英國(guó)中小學(xué)教師學(xué)位與證書(shū)教育的現(xiàn)狀

來(lái)源：查字典國(guó)外教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

英國(guó)中小學(xué)教師學(xué)位與證書(shū)教育的現(xiàn)狀

曾雄軍

  英國(guó)高等師范教育目前可分為職前教師培養(yǎng)、在職教師培訓(xùn)和高級(jí)學(xué)位的研修。因此，其師范教育課程可分為職前師范教育課程、在職師范培訓(xùn)課程和高級(jí)學(xué)位課程。

  一、職前師范教育課程（Initial Teacher Education Courses）

  在英國(guó),培養(yǎng)中小學(xué)教師主要有三種模式：

  （一）教育學(xué)士課程（BED-Bachelor’s of Education Courses）

  這一課程面向中學(xué)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)，學(xué)制四年，主要為初中、小學(xué)培養(yǎng)師資。這一課程，學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)同時(shí)進(jìn)行。概括地講，教育學(xué)士學(xué)位課程主要包括四部分:“主要課程、教材研究課程、教育專業(yè)課程和學(xué)校教育工作生活體驗(yàn)。”“主要課程”（Main Subject Course）是為掌握將來(lái)任教科目的知識(shí)而必須深入學(xué)習(xí)的課程，涉及中小學(xué)所設(shè)各個(gè)科目，每個(gè)學(xué)生一般應(yīng)主修兩門(mén)，一門(mén)三年，一門(mén)二年。此類課程目錄每年公布一次，供有關(guān)學(xué)校選擇。據(jù)對(duì)133個(gè)師范教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，以下20種課程開(kāi)設(shè)得最為普遍：數(shù)學(xué)（66）、宗教（55）、女子體育（44）、英語(yǔ)（42）、音樂(lè)（40）、男子體育（39）、法語(yǔ)（32）、自然科學(xué)（23）、藝術(shù)（21）、家政（20）、歷史（19）、物理（19）、化學(xué)（18）、地理（18）、生物（15）、手工（15）、戲劇藝術(shù)（13）、科學(xué)常識(shí)（12）、鄉(xiāng)村研究（6）、社會(huì)學(xué)或社會(huì)研究（6）。“教材研究課程”（Curriculum Course）指對(duì)中小學(xué)所設(shè)科目的教材教法研究；它包括“學(xué)校與課堂教學(xué)中的人際關(guān)系”、“學(xué)生個(gè)別差異的成因與因材施教”、“語(yǔ)言交流中的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)環(huán)境、班級(jí)作業(yè)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)”、“備課”、“教學(xué)材料的選擇與準(zhǔn)備”、“表達(dá)技巧”、“評(píng)估方法”等。它一般從第二學(xué)期起開(kāi)設(shè)，前二年為必修，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)以教學(xué)單元為形式的選修課，以滿足未來(lái)工作的不同需要。這類課程一般在前三年結(jié)束，第四年主要學(xué)習(xí)研究課程和進(jìn)行正式的教學(xué)實(shí)習(xí)。“教育專業(yè)課程”（Education Course）包括教育哲學(xué)（亦稱教育思想）、教育史、衛(wèi)生教育、比較教育、教育心理學(xué)、學(xué)校組織、教育規(guī)劃、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)、特殊教育、校外教育、教育社會(huì)學(xué)等科目，它一般分為必修和選修課。學(xué)校教育工作生活體驗(yàn)，除教學(xué)實(shí)習(xí)外，還包括下列活動(dòng)：去中小學(xué)參觀、聽(tīng)課，進(jìn)行個(gè)人調(diào)查、測(cè)驗(yàn)學(xué)生、試驗(yàn)學(xué)習(xí)材料；對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)、小學(xué)教育和課堂教學(xué)等。一般要求學(xué)生花140至150個(gè)半天在中小學(xué)體驗(yàn)生活。教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)年，持續(xù)5至8周。在這之前，通常有一次非正式的教學(xué)實(shí)習(xí)，約4周，一般安排在第5學(xué)期進(jìn)行。

