美國父母怎么讓孩子從小當領袖

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

美國父母怎么讓孩子從小當領袖

  上個月前的周末，去小鎮的超市買菜，在付費結帳時，看到了同事Joel的女兒Ann站在收銀臺邊上，正忙著幫客戶把買好的東西一件一件麻利地裝進購物袋。Ann長得很結實，平時溫文有禮，興趣廣泛。看到Ann，我很驚奇，因為15歲的Ann平時非常繁忙，除了學習之外，Ann不僅是學校學生會成員，還是學校羽毛球隊的隊員和省女子青年組足球隊隊員。Ann幾乎每天晚上或周末，不是有訓練，學生會的工作，就是有比賽。所以我們很少見到她。看到我，Ann也有禮貌地和我打招呼，我問Ann，暑假有什么計劃？忙了一年，是不是利用暑假的時間，好好休息一下外出度假？Ann愉快和興奮地告訴我，今年暑假她要參加教會組織的志愿者活動，去非洲的一個小鎮，幫助照看當地的戰爭孤兒。為了籌資金，在接下來的幾個周日，Ann會來超市幫人裝購物袋，募集資金；周六在“農夫市場”出售自己烤的蛋糕和餅干，賺得錢幫她付部分去非洲的開支。

  原來，去年圣誕節之前，Ann的父母問Ann，她希望圣誕禮物得到什么禮物。Ann向父母提出，她希望父母把圣誕節禮物和明年的生日禮物合并起來，送她去非洲做志愿者。Joel夫婦為Ann的想法很驕傲，也非常支持Ann。但他們在答應Ann的請求時，給Ann提了一個要求：Ann必須自己籌集去非洲一個月所需全部費用，3800加幣，之中的1000加幣。Jole告訴女兒，這是因為我們要看你是不是真有去非洲做義工的決心。Ann告訴我，這也就是為什么這幾個月，她要忙著籌款的原因了。

  在北美，象Joel夫婦這樣鼓勵孩子利用周末，節假日做志愿者的父母不乏其數。孩子年幼時，北美父母經常帶領孩子一起為當地的食物銀行，博物館， 圖書館，體育運動組織等義工。隨著孩子的成長，北美父母放手鼓勵孩子，讓孩子獨立參與政府機構，養老院，非盈利機構的志愿者活動。所以我們常常可以看到象Ann這樣利用暑假去第三世界做志愿者的例子。

  北美父母之所以鼓勵孩子參加志愿者是因為在北美父母看來，做志愿者不僅給孩子提供認識社會，豐富其生活體驗，學習處理社會上各種復雜的人際關系的絕好機會，而且更能讓孩子在實際生活中觀察，模仿，和實踐領導技能。也就是說，在孩子的成長中，鼓勵他們參與志愿活動，是培養孩子領導力形成的有效方法之一。因為領導力必須經過孩子的體驗所得。

  而讓孩子具有領導才能是北美父母著重培養孩子的重要品質之一。北美一流大學在招收學生時都要求學生具有領導素質。這也是我們在新聞中聽到或看到的有些學生盡管在高考中取得高分，但沒有被北美一流大學錄取，而經常參加各種課外活動，具有領導力的學生，盡管不是高考狀元，卻同時被許多國外名校錄取的原因之一。

  那么什么是領導力？

  領導力是多元的，有各種各樣的形式，而且領導力本身的定義也在不斷拓展，因此北美許多學者和專家對領導力的看法也各持己見。 但通常來說，領導力就是孩子有讓同胞隊友心甘情愿地跟隨他，幫助他在生活中實現既定目標，或人生目標的潛在素質和訣竅。具有領導素質的孩子總是知道他們想要什么，他們想達到的目的是什么，以及使用什么方法？當然領導力不僅起到領導他人的作用，還包括支持和幫助他人取得成功的素質。從以上觀點來看，優秀的領導者往往具有以下一些品質：

  強烈的責任感具有獨立的思想和行動喜歡掌管其他孩子和活動能夠和不同性格的人保持良好的關系設定現實的目標解決問題的能力具有良好的溝通技巧對他人的顧慮和需求很敏感有決策能力有自給自足的技能可以帶來積極和富有成效的變化

  領導力是天生的，還是后天訓練所得？

  對于領導力的來源，常常在北美學者中爭論不休，各人都有不同的辯論。 有的專家認為人的領導力是天生的，也有的認為領導力是經過后天訓練所得。在北美我們到處可以找到培養領導力的培訓班。

