外來務(wù)工人員子女素質(zhì)培養(yǎng)的教育案例

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

外來務(wù)工人員子女素質(zhì)培養(yǎng)的教育案例

  一、背景：

  在我任教的二年級(jí)（1）班中現(xiàn)有學(xué)生30名，其中外來務(wù)工人員的子女有7名，占了班級(jí)人數(shù)的23﹪。通過一年多的接觸，我發(fā)現(xiàn)這幾名外來務(wù)工人員子女無論是在學(xué)習(xí)上，還是在行為習(xí)慣、談吐見識(shí)等方面都和城市孩子存在較大的差異。且看：

  鏡頭一：

  語文課上，我請(qǐng)一名來自廣東的小女孩讀課文。她讀得十分投入，似乎并沒有發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约簼庵氐牡胤娇谝簦呀?jīng)惹得班里孩子捂著嘴拼命地忍住笑了。直到一個(gè)孩子終于忍不住大聲地笑出來，這才驚動(dòng)了這個(gè)小姑娘，她不解地看看周圍已經(jīng)笑成一片的同學(xué)，似乎明白了什么，漲紅了臉，趕緊坐下來，把頭深深地埋進(jìn)臂彎里。

  鏡頭二：

  今天放學(xué)留下來練習(xí)看圖說話的又是那幾個(gè)來自蘇北農(nóng)村的孩子。其實(shí)圍繞這樣一幅有許多動(dòng)物的圖畫練習(xí)說話，對(duì)于班級(jí)里大多數(shù)在城市長(zhǎng)大的孩子來說實(shí)在太簡(jiǎn)單了。和他們的興奮不已，滔滔不絕相比，這幾個(gè)從小生活在農(nóng)村的孩子卻小臉憋得通紅，半天也吐不出幾個(gè)字。就這樣僵持了很久，其中一個(gè)孩子看來是鼓足了勇氣，怯怯的眼光看了我一眼又迅速低下了頭，用低得幾乎聽不見的聲音說道：“老師，我沒有看過這些動(dòng)物。”

  鏡頭三：

  課間十分鐘，在教室的一個(gè)角落，孩子們?nèi)宄扇旱亻e聊著，談著他們彼此感興趣的話題。

  “你們昨天在報(bào)紙上有沒有看到關(guān)于美國發(fā)現(xiàn)UFO的新聞？”

  學(xué)生馬某的這個(gè)話題一出，立刻如一石激起千層浪。

  “看到了！看到了！”幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著接過話頭，一張張小臉上立刻寫滿興奮。

  “聽說在埃及的一個(gè)地方還發(fā)現(xiàn)了外星人留下的痕跡呢！”話題就這樣七嘴八舌地展開了。

  有趣的話題很快又吸引來了不少孩子。可是在這些激動(dòng)的孩子當(dāng)中，有個(gè)小男孩的表情顯得有點(diǎn)尷尬，似乎也想說些什么，卻最終什么也沒說出來。后來默默地從人群中擠了出來，站在了一旁。

  鏡頭四：

  一群孩子正在玩耍。突然有一個(gè)孩子徑直向我跑來，表情顯得非常氣憤。“老師，李某講臟話！”我把李某叫來，問他剛才說了些什么，是什么意思，這個(gè)小男孩局促地扭動(dòng)著身子，半天才開口：“我聽我爸爸說的，我也不知道是什么意思。”旁邊圍著的孩子不知是誰插了一句嘴：“他講粗話，不是好孩子，我們不跟他玩了！”

  二、問題分析：

  這些外來務(wù)工人員的子女由于受以往生活環(huán)境的影響和家庭條件的限制，在他們身上多多少少存在一些制約他們發(fā)展的不利因素：

  （一）由于這些孩子的父母文化水平普遍不高，收入有限，同時(shí)受原戶籍所在地的教育條件限制，無法得到良好的學(xué)前教育，使得他們無論是在行為習(xí)慣上，還是在知識(shí)儲(chǔ)備上，都和城里孩子有一定的差距。在他們身上，或多或少存在一些不良的行為習(xí)慣，如不講究衛(wèi)生，不太懂禮貌，有時(shí)甚至有一些和集體格格不入的做法，這些，都為他們?nèi)谌爰w帶來了障礙。