  （二）研究生教育證書(shū)（PGCE）課程

  這一課程面向已取得學(xué)科專業(yè)學(xué)士學(xué)位，欲從事教學(xué)工作的本科畢業(yè)生而開(kāi)設(shè)的師資培訓(xùn)課程，主要為中學(xué)培養(yǎng)師資，學(xué)制一年，成功完成PGCE課程者即可獲得研究生教育證書(shū)（Postgraduate Certificate in Education），擁有了教師地位的法定資格。

  作為英國(guó)師資培訓(xùn)課程之主體的PGCE，其課程內(nèi)容由以下三個(gè)內(nèi)在相互聯(lián)系的要素組成：學(xué)科研究（Subject Studies）、專業(yè)研究（Professional Studies）與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（Practical Teaching Experience）。“學(xué)科研究”涉及對(duì)某一特定學(xué)科知識(shí)的理解及其教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、課堂中的學(xué)科教學(xué)能力和評(píng)定能力。它有點(diǎn)類似我國(guó)師范課程中的學(xué)科教學(xué)法課。“專業(yè)研究”涉及的課題有：學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，具有特殊教育需求的學(xué)生，教育中的主要問(wèn)題，作為組織結(jié)構(gòu)的學(xué)校，新教師的個(gè)人與專業(yè)發(fā)展。“教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”涉及培養(yǎng)課堂教學(xué)中新教師的自信心和勝任力，確保他們能從事富有成效的教學(xué)工作。這類似于我國(guó)師范教育計(jì)劃中的教學(xué)實(shí)習(xí)課。

  就一年制的，以本科生學(xué)歷為對(duì)象的大學(xué)PGCE課程而言，通常有三類課程，面向小學(xué)的PGCE課程，面向中學(xué)的PGCE課程和面向義務(wù)教育階段之后繼續(xù)教育學(xué)院的PGCE課程。

  下面以倫敦大學(xué)教育學(xué)院1996年P(guān)GCE課程計(jì)劃為例，介紹三種不同的PGCE課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

  1、培養(yǎng)小學(xué)師資的PGCE課程（學(xué)時(shí)38周）

  這一類課程主要向那些欲在小學(xué)從教的師范生開(kāi)放。該課程的目標(biāo)是使受訓(xùn)者成為小學(xué)教學(xué)、教育專家。該課程根據(jù)英國(guó)小學(xué)中的學(xué)級(jí)分段（第一階段：4／5－7歲為幼兒學(xué)校階段；第二階段：7／8－11歲為初級(jí)學(xué)校階段），再分成面向4－7歲小學(xué)生的師資培訓(xùn)課程與面向7－11歲小學(xué)生的師資培訓(xùn)課程，師范生可根據(jù)自己愿望選擇其中的一類課程為重點(diǎn)，以使培訓(xùn)更具針對(duì)性。具有相關(guān)小學(xué)工作經(jīng)歷或曾有兒童工作經(jīng)歷的考生，在錄取時(shí)會(huì)被優(yōu)先考慮。此外在入學(xué)前還要面試，以了解考生對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。與大學(xué)教育學(xué)院有合作關(guān)系的小學(xué)常參與小學(xué)師資培訓(xùn)計(jì)劃的制定，小學(xué)骨干教師還參與對(duì)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)定工作。

  （1）學(xué)科研究

  學(xué)生必須從理論與實(shí)踐兩方面研究“國(guó)家課程”所規(guī)定的核心學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科，以使師范生加強(qiáng)對(duì)“國(guó)家課程”所規(guī)定的學(xué)科知識(shí)的了解與理解，并從教學(xué)法的角度探討學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，掌握“國(guó)家課程”所定學(xué)科的課堂教學(xué)方法。所有學(xué)生都必須在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理科、技術(shù)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、地理、歷史、音樂(lè)、體育、宗教和“作為學(xué)習(xí)資源的微機(jī)”這些小學(xué)學(xué)科中選擇一門(mén)作為自己的核心課程來(lái)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，盡管把小學(xué)課程認(rèn)為一個(gè)整體，但也研討一些與兒童年齡階段相關(guān)的問(wèn)題。

