南京市素質(zhì)教育實踐指導(dǎo)案例(11-15)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

南京市素質(zhì)教育實踐指導(dǎo)案例(11-15)

  11、職教學(xué)分制

  職教學(xué)分制是職業(yè)學(xué)校以學(xué)分為計算學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況，并以學(xué)生必須取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標準的、為學(xué)生提供更多選擇余地的教學(xué)評價制度。

  職業(yè)學(xué)校實施學(xué)分制要實現(xiàn)以下目標：用必修課、限選課和任選課重新構(gòu)建課程體系，既保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展；用學(xué)分和學(xué)業(yè)成績分雙重評價指標來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，保證職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量；對難度較大的課程實行分層要求、分類考核，實行“績點制”，建立起學(xué)習(xí)激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生可自主選擇課程和教師，這有利于建立教師競爭機制，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性。

  實施學(xué)分制要把握以下要點：

  ⑴根據(jù)社會需要和學(xué)生發(fā)展需要，按專業(yè)大類制定教學(xué)方案，構(gòu)建寬基礎(chǔ)、多向度、多證書的課程體系，實現(xiàn)課程的綜合化、層次化和模塊化。

  ⑵開發(fā)或引進各類選修課程，為學(xué)生自主選課創(chuàng)造條件，其中必修課和限選課學(xué)分占總學(xué)分的80～90％，任選課學(xué)分占總學(xué)分的10～20％。

  ⑶計算學(xué)分以該課程（含實踐課程）在教學(xué)計劃中的課時數(shù)為主要依據(jù)，以學(xué)期為單位時間。一般課程以16～18課時為1個學(xué)分，獨立開設(shè)的實踐課、公益勞動、軍訓(xùn)、入學(xué)和畢業(yè)教育等以32～36課時為1個學(xué)分。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的需要，學(xué)生修習(xí)的總學(xué)分文科類專業(yè)最低不少于160個學(xué)分，理工及技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)最低不少于170個學(xué)分。取得國家職業(yè)資格證書、技能等級證書，可以折合成相應(yīng)的學(xué)分（高級8個學(xué)分，中級2個學(xué)分）。

  ⑷考核分為考試和考查兩種，考試采用百分制記分，考查采用等級制記分。

  課程成績由平時成績和考核成績構(gòu)成，比例為4∶6。成績及格，方可獲得相應(yīng)學(xué)分；考核不合格，不能取得該課程學(xué)分，應(yīng)進行補考，補考不及格者，須對該課程進行重修。

  [實踐案例]南京莫愁中等職業(yè)學(xué)校積極推行學(xué)分制，學(xué)校制定了學(xué)分制實施暫行方案和學(xué)分制配套的管理文件，包括《選課辦法》、《學(xué)分制教學(xué)班教師工作職責(zé)》、《學(xué)分制教學(xué)班學(xué)生守則》、《學(xué)生選課志愿表》。開設(shè)了內(nèi)容涉及文字、文學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、投資理財小常識、營養(yǎng)知識、計算機編程、攝影、書法、素描、舞蹈等近二十門任選課，每位開課教師提供完整而詳細的選修課教學(xué)方案作為選課指南，供學(xué)生按照自己的興趣、愛好自由選擇。

  12、學(xué)生成長全記錄

  “中小學(xué)生成長全記錄”――《南京市中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊（袋）》，是全面客觀地反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展狀態(tài)及其過程的“成長檔案”。

  采用“中小學(xué)生成長全記錄”這種學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式，目的在于促進學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展，促使學(xué)生承擔(dān)起對自己成長的責(zé)任，促使學(xué)生提高自我教育的能力。

  使用《中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊（袋）》要注意把握以下幾點：

  ⑴《南京市中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊（袋）》在小學(xué)一、三、五年級和初中、高中一年級新學(xué)期開學(xué)后下發(fā)。班主任要利用家長會幫助家長了解各部分內(nèi)容的填寫要求，利用班會課等時間指導(dǎo)學(xué)生填寫。

