看美國(guó)教育部對(duì)小學(xué)第一年的要求

來(lái)源：查字典國(guó)外教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

看美國(guó)教育部對(duì)小學(xué)第一年的要求

  近日，瀏覽美國(guó)教育部網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于各年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求描述竟然如此詳細(xì)。美國(guó)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)主要是通過英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更確切地說(shuō)是通過閱讀來(lái)完成的。美國(guó)之所以如此重視閱讀，是因?yàn)樗麄儼验喿x作為提高全民人文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。他們認(rèn)為，通過閱讀，可以使人形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，而這些都是一個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分。

  應(yīng)該說(shuō)，美國(guó)的學(xué)校教育，上學(xué)第一年，主要就是學(xué)習(xí)如何喜歡書、愛上閱讀，當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是讀本身、還包括閱讀理解、寫閱讀報(bào)告以及寫作等等衍生內(nèi)容。

  北美和許多國(guó)家都是把學(xué)前班作為學(xué)校教育的第一年，稱為0或k年級(jí)，所以我們就看看對(duì)于學(xué)前班，教育部網(wǎng)站列出的25個(gè)方面要求：

  Reading and Literacy

  1. Knows the Parts of Books and Their Functions - 認(rèn)識(shí)書的各個(gè)部分及其功能

  Following text from top to bottom - 從上到下地跟隨文字
  Holding a book and turning the pages - 拿書、翻頁(yè)
  Caring for books properly - 如何保護(hù)好書
  Connecting words with pictures - 文字和圖片建立關(guān)聯(lián)

  2. Begins to Track Print - 理解文字從上到下、從左到右

  Reading from left to right and top to bottom - 從左到右閱讀
  Learning where to begin reading on an activity - 學(xué)會(huì)從哪里開始讀
  Finding words - 找單詞
  Recognizing words and the spaces between them - 認(rèn)識(shí)單詞和單詞之間的空格
  Reading from left to right  - 從左到右閱讀

  3. Recognizes and Names All Uppercase and Lowercase Letters - 認(rèn)識(shí)和 Name 所有大寫、小寫字母

  4. Understands That Words Consist of a Sequence of Sounds - 理解單詞包括一系列的音

  5. Learns One-to-One Letter/Sound Correspondence - 學(xué)習(xí)字母/音的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

  6. Recognizes Some Words by Sight

  7. Connects Information and Events in Text to Real Life - 書上的內(nèi)容和生活建立關(guān)聯(lián)，閱讀理解的核心

  8. Listens to/Retells Stories or Parts of Stories - 聽/重講故事或者故事的一部分

  9. Listens Attentively to Books Read - 注意地聽讀

  10. Identifies Words that Are Similar or Different - 區(qū)別出相似的或者不同的詞

  11. Identifies Words that Share the Same Sound - 區(qū)別出讀音相同的詞

  12. Merges Sound Segments into Words - 用音組合出詞

  13. Rhymes - 押韻

  14. Uses Sounds and Letters to Spell - 用音和字母拼寫

  15. Writes to Express Own Meaning - 寫或者表達(dá)自己的想法

  16. Builds a Vocabulary of Words - 建立一定的詞匯量

  17. Writes Own Name - 寫自己的名字

  18. Writes Most Letters and Some Words - 寫出大部分字母和一些詞

  19. Knows that Words Join Together to Make Sentences - 明白單詞組合在一起成為句子

  20. Follows Directions - 跟上老師的指示

  Books / Reading Comprehension

  21. Connects Information and Events in Texts to Life and Life to Text - 閱讀/生活雙向聯(lián)系

  22. Retells Stories or Parts of Stories - 重述故事

  23. Listens Attentively to Books Read - 注意地聽讀

  24. Correctly Answers Questions about Stories - 回答問題

  25. Makes Predictions about Stories - 預(yù)測(cè)故事

  解讀這25個(gè)方面，感覺：

  第一，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)被作為教育的目標(biāo)。首先，給孩子讀書的第一個(gè)目的，是讓孩子認(rèn)識(shí)書、喜歡上書、愛上讀書。因此，操作起來(lái)，不要擔(dān)心孩子小不能理解、不能記住；讓孩子接觸到的書是很精美的、很吸引孩子的；和孩子一起讀書要通過身體語(yǔ)言讓孩子感受到讀書是一個(gè)很溫馨、很幸福的過程。其次，專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者說(shuō)工作習(xí)慣比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。這里提到的 Follow 老師的指示，注意地聽讀，都是專門說(shuō)這方面，更不用說(shuō)，沒有這些根本不可能在要求的那些方面做得很好。