  （二）他們求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為牢固，肯下功夫，但和城市孩子相比，見識(shí)較少，有時(shí)和城里孩子缺乏共同語言，學(xué)習(xí)中存在局限性。由于受家庭條件制約，家長(zhǎng)很少帶他們外出游玩，他們中的大多數(shù)在南京居住了很長(zhǎng)一段時(shí)間也沒有機(jī)會(huì)對(duì)這個(gè)城市有更多的了解。他們羨慕城里的孩子雙休日可以去看電影、逛公園、看展覽、旅游、去書店，他們也深知父母生存的不易，沒有過多的奢望。對(duì)于城里孩子之間的一些內(nèi)容豐富的交談，他們常常因?yàn)闊o法參與而自卑地默默走開。這些不僅影響著他們和城市學(xué)生的交往，也對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種制約。他們的日記總是那么寥寥數(shù)語，他們的習(xí)作也總是那么平白空洞。生活閱歷的缺乏導(dǎo)致的思維局限性往往成為他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)一步提高的一個(gè)難以逾越的障礙。他們珍惜自己為數(shù)不多的快樂經(jīng)歷，卻又無法獲得更多的幸福體驗(yàn)。

  （三）他們的心思較為細(xì)膩敏感，很在意老師對(duì)他們的態(tài)度和同學(xué)對(duì)他們的看法，性格較為多變，骨子里總有些自卑。老師一句不經(jīng)意的批評(píng)或者是同學(xué)之間的一個(gè)小小的誤解都會(huì)讓他們難過半天，情緒不容易調(diào)適過來，有時(shí)甚至有些偏執(zhí)，在遇到挫折時(shí)容易自卑。

  三、我的設(shè)想：

  看著這個(gè)特殊的群體，我突然產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法——在他們中選取一個(gè)問題比較集中和典型的孩子，在他的成長(zhǎng)歷程中，對(duì)他進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過我的干預(yù)，盡可能地縮小他和城里孩子在綜合素質(zhì)上存在的差距，并以此為自己今后的工作提供一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法。

  四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇：

  考慮成熟之后，我選擇了一名來自江蘇沭陽的男孩，姓王（以下稱王某）。這個(gè)孩子性格比較外向直爽，對(duì)事物充滿好奇，求知欲強(qiáng)，是個(gè)聰明活潑的孩子。但在他身上又有著不少缺點(diǎn)，如：讀書寫字時(shí)坐沒坐相，上課亂插嘴，字寫得潦草馬虎，作業(yè)本總是污跡斑斑。對(duì)人不夠尊敬，平時(shí)說話很少用到禮貌用語，得到別人幫助后也不知感謝。和同學(xué)熟悉后顯得有些油嘴滑舌，愛說些不太“上路子”的話。課后交際范圍過窄，只喜歡和少數(shù)同學(xué)玩些低層次的游戲（如追跑、哄鬧、打滾等），和同學(xué)之間缺乏共同話題。該學(xué)生的父母文化程度均不高，整天忙于做小生意，平時(shí)根本沒時(shí)間輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，更沒有條件帶他外出增長(zhǎng)見識(shí)，就是對(duì)他的生活起居也缺乏應(yīng)有的關(guān)心和照料。但父母對(duì)他的期望值較高，只是苦于不知如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于他在學(xué)校的各方面表現(xiàn)感覺失望和焦慮，希望能得到老師更多的指導(dǎo)和幫助。

  在確定王某作為我的研究對(duì)象之后，我把自己的想法和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，征得孩子父母的同意。我的設(shè)想立刻得到了王某家長(zhǎng)的歡迎和支持。

  之后，我開始制定一系列的計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)，力圖通過在校內(nèi)的訓(xùn)練以及校外預(yù)設(shè)情景下有針對(duì)性地引導(dǎo)，糾正王某一些不良行為習(xí)慣，幫助其樹立信心，增長(zhǎng)見識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

  五、過程實(shí)施：

  教師要想教育好孩子，必須要充分了解孩子。但要真正了解一個(gè)孩子，不走進(jìn)孩子的家庭恐怕是不行的，那里是孩子的“根”，孩子的一切是從那里產(chǎn)生的，是從那里熏陶出來的。只有在那里，孩子的“本相”才會(huì)顯露出來。由于王某的父母無法經(jīng)常抽出時(shí)間到學(xué)校來和老師溝通，我就通過數(shù)次的上門家訪，了解王某成長(zhǎng)過程中的一些重要信息，挖掘到該生身上存在的種種現(xiàn)象的“根源”，分析家長(zhǎng)在家庭教育中存在的一些缺失，從而因勢(shì)利導(dǎo)，尋求科學(xué)的解決辦法。

