幼兒園小班思維特點是什么

來源：查字典思維網  發布時間： 2017-04-17

  幼兒的思維能力也是在與客觀事物的相互作用過程中,通過其活動,且有目的有意識地培養而發展的。下面小編為大家整理了幼兒園小班思維特點，歡迎大家閱讀。

  小班孩子對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心。班幼兒年齡較小，注意力不穩定、觀察能力較弱;對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就看什么，順序紊亂、前后反復、也多遺落;只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。著名的意大利兒童教育家瑪利亞?蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。

  1、動作迅速發展。

  3歲左右的兒童身體發育非?？?，身高每年可增長8-10厘米，體重約增加5-6斤，動作發展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能，但因為小腦機能發育未成熟，小肌肉群柔嫩無力，發育不完整，因此各種動作，不夠協調平穩，特別是精細動作難以完成，小班兒童常常動作出現摔倒和手眼不協調的情況。因此，教師要安排與兒童肌肉發展水平相當的活動，并提供活動工具，逐漸訓練兒童動作協調平穩。

  2、兒童對教師有很強的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認可。

  兒童在入園前接觸的主要是家人，剛進教育機構面對好多不熟悉的人和物，就會產生一種分離焦慮和陌生焦慮。隨著交往范圍的增大，兒童逐步產生了初步的同情心、羞愧感和虛榮心等情感，兒童情感豐富起來，但仍然有易變、易沖動、易傳染與具體對象連在一起的特點。兒童喜歡得到公開表揚，帶班老師是她接觸最多的大人，也是兒童減輕焦慮的主要依靠，因此兒童特別依戀老師，都想得到老師喜歡。教師要盡可能公平關注和對待每個兒童，如果偏愛某個兒童，會給其他兒童的心靈帶來極大傷害。

  3、思維具有具體行動性。

  由直覺行動思維向具體形象思維發展是小班兒童思維的主要特點。教育過程要堅持正面教育，運用具體形象的教具，對兒童提出具體的要求。在認知過程中，容易受外界事物和情緒的支配，無意注意占優勢，注意力容易轉移，因此小班集中教學時間不宜太長，一般10-15分鐘。活動要生活化、娛樂化，讓兒童在游戲中愉快的學習。

  小班年齡特點的思維活動策略：

  (一)在思維游戲中增強孩子的規則意識，讓孩子養成良好的操作習慣，是實施思維游戲課程、集中孩子注意力的重要前提。因此老師需要建立一整套完整、系統、循序漸進的操作規則，讓孩子在學習和操作過程中養成良好的學習和操作習慣。

  (二)提高幼兒觀察興趣、引導幼兒有目的地觀察操作材料，是實施思維游戲課程的重要條件。

  (三)在思維游戲課程中提高幼兒的語言表達能力。

  我們要在幼兒生活和平日的日常生活中多多注意觀察幼兒的變化，鼓勵孩子勤思考，并且表述出自己的思考結果，充分發揮同伴的榜樣作用，讓孩子大膽的開口說話，使幼兒獲得良好的心理體驗，能夠比較積極主動的去進行各種思維活動，不斷提高孩子的基礎思維能力。

  1、活動的自主性、主動性提高大班幼兒處于幼兒時期發展的最高階段,又處于小學前準備階段,他們在生理和心理方面有他們自己的特點,隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高，這需要我們老師和家長適當放手，無論是在學習方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們有時只是為他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。

  2、活動更有目的、有計劃

  同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒以有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發生的，它有賴于成人的引導。雖然計劃顯得很幼稚，但它畢竟說明孩子們知道用計劃指導自己的行動了。

  3、自我控制能力的提高

  大班幼兒的神經系統比中班的幼兒成熟許多，大班幼兒的自我控制能力明顯提高。表現在他們對動作的準確性的控制上，又表現在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。

  4、好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容

  大班的孩子有強烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意學習新的東西。他們的活躍表現在智力活動的積極上。在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰性的學習內容、問題的情境，在經過自己的努力克服一定困難后，解決問題后的成功體驗會給他們帶來最大的滿足和快樂。

  5、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習

  大班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強了,他們不僅注意自己的互動,而且還注意同伴的活動.如果有共同的興趣或目標,幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協作等。他們還會向同伴學習，一起討論問題等。

  6、思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽

  隨著神經系統的成熟，大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。