談學生“問題意識”的培養

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

談學生“問題意識”的培養

  4月2日，學校組織全校教師進行了一次“如何培養學生問題意識”的校本教研活動。在教研活動中很多老師發表了很獨到的見解，受益匪淺。但究竟如何培養學生的問題意識呢？我們一線教師應該怎樣去操作？有些什么原則、方法？這些具體的問題在教研活動中卻體現得還不夠。我認為要培養學生的問題意識需要一個過程，這個過程需要教師為學生創造有利于問題意識培養的條件。

  一、營造和諧的課堂氛圍，建立積極自主的課堂，為學生創造主動“思考”的環境，讓學生“愿問”

  在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，學生才會盡情地“自由參與”與“自由表達”“自由思考”。因此建立“積極自主的課堂”是培養學生問題意識的基礎。我們的課堂要建立在學生的情感、動機的需求上，讓學生帶著“安全的情緒”走進課堂，讓我們的課堂有趣味，讓學生在課堂中有足夠的自信心，給學生一定的自由與權利，建立平等、和諧、民主的師生關系。這樣的課堂氛圍會使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也活躍、流暢了。這樣，學生個體才能感想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

  二、呵護學生的“問題意識”，讓學生“敢問”

  問題意識、另辟蹊徑是人與生俱來的本能，并不需要培養。當孩子開始學會說話以后，說得最多的就是問題“這是什么？那是什么？”無窮無盡的問題。當你回答了他的問題，他接下來就是新問題“為什么？”。面對孩子的問題我們一定要有耐心、正確引導，呵護孩子的問題意識，否則就會扼殺孩子的問題意識。因此教師面對學生的問題時，無論問題的價值高低，都要加以鼓勵表揚，讓學生逐步形成敢問、愿問的習慣。有了“問題”習慣，就有了創新的基礎。

  三、積極創造條件，讓“問題意識”培養成為常規，讓學生“常問”

  如果在教學活動中，我們教師都能意識到對學生問題意識培養的重要性，努力讓“問題意識”培養成為教學中的常規，那學生發現問題的能力就會逐步得到強化。

  在我的常規教學中，我很注重培養學生的提問的能力，我的做法：

  1、帶著問題走進課堂：每節語文課，我都讓學生帶著問題進入課堂。這些問題怎樣來？我在課前預習時要求每個同學都要提出2～4個自己認為很重要的問題。

  2、課中確定有價值的問題：由于學生的個體差異，學生的問題有深有淺，也有很多學生問題相交。在課堂教學中讓學生分組交流各自的問題，確定重要的，有價值的問題，課堂教學就圍繞學生的問題進行。

  3、帶著問題走出課堂：隨著課堂的逐步深入，學生課前、課中提出的問題，在師生的共同努力下得到了解決。是不是就沒有問題了呢？課堂的學習應該說解決了一些比較“常規的問題”。其實文本中還蘊涵著很多更深層次的問題。如果教師不帶領學生一起去挖掘，這些問題就得不到發現，學生的問題探究就不會深入。在學習完課文后，我讓學生再次反復閱讀課文，與文本再度交流、對話，發現問題。這些有一定深度、廣度的問題，我不急于解決而是讓學生帶著問題走出課堂，自己去探究。在適當的時間開展“問題解決”匯報會。讓學生來匯報自己解決問題的經過、體會、方法以及解決的結果。如在學習完《趵突泉》這課后我讓學生反復閱讀課文，提出問題。一位同學提出了問題：“在一些資料中知道趵突泉在歷史上出現過很多次停冒的現象，這是什么原因呢？”我沒有立即回答（^_^^_^說實話我也不是很了解），而是讓學生自己去解決。過了兩天學生通過查資料解決了問題，并在“問題匯報會”上做了交流。

  以上是我對怎樣培養學生的問題意識的一點體會，很片面，卻是真切的。

  提出了問題又應該怎樣去解決才更有效呢？這是很重要的。我想在下一個帖子里再來談談我的一點體會。