讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人2

來(lái)源：查字典素質(zhì)教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人2

謝麗芳

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。"可是，在我們的課堂教學(xué)中，依然存在著許多壓抑學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象：1.教師不放心，不放手，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 2.課堂中師生交流不夠，大多是教師和某些學(xué)生的對(duì)話和問(wèn)答；3.學(xué)生說(shuō)得少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差；4.學(xué)生不敢嘗試，怕失敗，不敢發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解 … …因此，教師一定要確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵守"兒童永遠(yuǎn)是自主活動(dòng)的人"這一根本原則。

  數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的、抽象的、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能像填鴨似的向兒童灌輸知識(shí)、道德… …無(wú)視學(xué)生的興趣和愛(ài)好，把學(xué)生的心靈當(dāng)作一個(gè)需要被填滿的容器。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò):知識(shí)的種子存在于每個(gè)人的心靈之中，教師的作用是幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理。夸美紐斯也堅(jiān)定地認(rèn)為：一切成長(zhǎng)，一切學(xué)識(shí)，一切發(fā)展都來(lái)自于內(nèi)部，教育的作用在于對(duì)這種發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其有所成效。因此，在教學(xué)中，我注意從以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、結(jié)合插圖，啟發(fā)教學(xué)

  一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材圖文并茂，具有童心童趣，富有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，教師首先得激發(fā)學(xué)生的興趣，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能積極思考，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在準(zhǔn)備課"分一分"中，我出示漂亮的掛圖，問(wèn)："小朋友，圖上畫了什么？"小朋友異口同聲地說(shuō)："汽車。""看了這幅圖，你們有什么要說(shuō)嗎？"小朋友興致勃勃地說(shuō)："這些汽車真漂亮，我很喜歡。""圖上有五輛汽車。""有大客車，還有小汽車。""有紅的，有藍(lán)的，還有黃的。""那么，誰(shuí)來(lái)幫這些汽車分一分，是好朋友的把它們分在一起？"在已經(jīng)欣賞和談話的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地按大小把汽車分成大客車和小轎車，按顏色分成紅、黃、藍(lán)三種，并且他們知道了同一類物體可按不同的方法進(jìn)行分類。

  一年級(jí)是應(yīng)用題的起步教學(xué)階段，教學(xué)中，我也充分利用一幅幅學(xué)生喜愛(ài)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己喜愛(ài)的語(yǔ)言完整地表達(dá)，如教學(xué)" 2 + 1"時(shí)，學(xué)生觀察了彩色的插圖說(shuō)："一個(gè)杯子里有兩條金魚(yú)，另一個(gè)杯子里有一條金魚(yú)，把它們倒進(jìn)魚(yú)缸，魚(yú)缸里一共有幾條金魚(yú)？"在教學(xué)" 2 - 1 "時(shí)，小朋友又這樣表述："荷葉上原來(lái)有 2只青蛙，過(guò)了一會(huì)兒，一只青蛙跳進(jìn)了水里，這時(shí)荷葉上還有幾只青蛙？"這一幅幅圖畫來(lái)自于孩子熟悉的生活，又重新走入了孩子的世界，所以激發(fā)了他們的興趣，他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松、有趣，對(duì)于加減法的含義也理解得較透徹，并且他們很快地會(huì)從生活中尋找題材，進(jìn)行口頭編寫應(yīng)用題，解答應(yīng)用題。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作

  數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是抽象性。而一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，同時(shí)還帶有直觀動(dòng)作思維的形式。在教學(xué)中，我加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和操作，通過(guò)多種感官來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又使學(xué)生較容易地理解了所學(xué)知識(shí)。例如，在數(shù)的認(rèn)識(shí)中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生建立了數(shù)的概念，比較了數(shù)的大小，明確了數(shù)的順序，理解了加減法的含義。

三、教師要給學(xué)生自由的時(shí)間和空間

  因?yàn)閷?duì)于人們研究問(wèn)題的好奇心，除了需要鼓勵(lì)以外，更需要自由，要是沒(méi)有自由，它不可避免地會(huì)夭折。教師應(yīng)該了解學(xué)生，尊重學(xué)生，解放孩子，讓他們有更多的可以自由支配的時(shí)間，可以自由地想，自由地做。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，爭(zhēng)取得出與眾不同的想法，孩子們認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)解法："因?yàn)?9 加 3等于12所以12減9等于3。""因?yàn)?2可以分成 9和 3，所以12減 9等于 3。""因?yàn)?1減9等于2，所以12減3等于9。""因?yàn)?2減10等于2，所以12減9等于3。"一個(gè)個(gè)見(jiàn)解都顯示著孩子們獨(dú)特而又靈活的思維。

  又如，在實(shí)踐活動(dòng)課"拼出美麗的圖畫"中，小朋友用他們的智慧和靈巧的雙手，畫一畫，剪一剪，涂一涂，拼一拼，最后，他們把自己的杰作展示給小朋友欣賞。有的說(shuō)："這是一只可愛(ài)的小熊貓，我很喜歡它。"有的說(shuō)："我拼了一個(gè)小朋友，他正在作體操。"有的說(shuō)："我拼了一座小房子，小房子旁邊有樹(shù)木、小河。""我拼了一個(gè)機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人非常聰明能干。"… …小朋友展開(kāi)豐富的想象，用靈巧的雙手描繪出一幅幅色彩斑斕的畫卷。在動(dòng)手、動(dòng)腦動(dòng)口中，他們得到了主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

  兒童是天生的學(xué)習(xí)者，為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，在學(xué)習(xí)中，我總是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，如通過(guò)當(dāng)"小老師"這一形式讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)完10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單加減法后，讓學(xué)生用 0 - 10這11個(gè)數(shù)出些題目，我把這些數(shù)字貼在磁性黑板上，問(wèn)："小朋友，看到這些數(shù)，你們想到了什么？"小朋友們有的思考，有的討論，他們思維活躍，紛紛發(fā)言，有的比較兩數(shù)的大小，有的進(jìn)行加減法口算，有的進(jìn)行分解或組合，也有的把這些數(shù)按順序重新排列… …學(xué)生積極參于，氣氛熱烈。在這過(guò)程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知，又培養(yǎng)了發(fā)散思維。

  總之，教師要敢于放，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考和群體討論去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

（此文發(fā)表于《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》）