  今年一月的《領袖季刊》在網上發布了由倫敦大學學院，哈佛大學，紐約大學，和加州大學四所大學的科研人員所組成的一個國際研究小組的研究成果顯示：領導者的基因可能是通過遺傳所得。但研究小組的首席科學家來自倫敦大學學院的簡－艾曼紐·德·尼夫博士也指出：“傳統觀念所說的‘領導力是一項技能’，在很大很大程度上仍然正確。但我們的研究也表明，領導力的一部分也來自遺傳的特質。”

  從這里我們可以看到，孩子領導力的養成和后天的教育有著非常重要的聯系。美國心理學家蘇珊·墨菲和斯丹芬尼·約翰遜在其近期發表的“早期領導力的萌芽”評論中指出：父母可以在孩子2歲起就可以培養孩子的領導技能。按年齡，父母可以從這幾個方面培養孩子的領導力。

  年齡

  培養領導力的方法

  學齡前

  (2-5歲)

  早期情商開發的根源

  讓孩子學習控制欲望讓孩子學會等待延遲滿足

  溝通技巧的開發

  學習情感和非語言交流。比如：認知他人面部表情。社交技巧，使用話語影響別人，喜歡和別人的感情溝通。

  小學

  ( 6-11歲)

  團隊合作：協調努力和與他人合作。

  演講能力：能夠把自己思想清晰地傳遞給他人的能力。(語言表達能力也的培養也就是最基本的社交技巧的開發)

  禮儀和社會道德準則：學習在合適的地方，采取適當行動。正確的禮儀在孩子成長中能干給予孩子很大的幫助。

  早期領導力的培養：志愿為班級同學服務，或者自愿做老師的幫手，是小組活動的領導者。

  中學青春期早期

  (12-14歲)

  自我管理技能：學習更好地了解自己，并審慎評估自己，設定明確的目標。

  訓練領導力任務：協調組織學生團隊工作， 以領導者口吻公開演講。

  高中-／青春期晚期

  (15-19歲)

  組織技能：協調和領導復雜項目。課后和暑期做義工。

  激勵能力。學習如何激勵他人，把團隊工作委派給同伴，監察團隊中的其他成員。

  開發孩子領導力的活動和場合

  1. 體育運動和課外游戲

  對于幼兒和學齡孩子來說，北美父母常常通過讓孩子參加體育運動和游戲，有意識地開發孩子的領導技能。我們有時會發現，在比賽中，有些孩子只注重自己個人在比賽中的表現。而有些孩子似乎與身俱來領導力，他們常常會自覺地對表現好的同伴及時鼓勵。比如，跑過去拍拍剛踢進球的同伴的肩膀，對打了好球的同伴說聲：真棒等等。而這些孩子在比賽中也能勇于承認自己在比賽時所犯的錯誤，并努力改進。或者自告奮勇地擔當管理，幫助球隊的責任。父母可以幫助孩子認識到哪些是優秀領導人的行為，并鼓勵孩子養成這些良好的習慣和品質。

  2. 學校，童子軍，夏令營等教育機構

  在北美，有許多學校和夏令營有著重培養孩子的領導力的項目和課程。筆者曾在我們大學負責主管面向學齡孩子(5-16歲)的夏令營，其中包括設計根據加拿大東部三省學校課程設計夏令營主題，策劃夏令營具體內容和活動。每年我們的夏令營中最受歡迎的夏令營之一是為中小學生舉辦的“領袖培訓夏令營”。在加拿大東部三省，有許多學校選送學生參加我們大學的夏令營。夏令營通過系列活動培養孩子“時間管理”，“團隊合作”，“溝通與交流”，“談判和交涉”，“組織能力”等領導技巧。

  在北美擁有眾多成員的童子軍尤其對培養孩子領導力方面有著獨特的作用。童子軍通過鼓勵成員參加一些活動贏取晉升的機會。每個孩子常常需要通過努力，完成一項活動。在這過程中，孩子得到身體和心聲的鍛煉，培養了責任感，領導力，毅力等各種品質。

  在家庭中，北美父母從小讓孩子參與組織和設計自己的生日聚會，或者家庭團聚。隨著孩子年齡的增長，父母讓孩子承擔起越來越多培養領導力的責任，如讓孩子實際策劃全家的暑假度假周，包括，選擇度假地點，預算，訂機票，火車票，飯店等。

  3. 社區項目

  鼓勵孩子積極參與社區項目的實施活動，或讓孩子通過以適當的方式來糾正社區中存在的問題使培養孩子領導力發展的另一種方式。比如，讓孩子以領導者的身份發動朋友一起利用周目清理公園的空地，開展社區宣傳等活動。