素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

熊金彭

主題摘要：學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新，是課堂教學(xué)改革的前提和歸宿，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文著重探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞匯：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育

  基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和權(quán)威性，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，忽視學(xué)生“會(huì)學(xué)”；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國家和民族的發(fā)展的真正意義在于對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)有著決定的影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，必須十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念

  在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，仍有很多教師沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，教學(xué)方法上采用“填鴨式”的滿堂灌，認(rèn)為教師講得清楚、透徹，就是好課；學(xué)生聽得懂、記得牢就是好課。事實(shí)上，一堂課的好壞應(yīng)該從是否能提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來衡量。

  要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。社會(huì)的發(fā)展和教育的革新對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求，過去我們傳統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)（教育一般理念和教學(xué)法）已無法適應(yīng)當(dāng)今教育的潮流，因此，當(dāng)代教師要加強(qiáng)教育管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用、教科研方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，用教育教學(xué)活動(dòng)的新趨勢(shì)來改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。

  二、深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育

  1、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

  新穎的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生注意力的維持和集中。

  2、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

  素質(zhì)教育的核心是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是接受知識(shí)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)“民主化”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學(xué)生中心”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生去主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問題，組織學(xué)生小組討論，通過學(xué)生的集體討論、交流以及教師的從旁指導(dǎo)來共同解決問題。這樣，學(xué)生不但從自己的獨(dú)立思考中獲得知識(shí)，還從其它學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動(dòng)的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)；在自主學(xué)習(xí)中，重要的不只是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過程。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的弊端。

  信息社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”已成為21世紀(jì)教育的定位。這就要求教師在教學(xué)中既要注重知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)，教師不能簡(jiǎn)單地包辦代替，要盡量給學(xué)生思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)①，做到授之以“漁”，而不是授之以“魚”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育學(xué)生繼承知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

  3、重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：

  創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，否則學(xué)生許多可喜的創(chuàng)見就會(huì)被扼殺、被埋沒，學(xué)生也終生只會(huì)模仿而已。教學(xué)中要積極活躍學(xué)生的思維情緒，鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨(dú)樹一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨(dú)具見地的新苗。獨(dú)立思考要反復(fù)多想，所謂“多想出智慧”。多想將導(dǎo)致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學(xué)文化的高峰。因?yàn)橹挥卸嘞耄拍艹匠Ｒ?guī)，不為前人的結(jié)論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結(jié)論。因此，一個(gè)經(jīng)常動(dòng)腦、勤于思考的人，就能在知識(shí)的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。

  此外，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要重視他們的創(chuàng)見，這樣學(xué)生才有勇氣說出自己與眾不同的看法和“別出心裁”的念頭。有時(shí)候?qū)W生提出一種新的見解或方法，但是與教師原來想的不一樣，教師不是認(rèn)真研究、積極給予鼓勵(lì)，而是橫加批駁、冷嘲熱諷，這必然嚴(yán)重挫傷學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。只有徹底解放思想，破除種種清規(guī)戒律，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力才能得到充分的培養(yǎng)。

  三、活動(dòng)課程多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

  由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，長期以來，學(xué)校十分重視學(xué)科課程，而活動(dòng)課程則未能得到應(yīng)有的發(fā)展，使得眾多學(xué)生理論知識(shí)較豐富，而實(shí)際操作能力較差；擅長模仿，但缺乏創(chuàng)造性。②

  在課程構(gòu)建中，我們深刻認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐出真知”確是一句真理。因此，要積極開設(shè)活動(dòng)課，教學(xué)中要將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力，做到學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。它要求學(xué)生和教師，課前做好活動(dòng)的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，保證活動(dòng)的順利開展；在課上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽進(jìn)行試驗(yàn)和革新，不斷產(chǎn)生新見解、新方法、新工藝、小發(fā)明；課后，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的成果運(yùn)用到學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中去。

  四、教給學(xué)生一些創(chuàng)新方法

  要求教師學(xué)習(xí)一些相關(guān)的“創(chuàng)造”知識(shí)，懂得一些創(chuàng)造方法，結(jié)合實(shí)際向?qū)W生傳授，如教師通過自制的課件，使學(xué)生對(duì)教師的創(chuàng)造能力有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師的創(chuàng)造對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使學(xué)生能夠嘗到一些創(chuàng)造、創(chuàng)新的甜頭，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  五、教育學(xué)生多讀書，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

  要有所創(chuàng)造，就必須以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)和前提。因?yàn)?，人們的頭腦，不管如何聰明，它只是一個(gè)加工廠，加工得有原料，如果不通過認(rèn)真讀書去儲(chǔ)備知識(shí)，想憑空思考而期望有所創(chuàng)造，即便搜斷枯腸，也不會(huì)有任何創(chuàng)造。馬克思的頭腦之所以聰明過人，就是由于“馬克思的頭腦是用多得使人難以相信的歷史及自然科學(xué)的事實(shí)和哲學(xué)理論武裝起來的?！?③因此，勤思善想，必須憑借豐富的知識(shí)；創(chuàng)造性的見解，是努力讀書的結(jié)果。

  六、使學(xué)生正確處理好繼承和批判的關(guān)系

  要?jiǎng)?chuàng)造，就必須有所繼承；要繼承，就必須有所批判。整個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，是用無數(shù)的創(chuàng)造發(fā)明寫成的；但這無數(shù)創(chuàng)造與發(fā)明，都是批判繼承的結(jié)果。如果過去的科學(xué)家們都是只敢踩著前人的腳印走路，不敢突破舊框框，那么，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展早就停滯不前了。對(duì)青少年學(xué)生而言，創(chuàng)造性并不是要建立一個(gè)完整的思想體系，而是能夠獨(dú)立地解決一兩個(gè)問題，如提出一個(gè)新的看法，能獨(dú)立地解決一個(gè)新問題，能用新穎的方法去解題等等，這就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。

  教育是立國之本，科技是強(qiáng)國之路，這已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代的共識(shí)。在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，創(chuàng)新教育一定能闖出一條教育的新路，培養(yǎng)出新一代人才。


注釋：

   素質(zhì)教育：是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。

   應(yīng)試教育：以考試得高分為手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進(jìn)大學(xué)為唯一目的，片面追求升學(xué)率的教育。

參考文獻(xiàn)：
①《江蘇教育》2002—6A 《讓課堂生動(dòng)起來》
②《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》
③《回憶馬克思恩格斯》