心理教育缺位造成青少年崇拜盲從

來(lái)源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

心理教育缺位造成青少年崇拜盲從

  《中日韓美四國(guó)高中生生活意識(shí)比較研究》由中日韓三國(guó)青少年研究機(jī)構(gòu)及美國(guó)的一家調(diào)查公司共同實(shí)施，四國(guó)共有156所學(xué)校的7304名高中學(xué)生參與調(diào)查。中國(guó)高中生對(duì)韓國(guó)人評(píng)價(jià)最高，45.7%認(rèn)為韓國(guó)人最親切，但只有5.4%的韓國(guó)高中生認(rèn)為中國(guó)人親切。（12月29日《競(jìng)報(bào)》)

  看到這則消息，有些失落，但不難過(guò)。

  這種結(jié)果是可以想象得出的，也是完全可以理解的。青少年的盲目崇拜、崇拜盲從，并不是從現(xiàn)在才開始的。從對(duì)某一個(gè)國(guó)家的盲目崇拜到對(duì)某個(gè)明星的盲目崇拜，從對(duì)某種文化的盲目崇拜到對(duì)某一具體文化細(xì)節(jié)的盲目崇拜，在我們的青少年當(dāng)中，幾乎沒(méi)有停止過(guò)。

  八十年代初期，當(dāng)日本電視連續(xù)劇《血疑》、《姿三四郎》等在中國(guó)流行的時(shí)候，當(dāng)時(shí)確實(shí)在全國(guó)掀起了一股日本文化熱，三浦友和、山口百惠等明星幾乎充斥了所有的青年人，甚至中老年人的心，日本文化大有占領(lǐng)中國(guó)文化的氣勢(shì)。那時(shí)刻，我們完全忘記了中國(guó)文化是日本文化的鼻祖，日本文化只是中國(guó)文化的引入。

  在《霍元甲》、《上海灘》、《射雕英雄傳》等香港電視劇引入內(nèi)地時(shí)，在內(nèi)地又迅速掀起了一股香港文化熱，周潤(rùn)發(fā)、黃蓉、汪明荃等一大批香港明星，開始左右了所有內(nèi)地青少年的心，那時(shí)刻，非香港電視劇不看，成了一種時(shí)尚。

  這期間還流行過(guò)印度文化、巴基斯坦文化、歐洲文化、美國(guó)文化等。

  近年來(lái)，不知怎么的，又開始流行起韓國(guó)文化了，除了大量引進(jìn)韓國(guó)影視劇外，韓國(guó)的影視明星也紛紛登陸中國(guó)，進(jìn)行演唱會(huì)、拍攝廣告等，于是，在相當(dāng)一部分青少年的心里，就對(duì)韓國(guó)文化產(chǎn)生了一種盲從心理，盲目崇拜起韓國(guó)人來(lái)。

  更讓人難以看懂的是，在崇拜文化的同時(shí)，對(duì)于一些原本并沒(méi)有什么值得崇拜的演員、明星等，也象波浪一樣，在青少年的心里形成層層崇拜波瀾。甚至港臺(tái)、新加坡等地的二、流明星，也都成了青少年崇拜的偶像。

  我國(guó)青少年對(duì)外國(guó)或地區(qū)文化的崇拜，可以說(shuō)已經(jīng)到了極致的地步，到了完全盲從的地步。

  因?yàn)轫n國(guó)影視文化的影響，也因?yàn)閺V播電影電視部門盲目引入韓國(guó)影視劇片的影響，在我國(guó)的青少年當(dāng)中，形成了一種對(duì)韓國(guó)人盲目崇拜的心理，看著韓國(guó)人在影視上表現(xiàn)出來(lái)的“親切”、“隨和”，便盲目地認(rèn)為，韓國(guó)人都是這樣，于是，出現(xiàn)了盲目認(rèn)同韓國(guó)人的親切、隨和。45.7%這樣的比例，應(yīng)該不是一個(gè)小比例了。可是，同樣情況下，韓國(guó)的青少年對(duì)中國(guó)人親切的認(rèn)同卻只有可憐的5.4%，只有我們的九分之一。也就是說(shuō)，在95%的韓國(guó)青少年眼里，中國(guó)人是不親切的。

  我不知道這幾年我們有沒(méi)有影視、書藉等進(jìn)入韓國(guó)市場(chǎng)，更不知道我們進(jìn)入韓國(guó)市的影視、書藉等都是哪些方面的內(nèi)容。不然，為什么韓國(guó)青少年對(duì)中國(guó)人親切感的認(rèn)同會(huì)與我國(guó)青少年有如此之差別。

  那么，為什么我國(guó)青少年會(huì)如此快地接受外來(lái)文化，會(huì)如此快地成為外來(lái)文化的接納者呢？這恐怕不是中國(guó)人的包容性所能解釋的吧。中國(guó)青少年對(duì)外來(lái)文化的“快速崇拜”，反映了我國(guó)青少年心理的不成熟，反映了我國(guó)在青少年心理教育方面的嚴(yán)重缺位。

  大家知道，在應(yīng)試教育下，我國(guó)對(duì)青少年的培養(yǎng)，就是如何適應(yīng)高考的需要，適應(yīng)分?jǐn)?shù)的需要，把那些并不需要十分深?yuàn)W、十分廣泛的數(shù)理化等知識(shí)灌輸給青少年，把他們的大腦中塞滿了這些以后絕大多數(shù)都用不上的東西。而對(duì)于正處在心理成熟期的青少年，最需要的心理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等，卻幾乎沒(méi)有灌輸。于是，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，表面看是學(xué)了許多知識(shí)，而實(shí)際上卻成了一個(gè)個(gè)的文化畸形兒。數(shù)理化知識(shí)灌輸?shù)迷蕉啵睦碓讲怀墒欤坏┏霈F(xiàn)外來(lái)文化等的影響，立即就占據(jù)了他們的全部心理。

  這不能不引起我們的深思。