  第二， 北美學(xué)校為何對(duì)閱讀如此重視，原來(lái)根源在于教育部的統(tǒng)一規(guī)劃。從女兒三年來(lái)在學(xué)校的情況看，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一不是圍繞著大綱的要求（加拿大如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣）。而大綱本身規(guī)定的不是你要讀哪些教材，甚至說(shuō)恰恰是通過不設(shè)規(guī)定教材來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀面的寬泛，使得學(xué)生有更廣闊的空間來(lái)發(fā)揮自己的能力。你讀什么都可以，但是要按照正確的方法、次序去讀，最終得到正確的閱讀方法。這才應(yīng)該是教育部門受之以漁的責(zé)任。

  第三，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的次序規(guī)范化到具體教學(xué)要求中。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的次序就應(yīng)該是從字母開始，不僅僅是認(rèn)識(shí)字母本身，重點(diǎn)是LETTER SOUNDS。然后 Phonics 入門、Sight Word、Phonics 提高、建立詞匯量、最后達(dá)到用英語(yǔ)表達(dá)想法，所有這些都是通過大量閱讀來(lái)達(dá)到的，當(dāng)然中間貫穿著逐步的閱讀理解提高。這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的次序和方法，正是我以前的博文一直在強(qiáng)調(diào)，也是現(xiàn)在再次重復(fù)的：這才是正確的次序，我們這一代最開始就學(xué)國(guó)際音標(biāo)、通過大量重復(fù)單個(gè)字母的排列順序來(lái)背單詞、記語(yǔ)法、不分主次地背課文的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是完全錯(cuò)誤的！

  第四，大綱對(duì)學(xué)生的進(jìn)度劃分區(qū)間很大，完全注意到了學(xué)生的個(gè)體差異。比如，同樣是學(xué)前班的學(xué)生，最基礎(chǔ)的學(xué)生從開始翻書學(xué)起，而有些有良好閱讀基礎(chǔ)的，可能都已經(jīng)進(jìn)展到了閱讀理解階段。實(shí)際上，學(xué)校具體教學(xué)中也完全是按照這樣的要求來(lái)做的，這也恰恰是北美因材施教的具體體現(xiàn)。這樣的教育原則，使得水平高的孩子不會(huì)覺得沒事情做，水平低的孩子也不會(huì)跟不上。最終使得孩子們對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越大。具體我在誰(shuí)讓北美孩子越來(lái)越愛書中有詳細(xì)介紹。

  第五，注重個(gè)體差異的最終結(jié)果，就是保證因材施教。看學(xué)前班的這個(gè)閱讀要求，實(shí)際上和一年級(jí)、二年級(jí)的要求是有重合的。比如說(shuō)學(xué)前班的中端要求可能就是一年級(jí)的起點(diǎn)要求。然后學(xué)前班后面幾項(xiàng)比較高的要求，就是二年級(jí)的基本要求。也正因?yàn)檫@個(gè)原則，使得北美學(xué)校的混班教學(xué)能夠得以推廣。以女兒所在班級(jí)為例，2/3年級(jí)的混合班，實(shí)際上可能二年級(jí)閱讀水平高的和三年級(jí)低的正好在一個(gè)水平線上。而一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，要求程度并不相同。即使同樣閱讀一篇文章，可能這個(gè)學(xué)生要求的是流利閱讀，那個(gè)學(xué)生就要寫閱讀報(bào)告了。

  第六，美國(guó)對(duì)于閱讀的研究是與教育實(shí)踐密切結(jié)合的，研究成果很快被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。教育部的大綱要求如此具體，實(shí)際上是有一批曾經(jīng)戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的老師專門研究一些閱讀的問題，而一旦好的方法出來(lái)，學(xué)校也很快就會(huì)付諸實(shí)施。比如，目前女兒學(xué)校有一種關(guān)于英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)法，叫做Daily Five，這實(shí)際上是一位美國(guó)專家在2006年提出的，并出了一本書。結(jié)果這個(gè)方法不但在美國(guó)被應(yīng)用，在加拿大也一樣在教學(xué)中使用。

