讓學生真正成為學習的主人3(下)

來源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

讓學生真正成為學習的主人3(下)

  在作業(yè)訓練時，為了鼓勵學生寫出自己的感受，我們一再強調(diào)，世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人都是獨一無二的，每個人的內(nèi)心感覺也是各不相同的。這讓學生感到自己是重要的。我們告訴學生，文學評論是見仁見智的，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，文學評論是主體性很強的活動，如果你自己不主動參與，永遠不可能獲得文學鑒賞所帶來的審美愉悅。這些觀念比較有力地撞擊了學生的內(nèi)心，喚醒了他們的主體意識。在經(jīng)常的、適時的宣傳中，學生漸漸認識到了自己的重要性，主體意識明顯加強了。三是竭力滿足學生的需求。滿足學生的情緒安全需求，從而使學生有勇氣迎對學習的挑戰(zhàn)，在這里，承認自己知識的淺陋或?qū)W習中的過錯是很平常的事情，教師應尊重學生，平等對待每一個學生，小心地保護學生的自尊心。即使在學生犯錯時，決不可簡單粗暴地批評挖苦，要盡力獲取學生的信任。只有學生確信自己的參與不會受到批評嘲笑時，他們才會有勇氣參與課堂，此時，自主學習才可能得到張揚。滿足學生的趣味性需求，使課堂內(nèi)容盡可能與學生生活相聯(lián)系。毫無疑問，每個學生都希望自己在學校的時間是有趣、有意義、有收獲的。我們的課堂盡可能根據(jù)學生的興趣編排內(nèi)容，用一些引起學生興趣、激發(fā)學生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務(wù)之中。滿足學生的歸屬感。使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重，老師的關(guān)心、接納和尊重在學生看來是非常重要的。

  三、課程評價體系激勵學生自主學習

  語言Ａ１課程的學生評價由“外部評價”和“內(nèi)部評價”兩部分組成。高水平課程和標準水平課程出于目標要求不一樣，評價的內(nèi)容與方法也有所不同。

  高水平課程的外部評價為筆試，占總分的７０％，包括“筆試論文部分”和“世界文學作業(yè)”。

  高水平的“筆試論文部分”由兩篇論文組成，“論文一”為“作品評論”，“論文二”為“文學小論文學”。兩篇論文都由ＩＢＯ考試中心組織專家、學者命題，各成員學校按ＩＢ要求組織考試，考試形式為閉卷考試，考試時間各為兩個半小時。考試結(jié)束后，各成員學校將試題密封，寄給ＩＢＯ指定的考官評定?！罢撐囊弧笔窃姼琛⒍涛脑u論，試卷提供一首詩歌和一篇短文供學生選擇，學生只需按照“論文一”的評分標準撰寫論文；“論文二”是以“成組作品”為研究對象，根據(jù)試卷提供的問題撰寫文學小論文，試卷共提供了６個論題，其中兩個問題與學生所選“成組作品”的文學體裁有關(guān)，另外４個問題是綜合性的問題，學生只需從中選擇一個問題作答，回答的主體要基于“成組作品”，也可以涉及到“精讀研究”中相關(guān)體裁的文學作品。這兩篇論文各占部分的２５％。

  高水平課程的“世界文學作業(yè)”由兩份作業(yè)組成，“作業(yè)一”是對“世界文學”部分至少兩部作品的比較研究，“作業(yè)二”有三種形式：一是１部世界文學作品和１部語言Ａ１作品的“比較研究”；二是１部世界文學作品，或１部世界文學作品與１部語言Ａ１文學作品的“想像或創(chuàng)造作業(yè)”；三是１部世界文學作品的“精讀研究”。兩份世界文學作業(yè)都由學生自己選擇作業(yè)方式，自己確定作業(yè)內(nèi)容，在學習過程中自主完成。用中文完成的世界文學作業(yè)字數(shù)限定在１２００到１８００字，“作業(yè)二”中所用的作品必須是“作業(yè)一”中未用到過的作品。這兩份作業(yè)占總分的１０％。學生在完成世界文學作業(yè)后，在規(guī)定的時間內(nèi)寄給ＩＢＯ指定的考官評定。