  （2）專業(yè)研究

  “專業(yè)研究”由大學(xué)教育學(xué)院的導(dǎo)師負(fù)責(zé)，該課涉及新教師在教育領(lǐng)域的發(fā)展，這些教育領(lǐng)域包括：理解教育的過(guò)程、兒童學(xué)習(xí)方式，具有特殊需求的兒童以及當(dāng)?shù)嘏c國(guó)家的教育制度。這些問(wèn)題被要求置于學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)校的特定背景中去探討。這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)以及“具有特殊需求的兒童”和“多元文化的學(xué)校與社會(huì)”等等。

  （3）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

  小學(xué)的“教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”包括把學(xué)生安排到附近具有合作關(guān)系的小學(xué)去見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，以獲得小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為具有自信心與勝任力的小學(xué)教師。在小學(xué)教師的整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中，約一半的時(shí)間在小學(xué)，以體驗(yàn)各種類型的小學(xué)教學(xué)與教育工作。在為期一年的三學(xué)期的培訓(xùn)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)期都要下小學(xué)實(shí)習(xí)。

  （4）課程學(xué)科專業(yè)化

  所有師范生都必須選一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域作為自己的課程發(fā)展領(lǐng)域，所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域盡可能與自己在大學(xué)本科時(shí)所學(xué)專業(yè)相近或相關(guān)，為將來(lái)在小學(xué)中成為某一方面專家、發(fā)揮咨詢作用打好基礎(chǔ)。這些課程發(fā)展領(lǐng)域包括“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)與技術(shù)”、“人文科學(xué)：歷史與地理”；還包括“社會(huì)教育”、“環(huán)境教育與健康”、“音樂(lè)”、“體育”、“宗教”等。

  2、培養(yǎng)中學(xué)師資的PGCE課程（學(xué)時(shí)36周）

  這類PGCE的課程由三個(gè)內(nèi)在相互聯(lián)系的主題所構(gòu)成：第一學(xué)期重點(diǎn)有“作為實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)”，旨在發(fā)展師范生的管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)以及傳授學(xué)科知識(shí)的勝任力；第二學(xué)期的主題是“影響教學(xué)的背景”，要求師范生探討影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的眾多因素；第三學(xué)期的主題是“教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐與發(fā)展”，鼓勵(lì)師范生展望畢業(yè)后將從事的第一個(gè)職位，并開(kāi)始建立起學(xué)校的目標(biāo)以及在學(xué)校中發(fā)揮更大作用的信心。

  “學(xué)科研究”與“專業(yè)研究”是與大學(xué)導(dǎo)師與一位中學(xué)專業(yè)導(dǎo)師和一位學(xué)科導(dǎo)師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。倫敦大學(xué)教育學(xué)院與200多所中小學(xué)有合作伙伴關(guān)系。中學(xué)“教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”課便在這樣的伙伴學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，由學(xué)校的學(xué)科導(dǎo)師在大學(xué)導(dǎo)師支持下予以監(jiān)督與指導(dǎo)。在師資培訓(xùn)課程的一開(kāi)始，便給每個(gè)師范生指定一所實(shí)習(xí)學(xué)校，在學(xué)校中接受經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃的專業(yè)幫助，在學(xué)校導(dǎo)師的安排下師范生熟悉學(xué)校日常工作和程序。有的師范生還會(huì)被安排到另一所學(xué)校作短暫的見(jiàn)習(xí)，以獲得具有補(bǔ)充價(jià)值的有益經(jīng)驗(yàn)。

  師范生在大學(xué)的主要活動(dòng)包括：參加講座，學(xué)科研究會(huì)，專題討論會(huì)，個(gè)別輔導(dǎo)，有指導(dǎo)的研習(xí)，在大學(xué)教育學(xué)院內(nèi)學(xué)習(xí)研究方法及一系列專長(zhǎng)，使用圖書(shū)館以及其他信息資源服務(wù)設(shè)施。

