北京大興第一中學實施素質教育案例4

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

北京大興第一中學實施素質教育案例4

  （2）進行學校管理機構的增設。首先，根據學校寄宿學生多的實際情況，從加強德育管理的角度出發，學校增設了安全處，加強了職能部分的協調能力和強化了德育管理力量，改變了德育管理的切塊、游離問題。同時，學校實行了高中年級分部管理，加強學校中層與基層的粘著力，保證了學校政令的暢通無阻，使教書育人真正成為每個教師份內事。其次，從現代教育的需要出發，學校專門設立了現代教育技術中心，屬中層行政機構，負責學校現代教育設施的配置、管理，師生現代教育技術的培訓，學校對外信息交流與合作等工作，提升了教師的現代教育技術能力，增強了學校教育發展后勁。

  （三）環境育人

  1．實施“軟件硬化、硬件軟化”策略，激活校園環境的育人功能

  在綠化、美化、凈化和亮化校園的基礎上，學校實施了“軟件硬化、硬件軟化”，充分激活校園環境的育人功能。具體包括：一是充分利用建筑、綠化地、走廊、報欄、燈柱等硬環境，進行精心布置，宣傳學校的教育理念，讓它們成為會說話的育人工具；二是通過師德風范、校風、班風的建設，創設良好的育人軟環境，發揮它們無所不在，潛移默化的育人功能；三是通過建立《晨曦》記者站，創辦校報、班報，成立學校廣播電視臺，每天收看新聞聯播等措施，營造良好的輿論環境，發揮輿論的導向作用。

  2．面向社會，加強溝通，促進人際環境的育人功能

  從未來社會的發展趨勢看，21世紀對人的發展提出了更高的要求。未來社會的公民不僅要智慧聰穎，道德高尚，而且要具有適應社會變遷，文化交流和各種思想價值觀念沖突，開展人際交往和合作的素質，在新時代，人際交往技能已成為個體適應社會環境和社會生活的核心因素，是個體發展與事業成功所必備的重要素質。未來社會越來越看重一個人在崗位上是否合群，是否能與人協作共事，是否能有效地表達自己的看法和見解等。值得注意的是，人的交往與合作能力是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。但現有學校關注這方面的研究還遠不夠廣泛和深入，不能有效地利用人際環境達到育人的目的。針對上述情況，結合學校現在的學生獨生子女多，交往能力普遍弱的特點，學校重點加強了三方面的工作：一是強化師生關系，通過師生結對，民主教學，與學生做朋友等措施，促進相互溝通，鍛煉學生與大人交往的魄力；二是強化同學關系，通過教師有目的的引導，鼓勵學生公平競爭，幫人所需，大度為懷。我校每個班級都建立了幫扶小組，做到一人有難，八方支援，增進了同學間的溫情與友誼；三是強化集體關系，通過班級自主管理，組建學生社團，大型活動放手讓學生組織等方式，鍛煉學生的團隊協作能力。

  （四）服務育人

  在學校全方位實施素質教育的過程中，作為學校工作的重要組成部分，后勤工作中的服務育人具有其特殊的地位和不可替代性。近年來，學校后勤工作牢記“服務育人”這一宗旨，調動一切積極因素，在增強后勤管理中的服務育人功能方面，作了一些有益的探索。

  1．優化員工素質抓關鍵，注重示范育人

  學校以“三抓”促進后勤人員不斷提高自身素質，努力建設一支具備“三種意識”（即育人意識、服務意識、效率意識）和“三種精神”（即求實精神、奉獻精神、創新精神）的高素質后勤職工隊伍。一抓學習培訓。堅持一月一次政治學習，兩次業務學習，一季度一次業務考核考試的制度。二抓技能競賽。主要是抓現場技術競賽（例如對食品從業人員進行紅、白案現場操作競賽）。三抓職業道德。充分認識學校后勤工作的教育屬性，始終圍繞教育教學中心，牢記“服務育人”宗旨。全面實施《公民道德建設實施綱要》，制訂了后勤人員道德行為規范，加強了后勤隊伍的工作作風建設，廣泛聯系實際，深入調查研究，主動聽取師生員工的意見和要求，解決師生員工的實際問題。