  ⑵《南京市中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊（袋）》里存放的應(yīng)當是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性材料，由學(xué)生收集、整理，每次填寫《素質(zhì)發(fā)展記錄冊》時存入《素質(zhì)發(fā)展記錄袋》里，然后交給班主任保管。

  ⑶為了避免《南京市中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊（袋）》的毀損和遺失，平時由班主任統(tǒng)一保管。

  ⑷學(xué)期結(jié)束，班主任將《南京市中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊（袋）》發(fā)給學(xué)生帶回，開學(xué)報到時再返回給班主任。小學(xué)二、四年級結(jié)束，小學(xué)、初中和高中畢業(yè)時交還學(xué)生，作為成長紀念。

  ⑸學(xué)校在組織使用《素質(zhì)發(fā)展記錄冊（袋）》的同時，要加強對學(xué)生的誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地填寫。

  [實踐案例]“中小學(xué)生成長全記錄”，小學(xué)階段名為《我的成長腳印》，分為低、中、高三冊，包括“我的檔案”、“新學(xué)期打算”、“我的品德”、“我的健康（一）（二）”、“我的學(xué)習(xí)（一）（二）”、“我的實踐”、“我的總結(jié)（一）（二）”七部分。初中階段名為《我的成長足跡》，包括“自畫像”、“我的目標”、“道德篇”、“健康篇”、“學(xué)習(xí)篇”、“實踐篇”六部分。高中階段名為《青春的證明》，包括“個人主頁”、“學(xué)習(xí)?運動?能力”、“實踐?體驗?創(chuàng)新”、“評價?反思?收獲”四部分。各冊全彩印刷，既具有實用性，又便于珍藏。

  13、發(fā)展性績效評估

  發(fā)展性績效評估是我市對普通高中素質(zhì)教育實施水平所進行的激勵性評估。實行發(fā)展性績效評估，是為了發(fā)揮評價功能的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)每一所學(xué)校在各自起點上比管理、比進步、比效益。引導(dǎo)學(xué)校自我反思、相互學(xué)習(xí)、積極競爭，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  評價指標分為“學(xué)生發(fā)展”、“教師發(fā)展”、“學(xué)校發(fā)展”等三部分。

  “學(xué)生發(fā)展”評價著重強調(diào)四個方面。一是“遵紀守法”，學(xué)校當年無學(xué)生犯罪；講究誠信，考試無作弊。二是“身體健康”，全校學(xué)生體質(zhì)健康達標率達95%以上。三是“學(xué)有所長”，學(xué)生個性、特長充分發(fā)展。四是“學(xué)業(yè)成績”，以不同起點學(xué)校學(xué)生高中三年學(xué)業(yè)成績的推進率反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)情況。

  “教師發(fā)展”評價的主要標準是所教學(xué)生的發(fā)展狀況。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)兩方面，一是“師德建設(shè)”，落實教師基本道德規(guī)范（“三要八不準”）；二是“教師個人專業(yè)發(fā)展”，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究，主動參與各級教學(xué)實踐活動。

  “學(xué)校發(fā)展”評價著重強調(diào)三方面。一是“課程實施”，按國家課程計劃開齊開足學(xué)科課程、地方課程、有效實施校本課程。二是“辦學(xué)績效”，教育教學(xué)質(zhì)量好，社會認可度高，無安全責(zé)任事故。三是“服務(wù)質(zhì)量”，學(xué)生對學(xué)校教學(xué)服務(wù)質(zhì)量滿意，學(xué)校為師生服務(wù)周到。

