一個(gè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動(dòng)案例

來(lái)源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

一個(gè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動(dòng)案例

         一個(gè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動(dòng)案例

張海濤

  上海市七寶中學(xué)的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。

  臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無(wú)措的尷尬 嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說(shuō)話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對(duì)講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來(lái)。終于，我的背后傳來(lái)了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來(lái)，停頓也不多了，有的地方甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

  上海市教委副主任張民生同志在《一個(gè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動(dòng)案例》一文中，對(duì)這個(gè)事例評(píng)論道：有口吃的孩子說(shuō)不出話了，一般好教師的處理方式是：“沒關(guān)系，你先下去，下次有機(jī)會(huì)，再好好準(zhǔn)備一下。”但王紅有另一種視角，一種新的境 界，這么處理這種場(chǎng)面，化解尷尬的處境，對(duì)于學(xué)生可能是終身難忘。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以我原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本去考慮問題。



         一個(gè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動(dòng)案例

上海教育科研 作者：張民生

  聽了閔行區(qū)"教學(xué)能手"們的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受很深，我覺得在我們年青教師身上蘊(yùn)藏著一種極大的教育改革的積極性，涌動(dòng)著一種旺盛的投身教育改革的生命活力。這是我們上海基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的推動(dòng)力。

  我很贊賞王紅老師的發(fā)言。有口吃的孩子上課說(shuō)不出話了，一般好教師的處理方式是："沒關(guān)系，你先下去，下次有機(jī)會(huì)，再好好準(zhǔn)備一下。"但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場(chǎng)面，化解尷尬的處境，對(duì)于學(xué)生可能是終身難忘。要做到達(dá)一點(diǎn)，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以我原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本去考慮問題。我們的教育教學(xué)一切都是為著學(xué)生的發(fā)展，要讓他們有一種寬松的生命、生活環(huán)境，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)揮。這是一種教學(xué)的機(jī)智、機(jī)敏，也是一種把學(xué)生放在第一位的教育觀念的體現(xiàn)。教學(xué)一切圍繞學(xué)生，給他創(chuàng)造條件，這就是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生在沒有壓力的情況下朗誦自己的作文，結(jié)果他成功了，這可能成為這個(gè)口吃孩子的一生中的轉(zhuǎn)機(jī)，他一輩子都忘不了。王紅教《荷塘月色》，學(xué)生提出疑問，如果以教學(xué)進(jìn)度為中心的話，也許會(huì)說(shuō)，你提出的問題很不錯(cuò)，很有想法，我們下次再討論。而王紅不是這樣，她看到學(xué)生創(chuàng)新的苗子，緊緊抓住不放，一切教學(xué)過程圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，不是圍繞教案轉(zhuǎn)。再談《背影》，學(xué)生一時(shí)沒有理解，老師就創(chuàng)造一種學(xué)生理解的情境，這就是我們教學(xué)中注重的學(xué)生的親身體驗(yàn)。其實(shí)各門課都要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。真正把學(xué)生放在中心位置。

  我感到王紅講的這樣一句話最精彩：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等"。這句話對(duì)其它各門課也都合適。葉瀾教授說(shuō)，課堂就是孩子的生命。每門課的內(nèi)涵、每門課的外延就是孩子們的生命。學(xué)生的生命就在你的課堂里。在每一堂課的每一分鐘里，以及在老師指導(dǎo)下學(xué)生在課外進(jìn)行的各種思考、交往活動(dòng)，就是孩子們生命的體現(xiàn)。每門課都是如此、語(yǔ)文是、物理是、化學(xué)是、生物是、體育是。從這個(gè)角度去思考，才是我們教學(xué)中最重要的。"學(xué)生發(fā)展為本"這句話要深化到教學(xué)領(lǐng)域中，深化到一切教學(xué)活動(dòng)之中，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的整個(gè)過程，這樣才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。這是今天這個(gè)會(huì)給我的啟發(fā)。王紅的發(fā)言蘊(yùn)涵著新的深刻的教學(xué)思想和理念，教育理念不僅僅是理論上的闡述，實(shí)際上對(duì)教師而言，更多的是從教學(xué)實(shí)踐即從教學(xué)過程中反映出來(lái)。我希望各位都能寫這樣的文章，把自己在教學(xué)中的心得提煉出來(lái)，提煉之后，才能真正成為自己的。這就是我們當(dāng)前推進(jìn)的素質(zhì)教育課堂教學(xué)的最生動(dòng)活潑的案例，這也是我們教師的創(chuàng)新。沒有教師的創(chuàng)新，就不可能有創(chuàng)新的教育。不改革原來(lái)的種種束縛，怎么能夠形成創(chuàng)新精神的教學(xué)呢?不可能。