  2．強化后勤管理抓重點，堅持活動育人

  學校后勤工作的職能不僅僅是管管“吃喝拉行睡，生老病死退”，也不僅僅是“頭疼醫頭，腳痛醫腳”式的被動服務，而應是緊緊圍繞學校中心工作，根據自身特點，積極、主動、創造性地實施后勤管理，開展育人活動，以優良的管理、優質的服務共書育人華章。在工作中，學校著力強化“三性”來加強對學生的教育。

  （1）服務活動的主動性。例如教室桌椅、玻璃、燈，寢室的水龍頭、門鎖壞了，屢報不修，一拖再拖，學生就會感到失望，就會感到沒有人關心他們，從而對教育教學產生不利的影響，在教育學生關心集體、關心他人方面就會缺乏說服力。學校設立了“總務公開欄”、“后勤服務通報欄”，及時收集師生的意見，及時維修損壞的教育教學及生活設施，不斷改善師生的學習和生活條件，使廣大師生感到家一樣的溫暖，產生歸宿感，形成強烈的主人翁意識和集體主義觀念。

  （2）管理活動的規范性。管理校產的關鍵是使用規范的操作程序，執行嚴格的規章制度，確保固定資產發揮最大效益，更好的為教育教學服務。學校制定了財產管理制度、班級和寢室公物賠償制度、財產維修制度等。學校將公物管理制度、維修制度及賠償制度等印到學生手冊上，發給每位學生，組織他們學習，啟發學生遵守規章制度的自覺性，增強他們的紀律性和組織性。通過公物管理，配合班主任的教育，使學生懂得學校的各項設備是教學物質基礎，是勞動人民的勞動結晶，培養學生愛護公物的的品德。

  （3）教育活動的經常性。在為師生服務的同時，針對各個時期學生中出現的不良習慣，有針對性的開展教育活動。例如，針對學生就餐習慣差、環境意識差的現象，在學生中廣泛開展了“治理校園環境、杜絕八亂行為”的活動；針對今年開學以來學生中亂扔、浪費、損壞公物的現象，開展了“不要亂扔，不要浪費，不要損壞公物”的“三不”活動，在師生中產生了強烈的反響，取得了良好的育人效果。

  3．硬化教育設施抓保障，實現開放育人

  學校后勤工作的教育功能還體現在對全校整體教育的物質保障上。基本物質條件不具備，教育效果必然會受到影響和削弱。大興一中寄宿學生1000多人，學生每周才回家一次，平時的生活一般是“寢室――教室――食堂――運動場”四點一線，校園成為學生生活的主要場所，因而對學習和生活中的物質條件依賴更強，要求更高。學校后勤想師生之所想，急師生之所急，配齊了教學及生活所需的物資和設施設備，加強管理，充分發揮后勤服務的保障功能。

  案例反思

  總結大興一中在實施素質教育中的上述“一二三四工程”，主要有下面一些成功經驗：

  理論上，一是落實了素質教育的辦學理念――即在“人”字上找準了素質教育的目的，在“全”字上探索了素質教育的渠道，在“特”字上追求了學校素質教育的個性；二是探索了素質教育的有效途徑――即通過積極推進為學生發展奠基的“一二三四工程”，開始形成了以德育、課程和學科改革為主體的具有大興一中特色的素質教育途徑。

  實踐上，一是教師素質教育能力日益增強――即通過教育觀念的切實轉變和實施素質教育自覺性的提高，教師的素質教育能力不斷地得到了增強；二是學生綜合素質全面提高――即通過實施為學生發展奠基的一二三四工程，提高了學生的責任意識和自主能力，實現了“優良+特長”這一素質教育目標；三是學校教育教學成果顯著。同時，素質教育“一二三四工程”的實施，也使學校顯示出生機勃勃的新氣象。