  在班級(jí)中，我借王某被同學(xué)們推選為小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，給予他更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他承擔(dān)起每天收發(fā)本子、檢查朗讀背誦等工作。還安排他擔(dān)當(dāng)了值日組長(zhǎng)，組織班級(jí)的衛(wèi)生打掃并負(fù)責(zé)檢查工作。在這些工作中發(fā)揮出他的積極性，挖掘出他內(nèi)在的潛力，并且使得他在完成任務(wù)的過程中獲得了同學(xué)們的信任和尊重。

  在班級(jí)開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)中，我也給他留出更多的位置，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他能真正融入到集體的氛圍中來。學(xué)校的文娛表演、體育競(jìng)賽，班級(jí)的元旦慶祝會(huì)，詩歌朗誦會(huì)，我總是鼓勵(lì)他大膽參與，幫助他一次又一次地進(jìn)行排練。活動(dòng)的參與培養(yǎng)了他的膽量，鍛煉了他的能力，增長(zhǎng)了他的見識(shí)，還讓他在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，從主觀和客觀上拉近他和城市孩子之間的距離。

  在生活中，我也無微不至地關(guān)心和幫助著王某。例如，我發(fā)現(xiàn)由于王某的家長(zhǎng)每天忙著做小生意，沒時(shí)間給予他細(xì)致的照料。到了學(xué)期末，我就發(fā)現(xiàn)他的鉛筆盒中的文具大多缺損了，又沒有及時(shí)地添補(bǔ)起來，影響了他的學(xué)習(xí)。于是我找出一些理由鼓勵(lì)他取得進(jìn)步，并為他購買了一些文具和書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓他帶著自豪的神色，在大家羨慕的眼光中到臺(tái)上領(lǐng)取他的獎(jiǎng)品。我還結(jié)合《品德與生活》的教學(xué)在班級(jí)中為他舉辦了一次生日會(huì)。在這之前從來沒這么隆重地慶祝過生日的他在品嘗了生日蛋糕的美味，得到期盼已久的禮物的同時(shí)，深切地感受到班級(jí)中濃濃的愛的氛圍，使他激動(dòng)得淚流滿面。

  針對(duì)王某生活閱歷不夠豐富的狀況，我有意識(shí)地安排他和城里的孩子結(jié)成互幫互助的對(duì)子，經(jīng)常在一起交流彼此生活中的趣事。城里孩子向他介紹自己在游玩中的所見所聞，而他則向城里的伙伴講述自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得自己缺乏的生活體驗(yàn)。城里孩子的家長(zhǎng)還邀請(qǐng)王某到家中作客，帶他和自己的孩子一塊兒到公園游玩，體驗(yàn)城市生活的樂趣。

  以前，因王某家長(zhǎng)常年在南京忙著做小生意，雙休日經(jīng)常把王某獨(dú)自一人鎖在家中，無人照管。我了解到這些之后，心里很不是滋味。從此以后，我就經(jīng)常利用自己的業(yè)余時(shí)間到他家中為他補(bǔ)習(xí)功課，陪伴他畫畫、做手工，帶去一些有趣的課外書籍和他一起閱讀。有時(shí)還會(huì)把他帶到我自己的家中，包餃子給他吃，還帶著他和自己的孩子一起去紅山動(dòng)物園游玩，去游樂場(chǎng)嬉戲，去博物院參觀展覽，去書店閱讀各種有益的書籍……

  為了糾正王某身上的一些不良行為習(xí)慣，我還常常刻意安排一些教育情境，從一些細(xì)節(jié)上對(duì)他進(jìn)行潛移默化的教育和影響。

  情境一：

  我知道王某見到老師不習(xí)慣問候，所以每天早晨來到學(xué)校，我總是先主動(dòng)問候他：“你早，王××!”本來早已瞥見我，正準(zhǔn)備從旁邊“溜走”的他此時(shí)不得不停下腳步，很不好意思地說了一聲：“陶老師早！”盡管有點(diǎn)勉強(qiáng)，但我并不在意，還是報(bào)以他一個(gè)友好的微笑。

