讓學生真正成為學習的主人3(上)

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

讓學生真正成為學習的主人3(上)

  我們的基礎教育長期奉行過分強調共性、劃一刻板的教育。近年，“個體的自我發展”越來越受到國內外教育研究者前所未有的關注，如美國的個性化教學、羅杰斯的非指導性教學。這些研究都較集中在如何能解放學生的時間、空間，讓學生得到更健全的個性化的自我發展。學生主體發展包含了多方面，但關鍵就在于自我發展的素質的培養。自我發展的教育抓住了學生主體發展的靈魂。構建自我發展教育，加強個人自學的力度，培養自我學習能力，讓學生較充分地自我發展，形成創新精神和實踐能力。這也是素質教育的要求、現代教育的使命和未來教育的方向。

  引導學生自我發展的教育是指教育工作者創設條件，綜合運用元認知理論對學生進行教育，引導學生認識自我、發展自我、自我發展，成為自由自覺地發展的人的教育。 下面，就我校國際部語言Ａ１的課程、教材、評價、教學在引導學生自主學習方面的功用與實踐談幾點看法。
  一、 語言Ａ１課程本身要求學生自主學習

  我校于2001年獲國際文憑組織IBO授權，成為IBO成員學校，開設國際文憑課程。它倡導學生的自主學習，有著先進的教育理念。

  國際文憑組織的使命是“通過跨文化的理解和尊重，培養好問的、知識淵博的、有同情心的青年，創造一個更美好、更和平的世界；與學校、政府、國際組織合作，最終發展富有挑戰性的嚴格評價的國際教育項目；這些項目鼓勵學生具有全球視野，成為積極的富有同情心的健全的終身學習者，尊重不同文化及人們對事物的看法的多樣性。”國際文憑組織為其成員學校提供了3個工項目：DP、MYP、PYP。DP是國際文憑組織設立最早、發展最為完善的一個項目，它集中反映了國際文憑組織的教育理念。DP課程是國際文憑組織在綜合各國課程優勢的基礎上，針對中學最后兩年，為具有較強學習動機的學生設計的一種大學預科課程，大致相當于我國普通高中二、三年級的課程。DP課程以其和諧均衡的國際化課程體系、嚴格的評價獲得了良好的國際聲譽。目前，已有110多個國家的大學承認IB文憑，其中包括哈佛、牛津、劍橋等世界一流大學。DP學校遍布全球，課程體系一致，學生在國與國之間流動不會影響其課程的銜接。這些因素使得DP課程在近10年內獲得了迅猛的發展，并始終走在世界課程改革的前沿。鐘啟泉教授認為，DP課程有一種類似“水仙花”的和諧結構。它的6片“花瓣”是6組學科課程，“花蕊”是3門核心課程。

  6組學科課程分別是：語言A1、第二語言、人文與社會、實驗科學、數學、藝術與選修。3門核心課程是：拓展性論文、知識與理論、創造?行動?服務。

  國際文憑語言A1課程是國際文憑組織在綜合各國語文課程優勢的基礎上構建的一種用母語進行學習的國際化大學預科文學課程，它將母語教育的工具性與人文性融于文學教育中，有高水平和標準水平之分。

  國際文憑語言A1課程的目標是著力提高學生的語言、文學素養，形成學生的國際視野，具有學術性、實踐性、自主性、包容性和選擇性五大特點。語言A1課程的教科書由15（高水平）部或11部（標準水平）文學作品組成，分為“世界文學”、“精讀研究”、“成組作品”、“學校自選”4個部分。教師可以根據語言A1中的課程標準從語言A1《指定教科書書目》和《語言A1指定世界文學書目》中選擇作品，也可以從其它地方選擇作品。語言A1課程的學生評價與教學融為一體，采用7分制，由“外部評價”和“內部評價”兩部分組成，“外部評價”為筆試，包括“作品評論”、“文學小論文”、“世界文學作業一”和“世界文學作業二”；“內部評價”為口試，包括“個人口語演示”和“個人口語評論”
  以我校國際部ＤＰ２００５屆學生的教材為例，所選十五部作品為：
第一部分
1、 《歐也妮?葛朗臺》
2、 《傲慢與偏見》
3、 《包法利夫人》
第二部分
1、 柳宗元散文
《三戒》 《種樹郭橐駝傳》 《捕蛇者說》 《始得西山宴游記》 《至小丘西小石潭記》
2、 蘇軾詞選
《念奴妖?大江東去》 《水調歌頭?明月幾時有》 《江城子?老夫聊發少年狂》《蝶戀花?花褪殘紅青杏小》 《江城子?十年生死兩茫茫》 《滿庭芳?歸去來兮》 《永遇樂?明月如霜》 《滿江紅?江漢西來》
3、 《水滸傳》
4、 《聊齋志異》
第三部分
1、 《家》
2、 《圍城》
3、 《駱駝祥子》
4、 《雪國》
第四部分
1、 《余光中詩選》
2、 《朱自清散文》
3、 《雷雨》
4、 《哈姆萊特》

  其中第四部分“學校自選”四部作品《余光中詩選》、《朱自清散文》、《雷雨》、《哈姆萊特》是要學生自主學習的，教師并不在課堂上講解。學習的水平將在“個人口語演示”評價中得到體現（根據廣東碧桂園學校的做法，這次評價一般是安排在第一個學年第一個學期的期末）根據語言Ａ１課程標準和評價建議，這一部分占考生總分的１５％。因此，從這個角度來說，自主學習，是語言Ａ１課程本身的要求。語言A1課程非常重視學生學習興趣的培養和自主學習習慣、能力的形成，以適應學習化社會對未來人才的要求。這充分體現了IB的“終身教育”理念。

  二、構建積極課堂環境促進學生自主學習

  隨著教育心理學的發展，越來越多的研究表明：構建積極課堂環境，有助于促進學生的自主學習。傳統的課堂中，往往會出現一些外在的、負面強化法來鞭策學生，像用低分或被罰來恐嚇學生。事實證明這類辦法往往適得其反。現在的學生和從前的學生不一樣，他們不再吃這一套。如何構建積極的能很好促進學生自主學習的課堂環境呢。廣東碧桂園學校語言Ａ１在教學實踐中總結了兩點經驗。一是改變傳統的師道尊嚴觀，就是在課堂上，也與學生平等相處。比如老師在提問時，有些學生可能不會站起來回答，這種行為應該被準許。二是喚醒學生的主體意識。語言A1課程鼓勵學生形成“個人的文學見解”，重視學生創新意識和創新能力的培養，把學生的個性發展放在了極其重要的位置上。自主意識是有“個人見解”的基礎、前提。因此，我們要讓學生認識到自己才是學習的主體，而老師只是起到幫助、引導的作用。要利用各種機會，反復向學生宣講科學的學習觀，幫助學生認識到“自我”的重要性。