  發(fā)展性績效評估每年一次，由學(xué)校自評，教育行政部門考核確認，提出評價意見。在條件成熟時向社會公布評價情況。

  [實踐案例]2004年全市推行普通高中績效評估，大大調(diào)動普通高中的辦學(xué)積極性。生源好的學(xué)校感到了壓力，生源差的學(xué)校有了動力。市屬五所普通高中在全市屬第一層次學(xué)校，為了在績效評估中保持學(xué)校領(lǐng)先地位，他們主動反思學(xué)校辦學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，面對現(xiàn)有的教學(xué)實際，調(diào)整教學(xué)策略，強化教學(xué)管理。雨花臺中學(xué)、二十七中等一般層次學(xué)校以績效評估激勵師生，明確目標、面向全體、夯實基礎(chǔ)，強化管理，學(xué)校的辦學(xué)水平和聲譽得到很大提升。

  14、愉快教育

  愉快教育是教育者正確運用適應(yīng)兒童年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣、喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、主動、和諧發(fā)展的教育。

  實施愉快教育是為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，擁有一個快樂的童年。

  實施愉快教育要把握以下要領(lǐng)：在教育目標的導(dǎo)向上，要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標；在教育內(nèi)容的安排上，注意德、智、體、美、勞五育的全面開展，全面落實；在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生雙邊活動，通過教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人；在教育形式上，摒棄單一的課堂教學(xué)形式，建立以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)校、社會、家庭教育相結(jié)合的形式多樣的教育形式。

  [實踐案例]瑯琊路小學(xué)“小主人教育”是教育部向全國推薦的實施“愉快教育”的典型。

  20世紀八十年代，瑯琊路小學(xué)從提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性出發(fā)，提出把每個學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的教育目標。為實施小主人教育，學(xué)校制定了小主人教育的基本原則（自覺性、參與性、選擇性、愉悅性）；通過教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教育方法改革和環(huán)境課程的開發(fā)，構(gòu)建了課內(nèi)外教育教學(xué)一體化的小主人教學(xué)結(jié)構(gòu)；并按低中高三個階段制定了包括主人意識、自主能力、主人翁態(tài)度等方面的發(fā)展指標體系和由學(xué)生、家長、教師共同評定的小主人素質(zhì)評價體系；在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教育模式。“小主人教育”使瑯小成為一所高品位、高質(zhì)量，有特色的學(xué)校。

  游府西街小學(xué)的“三園”教育（文明的校園、學(xué)習(xí)的樂園、生活的家園），夫子廟小學(xué)的五自教育（自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展）等也是實施愉快教育的成功案例。

  15、情智教育

  情智教育是著眼于學(xué)生的情感熏陶和智慧潛能開發(fā)，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育。

  情智教育致力于使學(xué)生成為擁有“高尚的情感”和“豐富的智慧”的大寫的“人”。

  實施情智教育，一要抓好情智管理。學(xué)校的管理活動要充滿人文關(guān)懷，使學(xué)校成為師生的精神家園；尊重、信任、賞識師生的人格和智慧；弘揚師生人性光彩，發(fā)揮師生智慧才干。二要創(chuàng)設(shè)情智課堂。情智課堂是充滿情趣的，是“登山式”漸入佳境的，是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”的。三要營造情智校園。情智校園是書香校園；情智校園是暢想校園；情智校園是文化校園；情智校園是創(chuàng)造樂園。四是開展情智活動。

  [實踐案例]北京東路小學(xué)依據(jù)柳斌同志“含愛生情懷，有育人智慧”的要求，通過以情換情、以智啟智和情智交融的方式培育情智型教師。學(xué)校推行了“北京東路小學(xué)學(xué)生30本必讀書目和30本選讀書目”，小學(xué)畢業(yè)每人背誦300首古詩文，低年級學(xué)生寫童話、中年級創(chuàng)作兒童故事、高年級嘗試創(chuàng)作兒童小說等項制度；學(xué)校“娃娃科學(xué)院”開設(shè)了地學(xué)、土壤、氣象、電子、植物、航模等研究所，“娃娃電視臺、書報苑、心語屋、圖書館”；學(xué)校還舉辦了“百家講壇”。學(xué)校初步形成了“入境―啟動情智”、“感悟―生成情智”、“交流―發(fā)展情智”、“操作―展現(xiàn)情智”的情智教育模式。