依據(jù)學(xué)生“五育”各方面發(fā)展的優(yōu)劣趨勢，進(jìn)行揚(yáng)長克短、揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短的教育。最后，是因?yàn)榇煺劢逃允贾两K是實(shí)實(shí)在在的情境教育，最容易使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情緒體驗(yàn)。比如什么灰心的、悲憤的、羞愧的、酸澀的、自信的、自豪的等等形式的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，就十分有利于教育者在不同的教育階段不同的教育側(cè)重點(diǎn)上，有的放矢地進(jìn)行可控性的情感教育，以便收到挫折教育的良好效果。總之，教育者完全可以通過挫折教育這一重要育人的環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生“五育”的全面發(fā)展。

  防身功能。挫折教育的防身功能十分明顯，中小學(xué)生因各種挫折原因造成的心理障礙比較普遍，?筆者對一所中學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其比例占全體學(xué)生的49．4％。

  在許多校園和家庭里，中小學(xué)生因心理障礙不能緩解而走上出走、犯罪、自殘、自殺道路的，報(bào)刊時(shí)有所聞，生活中屢見不鮮。相反，如果社會、家庭，特別是學(xué)校重視并注意了對兒童適時(shí)進(jìn)行有效的多樣的挫折教育，那么，成千成萬的青少年學(xué)生，就不會因?qū)W業(yè)的失敗、突變的災(zāi)禍、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)、身相不佳、早熟早戀等麻煩事情，造成心理障礙或難言的苦痛，更不會因此而走上絕路。