加拿大小學生背單詞三大方法

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

加拿大小學生背單詞三大方法

使用 Phonics 方法大量地閱讀才是真正的背單詞的方法，但一個單詞也不認識如何開始閱讀？看過我以前關于學前班學英語的文章，就知道了其中的一個解決方法 -- Letter Sound 拼讀, 但這畢竟只是開始，要大量閱讀或者快速提高，還是離不開記憶最常用的約200個Sight Words(參考小學生英語流利閱讀必備200詞)，今天總結女兒一年級老師教的三個記單詞方法。加拿大小學有很多非英語母語的孩子，因此這些方法應該對我們中國人也很有效。

  方法一：Phonics 拼讀

  請看安妮從學校帶回來的背單詞的資料：

這是學習 From 這個詞

這是學習 Said 這個詞

  發現和我們背單詞時有什么不同嗎？對了，區別就是：多了一個圖和一句話來幫助孩子記住單詞。圖是為了讓孩子更容易理解那句話的內容?，F在就看看那句話：

  From:  from really odd mice...

  Said:  She said "sam and i danced"

  有人說了：我明白了，要記住這個單詞怎樣寫，就想象這個圖，然后對應的那句話，把首字母串起來就是了（這正是我們中國人引以為豪的聯想單詞記憶法）。錯！看過我以前的文章的朋友應該知道正確答案：這句話在教學生這個詞怎樣讀，怎樣發音！以 Phonics 的眼光來看，單詞是由音(Sound)組成的，Sound是由字母組成的或者字母組合組成的。因此，單詞不要背，會發音就能根據 Sound 用 Phonics 方法自然地拼寫出來。而學習一個 Letter 的 Sound, 就是通過辨別單詞發音中的首個 Sound 來進行的。以上面的兩個詞為例：

  From 這個詞，就是由 f, r, o, m 這四個 Sound 組成，而 f 的 sound, 就是 from 發音中的第一個 sound, r 的 sound, 就是 really 發音中的第一個 sound, ... 把 f, r, o, m 這四個 sound 合在一起，就是from了。這也是學習 said 這個詞時, sam 和 i 這兩個詞本應該首字母大寫而沒有大寫的原因：這里要學習的是 sound, 因此大小寫、語法一點也不重要，讓孩子明白 said 這個詞的組成的四個 sound 才是關鍵。

  再看下面兩個例子：

這是學習 friend 這個詞

這是學習 only 這個詞

  這里又進了一步：Only 和 Friend 這兩個詞，已經用到了音的拆解(Decoding)，不是單個字母的sound, 而是字母組合(on, fri, end)的 sound 了. 當然，前提應該是,孩子們根據每個字母組合的發音，已經能夠很正確地自己拼讀出這三個字母組合來。同上面的該大寫而不大寫一樣，這里把 fry 拼寫成 fri, 并非老師不懂得這個詞的正確拼寫應該是 fry, 而是因為這里要學習的是 sound -- 加拿大老師對小孩子根據音按照 Phonics 方法來拼寫出來的單詞拼寫錯誤，是不糾正的 -- 以后閱讀多了或者單獨記憶拼寫后自然就改過來了。

  這就是我把 Phonics 作為初學單詞的方法之一的原因：這里僅僅用了 Phonics 中最簡單、也最有用的方法，初學背單詞的人也能夠掌握的方法：簡單拼讀（Letter Sound, 參考加拿大學前班咋學英語）和音的拆解(Decoding，是Letter Sound的自然延伸).

