教育機(jī)智案例：曉之以理，導(dǎo)之以行

來(lái)源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

教育機(jī)智案例：曉之以理，導(dǎo)之以行

  【案例】有一次，李老師組織班集體外出活動(dòng)，在馬路上他們看到一個(gè)個(gè)兒高大的小男孩，按住一個(gè)瘦弱的小男孩拼命亂打，被打的那個(gè)又哭又叫。老師正要上去勸阻，突然從班級(jí)隊(duì)伍中竄出一位身體結(jié)實(shí)的男同學(xué)，不管三七二十一，掄起拳頭便把那個(gè)高大個(gè)男孩打倒在地，博得了一片喝彩聲。對(duì)這種過(guò)失行為，經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師并沒有冒然地加以訓(xùn)斥與批評(píng)。他思索了片刻，說(shuō)了這么一句話：“你的這種做法是出于高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為！”這位同學(xué)聽到老師這樣恰如其分的評(píng)價(jià)，心理十分激動(dòng)，同時(shí)感到十分內(nèi)疚，臉?biāo)⒌匾幌录t了。接著，李老師誠(chéng)懇地向他提出：“希望你能夠用高尚的行為來(lái)體現(xiàn)高尚的動(dòng)機(jī)！”這位男同學(xué)不時(shí)點(diǎn)頭，心悅誠(chéng)服地接受了老師的意見，表示今后不再打人了。李老師又具體教會(huì)這位同學(xué)，以后再遇到這種情況，首先要控制自己的情緒，把頭腦冷靜下來(lái)，然后將矛盾的雙方勸開，把情況了解清楚，分清誰(shuí)是誰(shuí)非，最后發(fā)表自己的意見，以理服人。千萬(wàn)不能靠拳頭去解決問題，否則只會(huì)激化矛盾。實(shí)事求是的分析，真誠(chéng)懇切的態(tài)度，使這位同學(xué)深受教育，不僅提高了認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了正確的行為方式。

  【評(píng)析】 對(duì)學(xué)生的過(guò)失行為李老師沒有冒然地訓(xùn)斥與批評(píng)，也沒有武斷地下結(jié)論，而是頭腦清醒，情緒鎮(zhèn)定，在冷靜、客觀分析之后，辨明了情況，作出“高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為”的判斷，然后，大膽肯定學(xué)生正確的道德動(dòng)機(jī)，滿足他們“想做好人好事”的道德需要，以此強(qiáng)化他們正確的道德動(dòng)機(jī)；在此前提下，嚴(yán)肅地指出他們行為方式的差錯(cuò)，這就容易激起他們思想矛盾和斗爭(zhēng)：為什么我的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻得不到好結(jié)果呢？于是就產(chǎn)生內(nèi)疚、悔恨、不安的心情，從而推動(dòng)他們提高認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。最后再教給他們正確的行為方式，就很容易被他們接受了。李老師能巧妙地處理這一打人事件，是他掌握了少年兒童道德動(dòng)機(jī)與道德行為脫節(jié)的心理特點(diǎn)，然后采取曉之以理、導(dǎo)之以行的方式，取得了最佳的教育效果。