意大利高中教育改革近況

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

意大利高中教育改革近況

  意大利在歐洲大陸，無論經(jīng)濟、科技還是社會發(fā)展水平，均居中游以下地位，18－20歲青年人中有近20％未受過任何形式的教育，成人中所謂功能性文盲數(shù)量可觀。

  目前，意大利實行8年義務教育，包括5年小學和3年初中。初中畢業(yè)生有3種去向：升高中；接受職業(yè)培訓或直接就業(yè)。高中分為普通中學、技術(shù)中學和職業(yè)中學3類。最有聲譽的是普通中學（包括古典中學和實科中學），學制5年，以普通基礎教育為主，并以幫助畢業(yè)生進入高等學校為己任。進入普通中學者占全部升學的初一畢業(yè)生的25％。技術(shù)中學學制也是5年，通常還作農(nóng)科、工科、商科等進一步的劃分，層次和類型相當于我國的中等專科學校，但其培養(yǎng)目標是高技能等級的工人而非技術(shù)員。技術(shù)中學畢業(yè)生既可就業(yè)，也可經(jīng)考核進入技術(shù)學院或大學相應系科。職業(yè)中學地位較低。國立職中學制5年，地方所屬職中原學制3年，現(xiàn)大多也延至5年，均以培養(yǎng)中級技工為主要任務。職業(yè)中學與技術(shù)中學的明顯差別一是其理論科目內(nèi)容被大大壓縮，教學的重心是專業(yè)實踐能力的訓練，二是有畢業(yè)生不能升入高校。

  除3年制職中外，其他高中均作2、3分段。前一學段2年進行普通教育和專業(yè)入門教育；后一段3年在普通高中學習與大學系科劃分對應的有關(guān)科目，在技術(shù)中學中則完全用于學生自選的專業(yè)化課程，職業(yè)中學進行的是深入的職業(yè)訓練，以利于就業(yè)。就普通教育內(nèi)容而言，普通中學是最完備的，技術(shù)中學次之（普通教育和專業(yè)教育各占一半），職業(yè)中學最為薄弱。

  1990年，意大利高中吸收了75％的初中畢業(yè)生，但高中生的三分之一在前3年遭淘汰,最后獲高中畢業(yè)文憑者不及當年全部初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)一半（約45％）。

  造成輟學人數(shù)增加的原因首推經(jīng)濟困難，一些學生無力交納較高的學費；另一個重要原因是學生對專業(yè)的失望。按規(guī)定，普通、技術(shù)和職業(yè)3類高中的畢業(yè)文憑均須載明所學專業(yè)，這種專業(yè)現(xiàn)已達到215種，可見劃分之細。進入各類高中的學生一經(jīng)選定專業(yè)便不能隨意更改；進入學院或大學相應系科或?qū)I(yè)之后，也不能中途改變，何況高中階段學習了大量專業(yè)課，使專業(yè)改換也發(fā)生客觀困難。此外，3類學校之間互不相涉，一般不允許學生從一類學校轉(zhuǎn)到另一類學校。這對于學生的發(fā)展是不利的。

  為了改變這種狀況，意大利自七十年代初便醞釀高中改革，在此之后雖于1979年和1985年分別對初中和小學進行了較大的改革，但高中改革因阻力大大，一直到八十年代底也無實質(zhì)性進展。1988年成立的、由當時的國民教育部領(lǐng)導人B布洛克主持的一個委員會，經(jīng)4年工作提出了一個高中改革方案，已獲意大利政府的批準。由教育家、心理學、社會學和其他有關(guān)領(lǐng)域近500名專家組成的布洛克委員會提議的新型高中被稱為“統(tǒng)一高級中學”，它根據(jù)以下原則建立：①取消原先3類中學的界限，建立統(tǒng)一的學校；②合并細窄專業(yè)，實行寬專業(yè)劃分，即按現(xiàn)代社會主要知識門類劃分17個專業(yè)方向，分別學習古典和現(xiàn)代語文、社會心理和教育、科學和技術(shù)、工藝、經(jīng)濟等專門知識；③克服傳統(tǒng)高中人文－－語文教育和技術(shù)教育之間的脫節(jié)，加強兩者間的聯(lián)系，確定兩者的合理比例。

  由于統(tǒng)一高中在向全體學生提供統(tǒng)一的普通教育的基礎上對學生不作嚴格的專業(yè)劃分，而且無論哪種專業(yè)方向，均以多方面的、內(nèi)容豐富的專業(yè)基礎教育為主，所以，學生中途改變專業(yè)方向就變得較為容易了。

  統(tǒng)一高中同原來一樣，也作2、3分段。第一階段為全體學生開設一組普通科目，其中有意大利語、外語、歷史、宗教（或宗教史）、哲學、經(jīng)濟學和法律、物理、數(shù)學和信息技術(shù)、地質(zhì)學、生物。這里經(jīng)濟、法律、哲學等科目是新開設的；外語教學得到加強，還為學習語言、社會心理學和教育學專業(yè)學生開設第二外語。根據(jù)勞動市場的需求，首次開設信息技術(shù)、遙控機械學等科目。第一階段課程還有如下特點：第一，在教學計劃中納入了最低限度的專業(yè)科目，按不同的專業(yè)方向，分別開設地理、化學、工藝學、裝飾藝術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟等必修課；第二，除了不設拉丁語和希臘語外，必修科目的數(shù)量和構(gòu)成，與原來的古典中學相同；第三，雖然不同專業(yè)都開設了相同的普通教育課，但具體到某一門課，都有在份量和水平上有差別的不同方案供學生選擇；第四，由于增加了普通教育課，所以周學時也有較大的增加（由28學時增到34學時）。

  第二階段（3年）進行專業(yè)教育。教學計劃是按不同專業(yè)分別安排的，對各專業(yè)課堂教學和實踐課的比例，也分別作了不同的規(guī)定。統(tǒng)一高級中學的畢業(yè)生也均有就業(yè)和升學的權(quán)利。由于專業(yè)對口選擇不象以前那樣嚴格，轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)專業(yè)較為容易，有利于學生興趣和志向的形成和培養(yǎng)，有利于學生成才。

  意大利高級中學教育的重大改革方案引起社會的廣泛關(guān)注，大多數(shù)人持贊成態(tài)度，但也遭到中產(chǎn)階級的有力抵制，估計在實施時將不會一帆風順。