南京市素質教育實踐指導案例(21-25)

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

南京市素質教育實踐指導案例(21-25)

  21、中小學生才藝拓展

  中小學生才藝拓展是指依托我市豐富的科技、文藝、體育等資源，面向全市組建的科技、藝術、體育等學校團隊，旨在發展學生才藝和個性特長的教育活動。

  “才藝拓展”教育活動促進了學校特色辦學，為學生發展科技、藝體等方面的特長提供了平臺。

  實施才藝拓展教育活動，學校要從本校實際出發，充分發揮自身優勢，善于挖掘社區資源，注意加強教師專長的培養，努力打造學校特色品牌。學校才藝拓展教育活動應成為豐富校園生活的重要載體，要鼓勵大多數學生參與，對特長明顯的學生要加強個別指導，加快特長發展。市區縣教育行政部門要加強對各類特色學校創建工作的規劃、組織和指導，并在資金、政策等方面給予一定的支持。

  [實踐案例]南京市教育局從2003年開始實施“中小學生才藝拓展計劃”，充分利用南京科研院所、高等院校、文博場館、文體單位眾多的資源優勢，分別在全市命名了中小學生藝術團（中心）學校10所，體育基地學校16所，科技特色學校10所。此外，還在20所中學、33所小學建立了美術中心、排球訓練基地、航模活動中心、集郵活動中心、無線電測向中心、文學活動中心等，為學生才藝培養、才藝交流、才藝展示創造條件。市教育局定期與市電視臺聯合舉辦中小學生才藝大賽，豐富了學生生活，促進了學生的全面發展。

  22、素質教育校外基地

  素質教育校外基地是面向中小學生，以提高學生綜合素質為目標，以學生親歷實踐過程為主要形式，開展各類（愛國主義、科技、國防等）教育活動的場所。

  通過組織學生參加素質教育實踐基地活動，引導學生貼近生活、貼近社會，走進自然，活躍身心，培養學生的實踐能力和創新的才干，增強社會責任感，促進學生素質的全面提高。

  組織學生參加素質教育實踐基地活動要遵循不同階段、不同年齡中小學生生理、心理特點和認知規律，確定目標、任務和要求；要因地制宜，充分整合教育資源、自然資源、人文資源，達到教育效益最佳化；要和基礎教育課程改革緊密結合，促進書本與實踐相結合、動腦與動手相結合、學校教育與社會教育相結合；內容設計要突出針對性、實踐性、趣味性、教育性，要確保安全性。

  [實踐案例]南京市中小學社會實踐行知教育基地，是一個依托五里行知小學、以農村科技實踐為主要內容，面向中小學生的素質教育基地，開辦11年來逐步形成了三大課程系列：一是“學習農村科技”課程系列。涉及到的有大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜、水產養殖，化肥農藥、能源氣象等，讓學生有新觀察、新運用。二是“了解農村建設”課程系列。涉及到農業生產、農民收入、水電道路、土地流轉、結構調整、人口計生、鄉風民俗、農村環保等諸多問題。通過這一課程系列，學生可看到我國農村的變化、看到發展、看到問題、看到希望、想到責任。三是“體驗農村生活”課程系列。讓學生體驗粗茶淡飯、集體住宿、簡單洗浴、軍事管理、田間漫步、篝火晚會、煙花爆竹、夜半行軍、營地幫廚、野餐生存……培養學生的自我管理能力，集體合作精神和吃苦耐勞品質。逐步形成了“農”、“科”、“行”、“新”、“陶”五大特色。

  目前，我市建立的中小學素質教育校外基地有五類180多個，如：愛國主義教育基地有雨花臺、梅園新村周恩來紀念館、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館等；科技教育活動基地有紫金山天文臺、中山植物園、海底世界、地震臺等；農村實踐活動基地有傅家邊農業科技園、湯山基地、牌樓基地等；國防教育基地有國防園、十月軍校等；法治教育基地有句容少管所、稅法教育基地等。這些基地對中小學生實行免費或優惠，為中小學生開展各類教育活動提供了豐富的資源。

  23、“模擬―體驗”教育

  “模擬―體驗”教育是指為了促進學生個體社會化的進程，中小學通過創設各種豐富多彩的社會角色模擬活動，促進學生更好地理解成人、成人的職業和成人社會的一種學習和教育活動形式。諸如模擬法庭、模擬競選、模擬聯合國等。

  通過“模擬―體驗”教育活動，學生積極而富有創造性和想象力地扮演角色，了解各種成人職業的要求與特點，理解成人生活、工作和社會、學會體驗和換位思考、提高學生綜合實踐能力、幫助學生建立職業意向和人生理想。

  “模擬―體驗”教育活動包括前期準備和模擬活動兩個階段。首先要選擇模擬活動主題，并設計模擬活動方案；其次要教育學生認真閱讀并思考模擬活動文本，理解角色的內涵和背景；對所模擬的角色有充分的理解、深入情景中去理解所模擬的角色，體會各種社會關系，并根據要求在模擬活動中施展個人魅力、展現自身個性特征。