  以學(xué)生發(fā)展為本，首先要在課堂教學(xué)中落實(shí)。也就是說(shuō)每一個(gè)問題、每一個(gè)內(nèi)容都要考慮到學(xué)生，包括學(xué)生差異與各種情況，要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。這與過去提教學(xué)模式、教學(xué)方法改革不完全一樣；這不是一般簡(jiǎn)單地說(shuō)改革，關(guān)鍵是思想觀念的轉(zhuǎn)變。要倡導(dǎo)教學(xué)民主、師生平等，給教學(xué)以活力。

  其次，要通過教育教學(xué)過程，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣，不僅僅是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而且是生命的內(nèi)涵。如果學(xué)生對(duì)生活的各種方面都有興趣，生活都充滿朝氣；如果他對(duì)生活的各個(gè)方面都很厭煩，哪里還有生命的活力?對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)生活有興趣，生命將充滿活力。

  第三．要充分鼓勵(lì)學(xué)生提問題勤思考。有了問題以后，需要持之以恒地去探索。當(dāng)然不同年齡的孩子，對(duì)追求的要求、程度、層次不完全一樣。在學(xué)生有問題之后，要鼓勵(lì)他對(duì)問題有一種孜孜以求的探索。

  第四，鼓勵(lì)學(xué)生有一種自我判斷和評(píng)價(jià)能力。這要求就更高了。你有問題，要追求、還得自己有一種分析判斷能力、生活中學(xué)習(xí)中的問題，有價(jià)值還是沒有價(jià)值，要有判斷能力。

  以上幾點(diǎn)歸結(jié)起來(lái)，就是要讓學(xué)生有興趣；要讓學(xué)生有思考，能提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)一步探索；同時(shí)鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題、對(duì)行為的判斷能力。對(duì)教師最重要的就是要民主，要尊重學(xué)生。教師如果沒有民主意識(shí)，學(xué)生就不敢提出問題，這就把學(xué)生抑制了。學(xué)生天性好問，要引導(dǎo)他們有問題意識(shí)，這就是培養(yǎng)求異思維、逆向思維。特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生要寬容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些教師的教學(xué)不夠?qū)捜荨]有寬容是沒有民主的。民主的最重要一點(diǎn)就是平等，雖然教師知識(shí)比較多，但在人格上與學(xué)生是平等的，特別在追求知識(shí)上更要平等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有寬松的環(huán)境，才能更好地去思考、去發(fā)展。

  當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)是進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。無(wú)論課程設(shè)計(jì)得怎么好，教材編得怎么好，但更重要的、更有主動(dòng)性的是教學(xué)過程。而教學(xué)過程的主動(dòng)性、主動(dòng)力在于教師，主體是學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)改革在于教師。如果每個(gè)教師在課堂上都能象王紅老師那樣，一切以學(xué)生發(fā)展為本，那么我想，我們的孩子在課堂里就不僅學(xué)到知識(shí)技能，更重要的是，他的生命將處于一種不斷的創(chuàng)新和追求之中，不斷地發(fā)展和成長(zhǎng)。這才是我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育中需要積極去探索與實(shí)踐的。