  中學(xué)PGCE的“學(xué)科研究”關(guān)注的是學(xué)科專業(yè)方面的發(fā)展，使其有能力根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生要求傳授學(xué)科知識(shí)。該課要求學(xué)生掌握特定學(xué)科的教學(xué)技能，理解該學(xué)科在課堂教學(xué)中如何展示，如何規(guī)劃和組織教學(xué)，如何使用教材以及如何評(píng)定與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)。

  中學(xué)PGCE的“專業(yè)研究”課是注重學(xué)生從專業(yè)角度對(duì)學(xué)校政策與實(shí)踐的充分理解，包括了解教育的過(guò)程以及影響教學(xué)的背景因素。

  中學(xué)PGCE“教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”課由“小學(xué)經(jīng)驗(yàn)入門(mén)”與“教學(xué)實(shí)際訓(xùn)練”兩部分組成。課程開(kāi)始第一周學(xué)生須到一所小學(xué)去了解小學(xué)階段的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，目的為了使未來(lái)的中學(xué)教師一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教育工作的連續(xù)性。而后的教學(xué)實(shí)習(xí)在中學(xué)，該課的目的旨在使學(xué)生獲得在中學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括聽(tīng)課，備課，有效的課堂教學(xué)管理，上實(shí)習(xí)課，學(xué)生作業(yè)評(píng)定，教學(xué)的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)校中作為教師的一般責(zé)任與義務(wù)。

  中學(xué)PGCE課程中的“課程學(xué)科研究”還提供廣泛的學(xué)科專業(yè)選修課，有“藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育”，“商業(yè)研究”、“經(jīng)濟(jì)與商業(yè)”、“英語(yǔ)”、“英國(guó)戲劇”、“地理”、“音樂(lè)”、“宗教”、“理科教育”、“社會(huì)研究與人文科學(xué)”等。

  3、培養(yǎng)繼續(xù)教育學(xué)院師資的PGCE課程（學(xué)時(shí)36周）

  以大學(xué)本科為對(duì)象，在入學(xué)要求上沒(méi)有面向中小學(xué)PGCE課程那種在數(shù)學(xué)與英語(yǔ)上的特別要求，也不要求考生一定要擁有某些學(xué)科的學(xué)位，如果他們能證明自己的專業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院的課程相關(guān)，也能夠被錄取，但是考生必須表示愿意教任何課程（無(wú)論是學(xué)術(shù)性還是職業(yè)性）。如果考生具有工作經(jīng)歷，在錄取時(shí)會(huì)被優(yōu)先考慮的。

  該課程的實(shí)施基于大學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院之間的合作伙伴關(guān)系。大學(xué)導(dǎo)師幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)能力，繼續(xù)教育學(xué)院的導(dǎo)師幫助其獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展某一學(xué)科的專長(zhǎng)。由于繼續(xù)教育學(xué)院課程的多樣性與多變性，整個(gè)師資培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)師范生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力，使其掌握能應(yīng)用多種學(xué)科或跨學(xué)科教學(xué)的技能。

  師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展會(huì)受到連續(xù)的評(píng)定，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)定期評(píng)價(jià)與學(xué)校咨詢而得到監(jiān)督。通常用以下兩種方法評(píng)定：（一）根據(jù)該生在學(xué)校實(shí)習(xí)中所表現(xiàn)出的實(shí)際教學(xué)工作勝任力，在這過(guò)程中，中小學(xué)的導(dǎo)師發(fā)揮著重要作用；（二）根據(jù)書(shū)面作業(yè)的質(zhì)量，即“學(xué)科研究”的作業(yè)以及在實(shí)習(xí)學(xué)校所承擔(dān)的一項(xiàng)科研與發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

