讓學生真正成為學習的主人1

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

讓學生真正成為學習的主人1

  自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。……逐步培養學生的自學習慣。”為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。

  一、激發自學的興趣。

  “興趣是最好的老師。”它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，從而提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，更加積極，產生愉快緊張的情緒和主動參與的狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，要采用下列方法來激發學生自學的興趣：

  1、以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問，才能激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑，釋疑。如教《撈鐵牛》一文，我讓學生自己讀讀課題，想想通過讀題目，想知道些什么？學生根據題目設疑：“為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？撈鐵牛前應做些準備工作？他是怎樣一步一步撈起鐵牛？……”然后讓學生帶著自己提出的問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握這篇文章的脈絡。最后讓學生反復朗讀課文，抓住重點段落，展開討論，他們終于解開了心中的疑問，找到了總是的答案，理解了課文的內容。

  2、以境引趣：只有帶學生進入課文所講的境界中，才能引起他們自學的興趣。對《頤和園》、《黃繼光》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性會大大提高。

  3、以讀生趣：只有讓學生反復朗讀課文，以讀激情，才能使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《荷花》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，讓學生在讀中生疑，在讀中品味，在讀中生情。從而激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

  二、樹立自學的信心。

  要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫在堂上“你講我聽”的思想束搏，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學能解決的問題堅決不講，讓學生自學解決；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦等方面給學生創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

  三、教給自學的方法。

  為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”－－自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《西門豹》一文的教學，我讓學生圍繞“西門豹是怎樣破除迷信的？”這一個重點去細讀課文，了解事情的經過，讀懂課文，從而明白西門豹是一個怎樣的的，憑借這課的教學，讓學生明確應抓住重點去品詞品名，精讀有關片段，去弄懂課文。

  有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對《海浜小城》一文，在學習寫小城的美麗景色一部分時，我先精講小城庭院的美景，讓學生通過反復朗讀，細細品味優美詞句，體會庭院的美。接著我讓學生運用剛才的方法，自學小城的公園和街道的兩小節，適時出示歸納的自學方法：①認真讀第5、6兩小節。②找出你喜歡的詞兒或句子反復讀幾遍，再說說你喜歡的理由。③想想小城的公園和街道有什么特點。這樣，學生通過分析好詞好句真正體會到了小城的美。但更重要的是，通過這樣指導學生學習，他們的自學能力又有了提高。

  方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

  四、培養自學的習慣。

  大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要看重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養，并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘記或做筆記等。

  又如為了培養學生良好的預習習慣,我采用把預習的主動權交給學生,讓他們自主決定預習方式。如教《五彩池》一文，我給學生提供三種方式：⑴“基礎型”，即根據導讀要求，能正確讀準詞音，正確讀通課文，邊讀邊畫，養成不動筆不讀書的習慣。遇到不理解的字詞查查字典。⑵“作業型”，能按照導讀、預習，課后思考、練習的要求，帶著問題學。讀中有思，去認真讀書。能按自找、自讀、自練的方法自學。⑶“自能型”，能根據自己的學習情況，在自讀中提出不懂的問題，有質疑總是的好習慣。這三種預習法，體現不同層次學生的需要，為學生自主學習營建民主、自由、寬松、探究的學習情境，讓每一個學生都是一個獨立的個體，去發揮自己的潛能，這樣為學生學習拓寬了空間。

  任何習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

  總之，自學能力的培養不能一中文蹴而就，必須在閱讀教學的全過程中培養。我們應該多給孩子們營造廣闊的時空，還給他們自主學習的權利，讓閱讀教學成為學生自主學習的“舞臺”，讓學生真正成為學習的主人。