  [實踐案例]南師大附中開展了模擬聯合國活動。他們獨立編撰了模擬聯合國課程的專門教材。在模擬聯合國活動中，讓同學們分別扮演不同國家的外交官在模擬的國際性會議上開展各種外交活動。該模擬活動有著明確的課程目標：增強同學們對于聯合國組織的結構、程序和功能的認識，促進他們對于當前的多元文化的理解，讓他們學會以世界公民的眼光與立場思考問題與看待問題。提高同學們組織、策劃、管理的能力，研究和寫作的能力，辯論的能力，解決沖突、求同存異、換位思考的能力，運用英語的能力，與他人溝通交往等多方面能力。

  南京財經大學附屬小學挖掘社區課程資源，開設了“模擬銀行”、“模擬超市”對小學生進行經濟啟蒙教育。還開展了模擬“蛋爸”、“蛋媽”活動，讓孩子體驗父母的艱辛。

  24、校園學生節日

  校園學生節日是指學校從素質教育的要求出發，針對當代中小學生的特點和需要，創設并開展豐富多彩而又各成系列的“節日”（藝術節、科技節、體育節、創造節、讀書節、技能節等）活動，為學生的全面發展和個性才華充分展示搭建平臺。

  舉辦校園學生節日是為了促使學生自主自愿學習，在活動交往中學習；豐富學生的情感、文化、生活；展示個性，培養社會活動能力。

  舉辦校園學生節日要充分發揮學生的主動性、選擇性和創造性；注意活動性與學習性相結合；注重節日活動的品位和提升學生精神世界的功能。

  [實踐案例]南京外國語學校十多年來逐步建立并完善了一套校園“節日”活動，總共有九大序列：一是旨在培養學生競爭意識、社會參與能力和社會活動能力的學生會競選活動；二是培養學生吃苦耐勞精神和團隊精神的“環城遠足”和登山活動；三是全面展示和提高學生外語水平的外語節活動；四是提高學生審美情趣和表演能力的藝術節活動；五是提高學生身體素質和培養學生積極進取精神和組織活動能力的體育節，另外還有一年一度的排球聯賽、籃球聯賽、“足王杯”、乒乓球賽等。六是集中介紹科技知識并展示學生科技制作能力的科技周；七是培養學生的人文素養、提倡“多讀書、讀好書”的讀書節；八是培養學生縝密的邏輯思維能力和團隊協作能力的“五四辯論賽”；九是提高學生道德修養、培養健全人格的“校園禮儀之星”評比。

  25、周末大世界

  周末大世界是指由學校發動組織或在學校老師指導下學生自己組織的、利用周末假日在校內外開展的健全身心、發展個性、增長知識、才干，為學生喜聞樂見的教育活動。

  周末大世界、特別是校園周末活動，旨在課堂科學文化知識學習以外，豐富學生的學習生活、培養學生興趣、引發和滿足學生的好奇心、提高學生學習動力、平衡與活躍學生身心，拓展素質教育渠道，惠及課內，促進學生全面而有個性的發展。校園是安全、設施全面、最有利于學生學習的場所。學生在周末可以從中自由選擇所喜愛的學習與活動項目，獲得輕松、自由與快樂。

  開展周末大世界活動，一是要注意興趣第一，選擇學生感興趣的項目，自愿報名、全員參與；二是要注意安全，防止發生交通、失竊、中暑、意外傷害等事故等；三要形式多樣；四要加大宣傳，滿足學生的好奇好勝心理，強化其參與感和成就感。

  [實踐案例]我市十三中積極開展學生周末、假日社會實踐活動。2004年，為培養學生學會感激、不忘師恩，學校開展“個人成長足跡大賽”。初中各班級學生在周末用音像、文字資料編排個人成長歷程展品，充分展示學生對教師的感激之情。展覽在學校櫥窗展出，學生觀者如潮；為培養學生關心老人的情感，三年來，學校每學期組織學生兩次利用周末到老干部活動中心，開展“老少交友”活動。學生們聽老人講故事、為老人唱歌跳舞，與老人聊天，為老人打掃衛生。每年高二年級都要在周末組織一次話劇“折子戲“聯賽，結合課文中戲劇方面的內容，每班均排“一折”劇目，學生自行挑選學生演員、導演、組織排練、準備服裝和道具、實施配樂。聯賽在周末舉行，老師兼任評委、比賽時臺上、臺下互動，熱鬧非凡。近來，“話劇”又擴展為英語劇、音樂劇、京劇等演出形式。

  夫子廟小學利用假日開展“我能行”俱樂部活動，由學生自主選題、設計，自行組織、參與，共六類（生活類―生活自助餐、游戲類―游戲碰碰車、體育類―棒棒健身房、藝術類―藝術展示廳、科技類―科技金鑰匙、學習類―智慧大轉盤）256個俱樂部（007軍情諜報站、伸冤動物園、開心果樂園、小杰克沙龍、垃圾研究員、秦淮小導游、手拉手地球村等），使假日活動豐富多彩，滿足了小學生求知、求新、求友、求樂的愿望。