  在確定師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)中的能力過(guò)程中，考官委員會(huì)將考慮：（一）由大學(xué)教育學(xué)院的實(shí)習(xí)學(xué)校提出的正式報(bào)告；（二）由考官提交的有關(guān)該師范生教學(xué)實(shí)習(xí)課情況的考查報(bào)告。書(shū)面考試則根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評(píng)分。從學(xué)生的作業(yè)中考查該生：（一）能否對(duì)一年所獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行教育的思考；（二）能否對(duì)教育理論作明智和批判性的評(píng)價(jià)；（三）能否把教育理論與教學(xué)原理和方法聯(lián)系起來(lái)；（四）能否把教育的法律背景和當(dāng)代文化及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校及更大社會(huì)的含義聯(lián)系起來(lái)。

  對(duì)書(shū)面考試的作業(yè)要求是：（一）交6000－10000字的論文一篇，文章須涉及“課程學(xué)習(xí)研究”，重點(diǎn)放在結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它也可以是幾篇小論文組成的作業(yè)形式，也可采取4000字的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；（二）6000－10000字作業(yè)，涉及“專業(yè)研究”。除此之外，考官也可以對(duì)師范生進(jìn)行單獨(dú)口試。

  考試的時(shí)間是這樣安排的，學(xué)生一般在秋季入學(xué)，第二年1月就開(kāi)始考試，對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)PGCE和繼續(xù)教育學(xué)院PGCE課程的學(xué)生，教學(xué)實(shí)習(xí)的考試通常安排在第二學(xué)期（春季）；學(xué)習(xí)小學(xué)PGCE課程的師范生，其教學(xué)實(shí)習(xí)考試常安排在第三學(xué)期（夏季）舉行。

  （三）聯(lián)合學(xué)院課程（Integrated Degree Course）。

  這一課程也是面向中學(xué)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)，學(xué)制四年，主要為中學(xué)培養(yǎng)師資。這是英國(guó)近20多年來(lái)出現(xiàn)的一種較為吸引人的培養(yǎng)模式。它是在總結(jié)了BED課程和PGCE課程的優(yōu)缺點(diǎn)以后，取二者之長(zhǎng)處而產(chǎn)生出來(lái)的。PGCE課程有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，但師范性方面較為欠缺，畢竟只有一年的時(shí)間進(jìn)行教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。BED課程既有強(qiáng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)也有強(qiáng)的師范性，但不足之處是學(xué)生進(jìn)入BED課程之前就必須決定把教師作為終身職業(yè)。Integrated Degree 課程保留了BED、PGCE的優(yōu)點(diǎn)而拋棄了它們的缺點(diǎn)。這一課程內(nèi)容與教育課程內(nèi)容差不多，但它又具有自己的組織特點(diǎn)。下面以英國(guó)赫爾大學(xué)（University of Hill）教育系所提供的Integrated Degree課程情況來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

  赫爾大學(xué)教育系有五個(gè)四年制的專業(yè)：生物、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、心理學(xué)。同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，不管是否注冊(cè)了Integrated Degree課程，在大學(xué)四年的前兩年是在一起上課的，學(xué)的都是專業(yè)學(xué)術(shù)性的課程以及一些公共課程。從第三年開(kāi)始，注冊(cè)了Integrated Degree課程的教師被分流出來(lái)單獨(dú)開(kāi)課，所學(xué)課程既有專業(yè)學(xué)術(shù)方面的課程，更主要地是融進(jìn)了教育理論與實(shí)踐方面的課程。一個(gè)學(xué)生注冊(cè)Integrated Degree課程，意味著他將選擇中學(xué)教師這項(xiàng)職業(yè)作為自己今后的工作生涯。但是這種選擇并不是一經(jīng)選定就不允許變化。直到第二學(xué)年結(jié)束，都允許學(xué)生重新考慮自己的選擇。如果你認(rèn)為教師職業(yè)不適合你，你可以提出申請(qǐng)改變注冊(cè)，經(jīng)批準(zhǔn)以后，完全轉(zhuǎn)入到同一專業(yè)的學(xué)術(shù)課程方面去學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)可得該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。同樣的，沒(méi)有注冊(cè)Integrated Degree 課程的學(xué)生直到第二學(xué)年結(jié)束，如果覺(jué)得自己適合教書(shū)，也可以提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，轉(zhuǎn)入到Integrated Degree課程。畢業(yè)時(shí)與Integrated Degree課程學(xué)生一樣可同時(shí)得到該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)和教師資格證書(shū)。就是進(jìn)入第三年的學(xué)習(xí)以后，如果注冊(cè)Integrated Degree課程的學(xué)生通過(guò)一段教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)以后，覺(jué)得自己不適應(yīng)教書(shū)，那么仍然可以提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后可轉(zhuǎn)入同一專業(yè)的學(xué)術(shù)課程方面去學(xué)習(xí)。這種允許改變注冊(cè)，直到第三年結(jié)束才最終仃止辦理。對(duì)沒(méi)有注冊(cè)Integrated Degree課程的學(xué)生允許改變注冊(cè)只到第二學(xué)年結(jié)束為止，其后就不再允許了。以上做法的好處在于，確保了所培養(yǎng)教師的質(zhì)量：一方面是你必須完整地學(xué)習(xí)教育理論與實(shí)踐，另一方面，更重要的是讓那些真正想當(dāng)中學(xué)教師的人接受培養(yǎng)。只有這樣的人才會(huì)安心學(xué)習(xí)，畢業(yè)以后才會(huì)安于中學(xué)教育工作。

