盤點青春期孩子容易出現的心理問題

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

盤點青春期孩子容易出現的心理問題

  現代教育報  編者按：在教育工作中，教師應該時刻不忘孩子的心理健康，用愛和真誠去教育孩子，讓他們學生面對挫折，珍愛生命。前不久，北京某中學生被老師罰站3個小時后跳樓自殺，令人痛惜。悲劇背后我們要反思，為何體罰屢禁不止，孩子為何如此脆弱？青春期階段孩子的心理教育，猶如一記警鐘，再次在我們耳邊拉響。本期我們共同探討這一話題。

  近日一項有關青少年心理健康的普查結果也顯示，初中前后孩子出現自殘的比例最高。對此，南京師范大學心理學院院長、著名青少年心理研究專家傅宏教授也表示，升學期的孩子則通常會出現失眠等心理波動，青春期更應該引起家長和學校的關注。

  自我傷害更多發生在青春期

  “初高中升學前后帶來失眠、焦慮的問題比較多，但出現嚴重心理問題的并不多。”傅宏注意到，嚴重心理問題跟青春期的關聯度更高，“比如有的孩子會自殘，用刀片傷害身體，輕一點的在手背上劃，重的在肉多的地方劃，更嚴重的用煙頭燙。”從調查數據來看，自殘、自殺、情緒低落、反社會行為更多的表達在青春期，跟升學的關聯度并不高。“這個問題過去是被忽視的，社會更關注升學帶給孩子的壓力，其實升學本身帶來的壓力是有限的。青春期心理健康教育更加重要。”

  “進入青春期后，孩子的欲望變得強烈，卻不知道如何控制，就會出現焦慮、痛苦的情緒。”傅宏教授認為，如何平衡青春期能量的釋放才是解決心理問題的關鍵。他建議教師關注這一階段學生的情緒變化，給孩子創造參與社會活動的機會，讓他們學會融入社會的方法，實現自我價值。

  過度補習心理問題發生率高

  有研究顯示，學生一周內補習時間不到1小時的心理問題發生率為4.7%，補習1~2小時的心理問題發生率降為2.7%，3~4小時的心理問題發生率為4.3%，5~6小時的心理問題發生率為3.5%，補習7~8小時的心理問題發生率升為4.9%，補習8小時以上的學生心理問題發生率高達9.2%。

  專家建議，學校首先應該致力于促進學生健全人格的全面發展，重視學生個性化的成長需求，應鼓勵孩子多參加體育運動消耗能量，而不是整天坐在教室里寫作業；教師、家長要減少對孩子的說教，尤其是家長，應提早接受孩子的成長。

  兩成中小學生想過離家出走

  該普查在離家出走率一項中顯示，24.6%的中小學生曾想過離家出走，男女生報告率分別為23.7%和25.3%，無明顯性別差異。專家們發現，離家出走意念與和兄弟姐妹一起生活的處境呈顯著負相關，即有兄弟姐妹一起生活的學生，不太可能會產生離家出走的意念。“就像你一個人在路上走，很多人在看，你走著走著就會不自在，從心理學角度看，獨生子女心理有先天‘缺陷’。”

  傅宏認為，中小學生心理問題發生率與父母之間關系好壞有極顯著的關系。中小學生的父母關系極為重要，父母關系越差則兒童越容易產生心理問題。父母關系從和睦到離婚不同水平中，學生心理問題發生率依次為2.9%、5.2%、8.7%、7.4%、9.3%和4.4%。總的來說，父母關系差會直接導致兒童產生心理問題。大學生受父母關系影響較小，心理問題發生率與父母關系無顯著關系。

  “暴力”孩子多有心理問題

  與人打架次數多的學生，有心理問題的概率高。在中小學生中，從不與人打架的學生心理問題發生率為3.5%，打過1次的為5.2%，打過2~3次的為6.3%，打過4~5次的為13.5%，打過6次或更多的則高達17.7%。結果顯示，攻擊和暴力傾向兒童的心理問題發生率更高。

  “一個調皮搗蛋的孩子，慢慢沒人愿意跟他玩了，他就慢慢會改變。”傅宏說，“兒童在欺負與被欺負的環境，比學習知識重要的多。”

  眾說教育

  學生心理健康亟待關注

  為什么這類事件屢見不鮮？難道只是教育的弊端？在我看來，我們一直關注孩子知識、品德的塑造，卻很少關注他們的內心。他們是溫室里的花朵，得到了很多的呵護，但是卻很少被關注內心的需要。現在斥責教育體制，不若在教育中多去深入學生的內心。

  強烈要求教育部從小學三年級增加生命科學：內容包含對生命的形成、理解 以及自己作為一個獨立的生命，在成長中面臨的困惑以及難題時如何調整心態等等。

  ——孫建霞 北京市昌平一中教師

  教育應該更人性化

  教育要更人性化，要尊重學生，學生幸福健康的成長，比學習成績更重要。我認為孩子們在成年前的心理不管怎樣都是脆弱的，需要的是理解、尊重、溝通、理性的懲罰，而不是羞辱。在學生心理健康的同時，更要關注教師們的心理健康，要呼喚生命的教育，拋棄刻板的灌輸、說教。

  ——左婭 北京市海淀區學生家長

  專家建言

  心理教育不可忽略

  孩子自殺的原因，與孩子自身的心理承受能力，以及家庭教育也有關系。“對于像小顏這樣品學兼優的孩子，通常自尊心過強，心理承受能力較差”，往往會過于夸大體罰的后果。對于正處于青春期的孩子，教師、家長尤其要注重孩子的心理素質培養，不能因為孩子學習好而忽略心理教育。

  對于孩子的教育，仍要以尊重為基礎，并針對不同年齡、不同個性的孩子因材施教，不能眉毛胡子一把抓。無論是在學校還是家庭，教師、父母平時要注意觀察孩子的心理動向，不能只一味要求孩子的成績。同時，學校也要加強學生的安全教育，并在校內增加安全保障，防止孩子在學校因玩耍而受傷。

  ——青少年法律心理咨詢服務中心主任宗春山

  域外經驗

  在美國，學校心理輔導工作由專門的學校心理學家承擔。他們在心理學和教育學兩方面都受過專業的訓練，努力將教師、家長和心理健康專業人士聯合在一起，保證每一個孩子在一種安全、健康、充滿合作精神的環境下成長。他們工作的最高準則之一，是尊重每一個孩子的隱私。