  關(guān)于他這 25 條要求的具體操作，有些是我過去文章中提到過的。比如：

  1). 第 3-5 條是關(guān)于 Phonics 入門的：學(xué)習(xí)字母，理解單詞由音組成，學(xué)習(xí)Letter Sound. 這里再次印證了我以前博文提到的觀點(diǎn)：?jiǎn)卧~由音組成而不是由字母組成。所以我們記單詞要記發(fā)音，而不是背字母。而記字母或者字母組合的發(fā)音，音標(biāo)遠(yuǎn)不如 Phonics 。所以我們現(xiàn)在才建議孩子從 Phonics 學(xué)起，而不是像我們過去那樣記單個(gè)字母再去查因標(biāo)。相關(guān)博文：幼兒英語(yǔ)如何啟蒙、加拿大學(xué)前班咋學(xué)英語(yǔ)、加拿大小學(xué)生咋背單詞。

  2). 第 6 條是關(guān)于 Sight Words 的，參考我的博文：小學(xué)生英語(yǔ)流利閱讀必備200詞。

  3). 第 10-14 條，區(qū)別單詞拼寫、Phonics 提高 - 簡(jiǎn)單拼讀、押韻Rhymes, 其中這個(gè)押韻遠(yuǎn)比我們大多數(shù)人想象的更加重要，押韻使得各種兒歌、詩(shī)詞朗朗上口，它本身就是文學(xué)的一部分，更重要的是它還是 Phonics 的重要組成部分。女兒一年級(jí)用了一年的時(shí)間學(xué)習(xí)各種Rhymes,這些成果都體現(xiàn)在他的Binder里（詳見加拿大小學(xué)生如何培養(yǎng)語(yǔ)感）。現(xiàn)在二年級(jí)了，本周的作業(yè)之一就是寫出本周單詞的 Rhyming Words，加拿大小學(xué)生背單詞三大方法里面有詳細(xì)介紹。

  關(guān)于上面提到的Binder，很多人希望我把大寶在學(xué)前班(Grade K - Kindergarten)甚至一年級(jí)的所有資料也都貼到網(wǎng)上。我覺得真的不必要，因?yàn)橘Y源匯總帖子里的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過Binder的容量，而且還有mp3, 視頻, 下載的書等。Phonics的東西重點(diǎn)應(yīng)該在聽力資料，而不是文字資料本身。如果沒有配套的視聽資料，那么那個(gè)Binder里面的文字內(nèi)容就是死的，發(fā)揮不了作用。所以學(xué)會(huì)利用不同的資料才是硬道理。并不是說(shuō)這本書就好，那本書就不好，關(guān)鍵是你要會(huì)用才行。

  學(xué)前班是北美孩子正式上學(xué)的開始，因此這個(gè)教學(xué)大綱也體現(xiàn)了一種承上啟下的作用：既有適合更小孩子的認(rèn)識(shí)書愛書的內(nèi)容，也有為以后提高閱讀理解、大量閱讀甚至寫作做的準(zhǔn)備，因此對(duì)我們中國(guó)的很多年齡段的孩子家長(zhǎng)都有借鑒意義。寫到這里，再重復(fù)一遍我的觀點(diǎn)：家長(zhǎng)千萬(wàn)不要對(duì)號(hào)入座地要求自己的孩子達(dá)到這樣的水準(zhǔn)！這是針對(duì)母語(yǔ)的孩子，而且正如我女兒他們混班上課一樣，這些學(xué)前班的學(xué)習(xí)內(nèi)容也覆蓋了一年級(jí)甚至二年級(jí)（比如閱讀理解相關(guān)部分就是二年級(jí)才開始強(qiáng)調(diào)的）的大部分，決不是我們中國(guó)通常理解的要求孩子們都要100%掌握。如果因此導(dǎo)致部分家長(zhǎng)給自己學(xué)前班的孩子增加負(fù)擔(dān)，則完全違背我寫本文的初衷！

  做父母的，要了解自己的孩子，選擇適合孩子實(shí)際情況的教材、老師和學(xué)習(xí)計(jì)劃！這個(gè)是其他任何專家都代替不了的。我們看別人的做法，只是為了能借鑒他們的理念和科學(xué)的操作方法，但是，最終哪個(gè)有效果哪個(gè)沒效果，更多的是取決于父母的眼光和水平！爸爸媽媽要把這一點(diǎn)理解透徹才行，不然就難免拔苗助長(zhǎng)！