  二、在職教師培訓(xùn)課程（In-service Teacher Training Course）

  在英國(guó)，在職教師培訓(xùn)課程主要包括教育學(xué)士榮譽(yù)學(xué)位課程、教育文憑課程和短期課程。

  (一)教育學(xué)士榮譽(yù)學(xué)位課程（BED Honors Degree Course）

  這是一種面向中小學(xué)合格教師的課程。該課程由兩個(gè)階段組成。第一階段的活動(dòng)有：課程學(xué)習(xí)、教育參觀、每周專題研討會(huì)與考試。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育與教學(xué)原理，教育的內(nèi)容、組織與資源。第一階段的課程講座與研究會(huì)都在每周二、四晚上舉行。課程的設(shè)計(jì)是為期一年的夜間學(xué)習(xí)（Evening Study），還為全日制學(xué)生提供講座和研討會(huì)，目的是使學(xué)習(xí)者對(duì)教育問(wèn)題形成成熟和深刻的理解。第一階段的考試是兩篇論文外加3篇作業(yè)。

  第二階段主要學(xué)習(xí)由單元組成的課程模塊（modules）。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選課，這些課程模塊有：兒童發(fā)展，普通比較教育，比較教育中的區(qū)域研究，關(guān)于課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和編制，教育經(jīng)濟(jì)，人權(quán)與教育，教育社會(huì)學(xué)，課程研究和教學(xué)，高等和繼續(xù)教育，數(shù)學(xué)教育，音樂(lè)教育，宗教教育，自然，科學(xué)教育，英語(yǔ)的學(xué)與教等。這一階段為兩學(xué)年的部分時(shí)間制學(xué)習(xí)（如果脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，只需一學(xué)年），學(xué)業(yè)考試是5篇論文，它的目的是向在職教師提供專業(yè)研究領(lǐng)域或課程領(lǐng)域的專業(yè)化機(jī)會(huì)。

  如果考試通過(guò)，獲得規(guī)定的學(xué)分，便可授與該學(xué)位。該課程學(xué)位的授予根據(jù)學(xué)習(xí)者考試成績(jī)而分為一級(jí)榮譽(yù)、二級(jí)榮譽(yù)、三級(jí)榮譽(yù)和合格這四個(gè)級(jí)別。獲得該學(xué)位后，教師便有資格申請(qǐng)注冊(cè)攻讀碩士學(xué)位課程。

  （二）教育文憑課程（Diploma Course in Education）

  教育文憑課程介于職前培訓(xùn)證書(shū)課程和教育碩士學(xué)位課程之間，代表著學(xué)習(xí)者完成了所要求的、高級(jí)教育專業(yè)培訓(xùn)，它作為高級(jí)研究的特殊課程被教育部所認(rèn)可。這類課程的期限有全日制一年或部分時(shí)間制兩年，對(duì)于學(xué)習(xí)某些特殊領(lǐng)域的課程可以延長(zhǎng)到四年以上。教育文憑課程包括教育高級(jí)文憑課程（Advanced Diploma in Education Course）,高級(jí)專業(yè)研究文憑課程（Advanced Diploma in Professional Studies Course ）和特殊領(lǐng)域文憑課程（Specialist Diploma Course）.