  高水平課程的內(nèi)部評價為口試，占總分的３０％，包括“個人口語評論”和“個人口語演示”兩個部分。其中“個人口語評論”由教師出題，從“精讀研究”中選擇一個作品片斷供學生評論，口試時間為１５分鐘；“個人口語演示”從“學校自選”部分選擇作品，由學生自己選擇演示方式和內(nèi)容，演示時間為１０分鐘到１５分鐘。兩次口試都用母語進行，每次口試活動進行的時間和地點由教師選擇，但不能遲于ＩＢ口試的截止時間，地點的選擇也要考慮ＩＢ口試的要求，兩次口試各占總分的１５％。

  語言Ａ１課程標準強調(diào)，世界文學作業(yè)是語言Ａ１評價的一部分，而不是教學的一部分。因此，世界文學作業(yè)必須是考生獨立的工作。但考生在撰寫世界文學作業(yè)時不必完全獨立地工作，可以有教師指導。教師應該使學生明確，和作業(yè)有關(guān)的任何工作都應有學生完成。

  傳統(tǒng)的評價有一個基本假設(shè)，Ｊ只有極個別的學生學習優(yōu)秀，而大多數(shù)學生都屬于中等。為此，評價就要把優(yōu)異的成績給予極少數(shù)學生，其他的只能獲得較低的成績。這樣，評價無形之中變成一種甄別過程。而在這一過程中，只有少數(shù)學生獲得鼓勵，體驗成功的快樂，大多數(shù)學生成了失敗者。語言Ａ１課程的評價與此不同，它把評價看作是課程、教學的有機五一節(jié)，它同樣也是促進學生自主發(fā)展的有效手段。評價不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的更多的發(fā)展。它關(guān)注讓學生學會更多的學習策略，給學生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機會，通過評價形成學生自我認識和自我教育、自我進步的能力，從根本上體現(xiàn)了ＩＢ的終身教育理念。

  國際文憑采用７分制。目的就是要淡化評價的選拔、甄別功能，給學生一個自由的心理空間，保護他們的自尊心，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們終生好學的品質(zhì)和習慣，實現(xiàn)ＩＢ終身教育的課程理念。

語言Ａ１課程將ＩＢＯ的外部評價與教師、學生的內(nèi)部評價結(jié)合起來，改變了過支那種單一的評價方式使學生也參與進來作為評價主體之一出現(xiàn)。使評價更加全面、真實、客觀。

  語言A1的評價體系的六次評價都不同程度地激勵學生努力作學習的主人，實現(xiàn)自我發(fā)展。其中尤其以“個人口語演示”和“世界文學作業(yè)”最為明確。

  語言A1的評價標準中指出，“世界文學作業(yè)”應該由學生自己選題、獨立研究，教師在其中只能起指導作用，指導的內(nèi)容僅限于向?qū)W生介紹作業(yè)要求，對學生的選題和初稿提出建議，不能對學生的論文進行修改，不能參與學生的后期研究；“個人口語演示”更是由學生一手策劃、準備，演示的內(nèi)容、形式由學生自己定，演示所需的材料由學生自己搜集、整理，教師只提出要求，進行評價，這就要求學生在學習過程中要具備自主學習的時間，并能做到自我督促、評價和反思。此外，語言A1文學作品的閱讀一般都在課外完成，其它4次評價同樣需要學生具備自主學習的能力。

  綜上所述，我們認為，培養(yǎng)學生的自主學習意識、習慣、方法和能力，使學生具有終生學習的興趣，以適應學習化社會對未來人才的要求，是語言A1課程的重要目標，也是IB終身教育理念的體現(xiàn)。自主學習是語言A1課程最主要的學習方式。語言A1，是讓學生真正成為學習的主人、讓學生真正實現(xiàn)自我發(fā)展的一門課程。


附：部分體現(xiàn)語言A1倡導學生自主學習自主發(fā)展的課堂設(shè)計，課堂實錄，作業(yè)（略）