激發興趣　培養能力　扎實開展素質教育

來源：查字典素質教育網  發布時間： 2017-04-28

激發興趣　培養能力　扎實開展素質教育

　　怎樣培養學生的能力是當前外語教學研究中一個極為重要的課題，而培養能力又離不開素質教育。那么，什么是素質教育呢？教育家徐特立認為：根據社會需要，有計劃地、有組織地把人類的知識、技能、藝術以及各種建設活動、社會活動等等生產和斗爭的經驗傳授給后一代，這就是教育。所謂素質教育，完全是在現代經濟、科學高速發展的社會條件下，對教育本質屬性中的核心――創造教育的思想的體現，而且正是創造教育思想要求素質教育著重開發、培養、提高以至改革人的固有物質，并以此確定素質教育的內容、方式和方法。學生是教學的主體，掌握知識，發展能力，必須在學生對外語這門課具有濃厚的興趣，充分發揮自身的學習主動性來實現。可以這樣想，興趣是掌握知識的動力，知識是發展能力的基礎，而能力的開發又是素質教育的目的。筆者在英語教學中緊緊抓住激發學生興趣這一重要環節，使學生在樂中求知識，取得了良好的教學效果。

　　電化教學可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

　　興趣是學好外語的先決條件，也是學習動機中最強烈的心理因素，沒有興趣就沒有求知欲。如果老師還始終采用那種“灌輸式”、“填鴨式”或者那種令人悶得發慌的講讀式，很容易使學生的大腦疲勞，至學生于昏昏欲睡之中，使整個班級的學習氣氛像一潭死水，學生很快就會喪失學習的興趣。如果采用電教手段，把無聲的課本文字變成有聲有色的語音和語調，可以增加學生的參與意識，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，促進學生對知識的記憶。這樣，學生記得快，記得牢。

　　例如，在講課之前，可以先播放幾遍配音磁帶，讓學生對本段的內容有個大概的了解，然后再結合課前準備好的幻燈片進行播放，主要內容為本段有關短語和句子，然后再對該段的重要語言點進行講解，使學生在搞好聽說的同時對語法、語言重點掌握。然后取出投影片：

　　Ready　　 e.g　　 Supper is ready.

　　Favorite e.g　　 It is my favorite.

　　Home cooking: to be away food

　　I would like Chinese tea with nothing in it.

　　當屏幕顯示I would like Chinese tea with nothing in it時，要對with做重點講解。放完之后，要讓學生回憶，老師適當提示；也可老師說短語，學生說句子。

　　在學生對這些語言材料有了感性認識之后，讓學生把這些語言材料讀幾遍，老師再提示著把重點句子說一至二遍。接著老師讓學生對本段內容進行復核，然后進行對話。整個聽、視、說的過程，活躍了課堂氣氛，展現出一片興致勃勃、生動活潑的局面。

　　在講解課文時，老師也可以制作活動的動畫片式的幻燈片，替代靜止的教學掛圖。

　　實踐證明，在外語教學中，由于電教媒體的介入，使教學內容立體化、形象化，既調動了學生學習的積極性，也大大提高了單位時間的教學效果。

　　二、開展課堂游戲，激發學生的學習興趣

　　初中學生的年齡在十一至十三歲之間，從心理學角度來說，這個年齡的學生思維敏捷，好說好動是他們固有的天性，若忽視這一點，課堂上一味地限制秩序井然，實際上并不能調動學生的主動性和積極性。針對學生的心理特點，為了使課堂教學既符合教育教學規律又符合外語學習自身規律，我大膽地把游戲引入教學中，想辦法活躍教學氣氛，變被動為主動，變老師“要我學”為“我要學”，使學生真正成為教學的主體。

　　通過游戲教學，學生的情緒格外高漲，極大地激發了他們對外語的學習興趣。比如，講解一般過去時，可先讓學生理解一般過去時的概念，然后準備大量的動詞過去式，如got up, went to school, had, swam, closed, wanted, looked for等。老師告訴學生除了可以用黑板上這些動詞外，畢業論文還可用別的其它動詞。然后給學生半分鐘時間作準備，看看誰在半分鐘內說的句子最多、最好。起初，老師可讓學生說陳述句，講解了一般過去時的疑問句之后，讓學生說疑問句，并自問自答，老師要及時糾正學生的語言錯誤。然后，進行分組訓練。把一個班分成兩組，男生一組，女生一組，各選五名學生。在半分鐘內說出三個完整句子加一分，多一句再加一分，少一句扣一分。老師抽查學生時，要注意好、中、差的搭配，讓每一個學生都參與其中。使中、差學生認真思考，積極準備。最后評出優勝組、最優學生進行表揚，不可批評最差學生。

　　游戲過程中，兩組各不示弱，氣氛異常活躍，既練了學生的聽說能力，又給學生更多機會在眾人面講話，對培養學生健全心理是非常行之有效的方法。

　　三、適時設置情景，創造學英語的氛圍

　　我們是怎樣學會母語的？大家都知道，自從我們出生那天起，我們就處于母語的環境中，每天都在聽、模仿。學習英語也是如此，教師要盡可能給學生創造一個說英語的環境，營造說英語的氣氛。

　　例如：在What's this? It's a / an…這個句型的教學中，教師先說幾遍，然后讓學生模仿著說，然后老師再拿一些別的實物，讓學生進行操練。在學生基本掌握句型后，可讓學生齊聲說，對說得好的學生要及時鼓勵。

　　實踐證明，采用這樣的教學方法，扭轉了以往呆板、機械、無味的學習局面，既激發了學生的興趣，又培養了學生各方面的素質和創新意識。