世界地圖記憶法怎樣記比較好

來源：查字典記憶力網  發布時間： 2017-04-17

  其實世界地圖并不難記住，只能說很多人生活中不善于聯想。你在看新聞尤其是朝聞天下的時候就是你學習地圖最好的時候。下面是小編為你整理的世界地圖記憶法，希望對你有幫助!

  1.明確目的，重復記憶

  由于各種原因，課本(地圖冊)中的地圖，往往是多種地理事象的綜合，一圖多用。因此，讀圖時要善于從圖中抓住需要記憶的最主要的東西。明確記憶意圖，有目的有重點地記憶。例如《世界地圖冊》中的各大洲圖，它集位置、政區、地形、水系、城市等地理要素于一圖，沒有目的地去泛讀一遍，雖然花了很多時間，但是效果不理想。想什么都記住，結果什么也沒記住。若是分清主次，強化重點去記憶，結果就大不相同。要想記住地形，在非洲圖中只要找出埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地和撒哈拉沙漠等地形區的位置和范圍，那么不僅非洲以高原為主，地形起伏不大、地勢由東南向西北傾斜的地形特征容易記住，而且這些地形區也難以遺忘。

  2.巧用地圖，比較記憶

  有比較才有鑒別，只有比較才能突出不同地理事象的共性和個性。在地理學習中，巧用地圖，進行比較記憶，形象直觀，效果明顯。對照地圖，觀察南美洲三種地形的分布，并且來與北美洲地形比較：西部都是高大的山系，東部都為低矮的平原和高原(山地)，這兩洲相似的地形特征躍然圖上。而北美洲高原(山地)、平原基本南北縱列分布，南美洲高原、平原基本呈緯向平行相間分布的不同地形表現也會深深地刻在腦海之中。

  3.借助地圖，聯想記憶

  地理知識之間有各種各樣的相關聯系，地理聯想是理解、識記的途徑與回憶線索。聯想的方式途徑很多。例如：從圖中看到印度乞拉朋齊的位置面臨西南季風多地形雨，而聯想到我國火燒寮多地形雨的位置特點;面對北美洲地形圖了解其兩邊高、中間低，山地高原主要集中在中部看到熱帶雨林的常綠高大植物和猿猴、犀牛、鱷魚等景觀，可以聯想終年高溫多雨的熱帶雨林氣候;看到大西洋洋流圖而聯想到太平洋洋流系統等等。借助地圖，通過聯想，不僅掌握了新學的地理知識，而且也有利于鞏固原來學過的知識，使之記憶得更加牢固。

  4.圖文轉換，理解記憶

  抽象復雜的地理關系，單靠綜合性的語言文字記憶是困難的，借助各種圖表來理解和記憶就比較容易了。課本中對無霜期的描述是：從頭一年秋季的初霜到第二年春季終霜，這一段時期稱為霜期。除掉霜期，一年中其他的時期就是無霜期。假若設計以下圖表來理解記憶，就容易多了。

  5.多圖綜合，規律記憶

  在地理學習的讀圖過程中，會得到很多識記材料，通過這些材料，自己善于整理成一定規律以加強記憶效果，是十分必要的。從《世界洋流圖》中，學習了太平洋、大西洋、南印度洋的洋流系統，把這三大洋洋流綜合，可歸納為：三大洋(北印度洋除外)的中低緯洋流都有一個完整的環流系統，北半球呈順時針方向，南半球呈反時針方向流動，環流東部為寒流，西部為暖流。再輔以簡圖，記憶就更牢固了。

  6.另類技巧

  把世界地圖分成幾個大的地區.大的區域用十字法,標出差不多中間的經線緯線.然后記這些經線緯線的東南西北的地理情況.中的區域,你用井字法.用兩條經線兩條緯線圈住區域.小的區域,用十字法,用一條經線一條緯線點住區域.你可以買描紅的透明的紙壓在地圖上描紅,描多了就記住了.記地理事物的時候要用聯系法.比如黑里咸海是從西到東的,大概是30(黑),40(黑)50(里),60(咸)東經度.。

  1.豐富聯想，詞圖對照

  一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動物共有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發聯想，如柴達木盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成冷湖向東把魚(魚卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車東運到茶卡，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。

  2.要點精減，信號提示

  對地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應該是：

  ⑴以示意圖為基礎，先易后難，如鐵路采取干線為本，樞紐填準，變曲為直的辦法，就易掌握。

  ⑵用單色筆和多色彩筆勾畫插圖，然后再和地圖冊對照。這樣先看黑白后看彩電，可起突出重點，互相彌補作用。

  ⑶對難記內容進行強化，揭示區域圖的關鍵點，如在圖例練習課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如水電站應畫在水庫的上游還是下游?基爾運河是在國界上通過嗎?石太線的中點是哪個礦區?等等。

  ⑷抓住文字特征，簡化信號。如在學習朝鮮半島東部港口時，讓學生邊看圖邊吟誦清津金(策)、咸興興(南)、元山(釜)山，這樣，省時省力又好記。

  3.閱圖憶文，看文思圖

  掌握地圖知識的落點應放在發現特征、理解概念、揭示規律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學生抽象思維發展很快，語言表達能力較強，教學中要訓練學生寫讀圖說明文，提取說明要點，開展課后討論活動，把課本知識活化于地圖之中。

  4.人為設圖，圖形賦意

  為使圖像內地理事物的相互區位關系更加明確，把地理事物依附在人為設計的幾何框架之內。如長江三角洲工業區，可在圖上將無錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側立的梯形;說明英國五大城市位置采用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德、伯明翰、倫敦用反S形穿起來說明英國五大城市位置。又如：澳大利亞東南部墨爾本、堪培拉、悉尼三城市構成三星式裕溪口和蕪湖構成隔河連珠。還可將圖形作形象說明，例如用Y表示波羅的海的外形等。

  在填圖訓練中，根據整體局部整體的原則，大小圖結合，按先讀圖，后簡化，最后復原的程序練習。即：先看總圖，再出示暗射圖(亦稱空白圖或填充圖)，在腦海中浮現和拼圖;接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊驗證復原。由于調動了各個感官協調動作，使地圖知識記得住、記得牢。