  方法二：Rhyming Words

  再看兩個例子：

這是學習 Come 這個詞

  
這是學習 Here 這個詞

  大家肯定看出來了，這兩個詞的學習方法和前面舉例子的4個都不一樣，怎么都沒有像前面那樣對 Sound 的分解了？對，的確沒有了，原因是：Letter Sound 表示了每個字母最常見的Sound, 而有的字母有不只一個sound, 而這兩個詞中的元音的sound就不是字母最常見的Sound，因此不能用Letter Sound 拼讀出來。當然 Phonics 有更多的規律，而這兩個詞是屬于Sight Words，因此不能等到以后再學。

  那是不是就不能使用 Phonics 的方法學習了呢？當然不是的。圖示中揭示了另一個非常重要的 Phonics 理念：Rhyming(押韻) Words. Come 和 Some 就是Rhyming words, here, there, where 就是 Rhyming words. Rhyming words 背后的邏輯在于，Rhyming Words 中發音相同的單詞結尾部分的拼寫也是相同的，因為音--字母或者音--字母組合的對應關系正是 Phonics 的基本假設。那些不符合已知 Phonics 發音規律的高頻詞，要單獨記憶也不要一個一個記，而是尋找 Rhyming Words 一組一組地記，這就是這個方法的核心內容。當然，這個方法的作用不僅僅有助于記單詞，它還是辨音訓練、練習拼讀的關鍵方法之一（以后詳述）。

  學習任何一個word, 或者聽到任何一個新的單詞的讀音，就在自己的記憶中搜尋和它押韻的詞，就是女兒上一年級后給我的第一個深刻印象，當時不管遇到什么詞，只要她想起來和記憶中的某個詞是Rhyming words, 她都要興奮地說給我聽。

  認真看過加拿大小學生如何培養語感的朋友，一定聯想起來了，安妮一年級課堂上學的100多個Poems, Songs, Rhyms，不但培養了語感，而且里面充滿了Rhmying Words，孩子在閱讀后也都興奮地把它們找出來！這也就是我說加拿大學校教英語很成體系的原因之一：看似簡單的一首兒歌，內部貫穿了他的教學理念和方法。看了同步學英語的文章（5），應該也能夠看出來，那些 Ending Consonant Blends 配合元音，不也是Rhyming Words 嗎？這正是Phonics, 方方面面都是有機地聯系在一起的！

  總結一下方法二，就是把Rhyming Words一起記；學習一個新的詞匯，就搜索大腦中的單詞庫，把和它Rhyming 的那寫詞都找出來。孩子學習了一個新單詞，家長可以有意識地問孩子這個詞和哪個詞是 Rhyming 的，可能的話把使用這些詞的 Poems, Songs, Rhymsz 找出來，或者簡單的編一句順口溜或者繞口令，都會使這組詞的印象更加深刻。

  方法三：Compound Words

  Compound Words, 就是由兩個詞組成的復合詞，比如 Playground, Afternoon, Basketball. 女兒一年級某一時段開始，不管什么時候，只要遇到、看到、或者想起來一個詞是Compound Word, 都會興奮地告訴我：左手揮一下拳頭，口中大聲念第一個詞，右手揮一下拳頭，口中大聲念第二個詞，然后兩個拳頭碰在一起，口中喊 Crash! 這個習慣一直持續到現在。這個方法，更像我們中文的偏旁部首組字法，無需更多說明。

  在經過簡單拼讀的閱讀之后，要在閱讀中學習Sight Words，這三個方法已經足夠用了。值得說明的是，這些詞都是最高頻的詞，并且都不是用圖能夠直接表達的詞，開始閱讀時不要什么詞都去學 -- 那些能夠用圖表示的詞，能夠正確讀出來即可，而是要有選擇地記憶這些 Sight Words。

  需要說明的是，老師并未這樣一、二、三地總結后告訴我們，只是我根據女兒帶回來的材料、她在一年級時閱讀那個I-CAN-READ Binder、讀書后、見到或者聽到一個單詞后的表現，尤其是非常興奮地告訴我這個詞和哪個哪個是Rhyming Words, 是不是 Compound Words 并且如何 Compound 等的行為，讓我知道這是一個老師專門教并且一定在課堂上練習過甚至老師要求學生在家里也要練習的方法。