從六國的教育看中國的素質(zhì)教育

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

從六國的教育看中國的素質(zhì)教育

  為了追求或順應(yīng)“平等、效率、需求”這一主旋律，各國的教育改革猶如太陽底下的一面三棱鏡，通過不同的文化傳統(tǒng)、政治體制、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育水平折射出不同的光澤。講究“求心力”（中央集權(quán)，統(tǒng)一規(guī)范）的國家（如法國、日本）開始重視教育的多樣化、個性化，而慣行“遠(yuǎn)心力”（地方分權(quán)，自由開放）的國家（如美國、英國）卻在大力推行中小學(xué)課程的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化。無論是“求心力”的國家開始關(guān)注“遠(yuǎn)心力”，還是“遠(yuǎn)心力”的國家已經(jīng)重視“求心力”，其共同目標(biāo)之一就是為面向二十一世紀(jì)努力使教育的“求心力”和“遠(yuǎn)心力”在促進(jìn)本國社會發(fā)展的“適度”上得到融合與升華。

  人類社會即將進(jìn)入二十一世紀(jì)，這被描繪為是人與自然趨于和諧的一個融合與升華的世紀(jì)。為了達(dá)到理想的境地，各國教育發(fā)展正在出現(xiàn)令人注目的三大趨勢：一是糾正迄今學(xué)歷化教育制度的弊端，倡導(dǎo)全民終生學(xué)習(xí)的理念；二是改變傳統(tǒng)教育把教學(xué)對象作為被動型受信體，激勵學(xué)習(xí)者善于運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成為主動型發(fā)信體；三是健全完善“學(xué)社聯(lián)攜”（學(xué)校、社會和家庭）組織，創(chuàng)建“學(xué)社融合”體系，旨在適應(yīng)未來社會發(fā)展更多地培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

  處于知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的現(xiàn)代社會，我國的科教興國戰(zhàn)略也迫切需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才，而歷謂的高質(zhì)量人才不可能再是迄今學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)化人材，開拓未知世界需要更多更好的富有創(chuàng)新意識的通才、異才。深受一千三百年科舉制度影響的現(xiàn)代應(yīng)試體制正在努力而又艱難地向建立素質(zhì)教育體制轉(zhuǎn)軌。目前舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，這可以說是對扎扎實實地從事應(yīng)試教育的一種批判性反思（面向現(xiàn)代化），也是參與當(dāng)今世界教育發(fā)展合奏“平等、效率、需求”主旋律的一種順應(yīng)性協(xié)調(diào)（面向世界），更是為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略必須均衡提升“求心力”和“遠(yuǎn)心力”教育作用的一種可持續(xù)性展望（面向未來）。

  為使我國的素質(zhì)教育也能真正地實現(xiàn)“三個面向”，我們試從國際比較的視角各以三千字左右的篇幅開出六扇小小的窗戶。六國雖在說法上及做法上沒有直接等同于我國的素質(zhì)教育，但是太陽光照的七彩景觀可作參照與借鑒。