  教育高級(jí)文憑課程比職前培訓(xùn)證書(shū)課程要求嚴(yán)格，更具理論性，是為一般化的教育文憑課程。獲得該文憑者被認(rèn)為可承擔(dān)更高級(jí)的教育與研究活動(dòng)，主要針對(duì)PGCE持有者或倫敦大學(xué)教育證書(shū)獲得者開(kāi)設(shè)。高級(jí)教育文憑課程和高級(jí)專業(yè)研究課程的內(nèi)容設(shè)置與PGCE課程相同，它包括兒童發(fā)展、比較教育、教育經(jīng)濟(jì)、教育管理、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、課程研究等。

  特殊領(lǐng)域的教育文憑課程承擔(dān)特殊領(lǐng)域的高級(jí)研究，是專業(yè)化的教育文憑課程，它針對(duì)工作能力和在相關(guān)課程領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者開(kāi)設(shè)。該類課程涵蓋的內(nèi)容有：就業(yè)教育和指導(dǎo)，兒童發(fā)展，輔導(dǎo)和人際交往，經(jīng)濟(jì)和商業(yè)教育，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)，高等教育教學(xué)和課程發(fā)展，人權(quán)和教育，初等保健教育，小學(xué)閱讀發(fā)展和評(píng)價(jià)，宗教教育，特殊需要者的教育學(xué)和心理學(xué)等。

  與以上內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，每部分內(nèi)容相應(yīng)的設(shè)一種高級(jí)文憑，如就業(yè)教育和指導(dǎo)高級(jí)文憑，兒童發(fā)展高級(jí)文憑等。

  這些高級(jí)文憑課程都是面向具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)在職教師，學(xué)習(xí)采用單元學(xué)分累積制，部分時(shí)間制的學(xué)員每年學(xué)習(xí)兩個(gè)單元，每個(gè)單元結(jié)束時(shí)交一篇論文作為考核。如果學(xué)員修滿該課程所規(guī)定的120個(gè)學(xué)分，且通過(guò)4次論文考試，便可獲得高級(jí)文憑。所有的高級(jí)文憑課程都指向相應(yīng)的碩士學(xué)位課程。

  (三)短期課程（Short Course）

  短期課程是指短期在職教師進(jìn)修課程（Short INSET Course）。它主要由在職教師進(jìn)修系（INSET Department）來(lái)組織，為教師和教育工作者提供，目的是更新知識(shí)，使他們的職業(yè)發(fā)展跟上時(shí)代。有時(shí)特定領(lǐng)域的課程被專門(mén)設(shè)計(jì)以適合教師和學(xué)校的需要。該類課程可作為深入學(xué)習(xí)以達(dá)到碩士學(xué)位水平的起點(diǎn)。

  前述的高級(jí)教育文憑課程、高級(jí)專業(yè)研究文憑課程和特殊領(lǐng)域文憑課程都可作為短期課程的學(xué)習(xí)單元。短期課程中的特殊領(lǐng)域短期課程（Specialist Short Course）主要是為國(guó)際與比較系的外國(guó)留學(xué)生開(kāi)設(shè)，包括課程規(guī)劃高級(jí)課程、教育管理信息系統(tǒng)的短期課程、關(guān)于教材和其他學(xué)習(xí)材料的高級(jí)課程、關(guān)于當(dāng)前教師教育中的傾向和實(shí)踐的高級(jí)課程等。短期課程的另一部分是國(guó)家優(yōu)先考慮領(lǐng)域的課程（Course in National Prority Areas）,受教育和培訓(xùn)基金（GEST）的資助。這部分課程內(nèi)容有：普通學(xué)校中的特殊教育、課程協(xié)調(diào)和課堂教師基本科學(xué)教育、國(guó)家課程的教學(xué)與管理等。