  下午放學(xué)之后，別的孩子爭(zhēng)著和我說“再見”，他還是準(zhǔn)備拔腿走人。我把他拉了回來，鄭重地對(duì)他說了一聲：“王××再見!”他只好紅著臉說了一句：“老師再見！”就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間之后，他也能和其他孩子一樣，不等我開口就主動(dòng)向我問候了。

  情境二：

  今天一大早，語文課代表檢查完全班的作業(yè)本后向我匯報(bào)：“昨天發(fā)下去的新本子只有王××沒包！”我把王某的本子拿過來一看，不僅沒按要求用白紙包起來，封面上還多了好大一塊油跡，里面也有不少頁的邊角卷了起來，與放在一旁的其他同學(xué)的本子相比，顯得極不協(xié)調(diào)，甚至有些“刺眼”。我沒有批評(píng)王某，而是小心翼翼地把本子的每一頁抹平，再拿來一張嶄新的白紙，仔細(xì)地把本子包了起來，然后在雪白的封面上工工整整地寫上了王某的名字，最后還精心地畫上了幾朵小花兒。油跡被遮蓋住了，本子也顯得整齊美觀了許多。我拿起本子，故意自我欣賞般看了半天，說道：“現(xiàn)在本子有了一件多么漂亮的衣服呀！”王某在一旁一直看著，沒有吭聲。只是后來這本本子直到用完，都整齊如新，還被王某“珍藏”了起來。

  情境三：

  課間十分鐘，教室的角落里又圍起了一圈男孩子。今天他們談?wù)摰脑掝}是新式武器。我拉過正在教室里爬桌子的王某，加入了他們的行列，興致勃勃地傾聽著他們談話的內(nèi)容。有了老師的參與，孩子們顯得更加興奮，恨不得把自己知道的全部倒出來。聽著聽著，王某的眼中也閃出了光彩，還時(shí)不時(shí)插上幾句嘴，提上幾個(gè)問題。孩子們倒也樂意為他解答，小小的臉上滿是自豪。

  六、結(jié)果顯示：

  通過一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練，王某有了較大的進(jìn)步。現(xiàn)在的他，已經(jīng)成為一個(gè)講衛(wèi)生、懂禮貌的孩子，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高，而且對(duì)自己充滿了自信，思維變得更加活躍，能力和各方面的素質(zhì)都有了很大的提高，在2007年“六一”前夕，還被評(píng)為校“優(yōu)秀少先隊(duì)員”呢！

  七、反思：

  隨著外來務(wù)工人員大量涌入城市，參與城市的建設(shè)與發(fā)展，我們不得不承認(rèn)，他們?yōu)槲覀冞@個(gè)城市的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，在城市的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。他們已經(jīng)真真實(shí)實(shí)地融入到我們這個(gè)社會(huì)中來，成為我們居住和生活的這個(gè)城市密不可分的一部分。然而隨著他們的到來，他們子女的教育問題，卻不容忽視地?cái)[在了我們面前。近幾年來，我們的國家和政府，已經(jīng)把這個(gè)問題，擺在了關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定，國家發(fā)展的重要地位上予以關(guān)心和落實(shí)，而作為我們教育工作者，更要從方方面面關(guān)注這個(gè)特殊的群體，讓這些外來務(wù)工人員的子女同生活在我們這座城市的其他孩子們一塊兒共同沐浴教育的陽光雨露，共同分享先進(jìn)的教育資源，共同構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

  這個(gè)特殊群體中的孩子和自小生活在城市里的孩子相比，有著他們自身的優(yōu)勢(shì)：肯吃苦耐勞，獨(dú)立自主，不嬌氣，自理能力強(qiáng)……但由于受生活環(huán)境影響和家庭條件制約，往往缺乏正規(guī)的學(xué)前教育，見識(shí)少，閱歷不夠豐富，思維不夠開闊，自身還會(huì)或多或少地存在一些不良的行為習(xí)慣。但只要我們多給予他們一些關(guān)心，并通過一些有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以最大限度地縮小城鄉(xiāng)孩子之間的差距。提高這個(gè)特殊群體的素質(zhì)，也將對(duì)提高整個(gè)民族的素質(zhì)具有積極的意義。

  令人欣喜的是，現(xiàn)在外來務(wù)工人員子女這個(gè)特殊群體的教育問題，已經(jīng)越來越被人們所重視。作為一名普通的教育工作者，雖然我們無法為他們的生活作出過多的改變，但我想，如果有心，仍然可以幫助他們發(fā)揮出最大的潛能，小小的改變或許就能影響他們的一生。