  三、高級(jí)學(xué)位課程（Higher Degree Course）

  高級(jí)學(xué)位課程也是為在職教師和學(xué)校行政人員開(kāi)設(shè)，目的是為他們提供進(jìn)一步研修的機(jī)會(huì)，提高其科研水平并促進(jìn)教學(xué)。以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例，可以在教育學(xué)院注冊(cè)的有：哲學(xué)博士、哲學(xué)碩士、文學(xué)碩士、理學(xué)碩士和教育學(xué)碩士。

  （一）教學(xué)碩士學(xué)位課程（Teaching Master’s Course）

  教學(xué)碩士學(xué)位課程由文學(xué)碩士（MA）與理學(xué)碩士（MSC）組成，全日制學(xué)制為12個(gè)月，部分時(shí)間制為24個(gè)月。學(xué)員以在職教師為主體。課程也是采取單元學(xué)分累積制，要求修滿120個(gè)學(xué)分；其考試形式除作業(yè)論文外，還須交一篇學(xué)位論文。MA課程開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容包括：成人和繼續(xù)教育，工藝和設(shè)計(jì)教育，商業(yè)教育，兒童發(fā)展，兒童發(fā)展和早期教育，比較教育，課程研究，教育經(jīng)濟(jì)，課程規(guī)劃，遠(yuǎn)距離教育，教育規(guī)劃，教育管理，教師教育，城市多元文化教育，教育行政與管理，教育心理學(xué)，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，評(píng)價(jià)和評(píng)估，教育生態(tài)學(xué)，高等教育和職業(yè)教育，教育史，教育信息技術(shù)，語(yǔ)言文學(xué)教育，媒體教育和研究，音樂(lè)教育，教育政策研究，特殊教育，宗教教育，婦女教育和研究等。在教育類學(xué)科中還為對(duì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)感興趣者開(kāi)設(shè)理學(xué)碩士學(xué)位課程，即數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)教育。
曾雄軍

  英國(guó)高等師范教育目前可分為職前教師培養(yǎng)、在職教師培訓(xùn)和高級(jí)學(xué)位的研修。因此，其師范教育課程可分為職前師范教育課程、在職師范培訓(xùn)課程和高級(jí)學(xué)位課程。

  一、職前師范教育課程（Initial Teacher Education Courses）

  在英國(guó),培養(yǎng)中小學(xué)教師主要有三種模式：

  （一）教育學(xué)士課程（BED-Bachelor’s of Education Courses）

  這一課程面向中學(xué)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)，學(xué)制四年，主要為初中、小學(xué)培養(yǎng)師資。這一課程，學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)同時(shí)進(jìn)行。概括地講，教育學(xué)士學(xué)位課程主要包括四部分:“主要課程、教材研究課程、教育專業(yè)課程和學(xué)校教育工作生活體驗(yàn)。”“主要課程”（Main Subject Course）是為掌握將來(lái)任教科目的知識(shí)而必須深入學(xué)習(xí)的課程，涉及中小學(xué)所設(shè)各個(gè)科目，每個(gè)學(xué)生一般應(yīng)主修兩門(mén)，一門(mén)三年，一門(mén)二年。此類課程目錄每年公布一次，供有關(guān)學(xué)校選擇。據(jù)對(duì)133個(gè)師范教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，以下20種課程開(kāi)設(shè)得最為普遍：數(shù)學(xué)（66）、宗教（55）、女子體育（44）、英語(yǔ)（42）、音樂(lè)（40）、男子體育（39）、法語(yǔ)（32）、自然科學(xué)（23）、藝術(shù)（21）、家政（20）、歷史（19）、物理（19）、化學(xué)（18）、地理（18）、生物（15）、手工（15）、戲劇藝術(shù)（13）、科學(xué)常識(shí)（12）、鄉(xiāng)村研究（6）、社會(huì)學(xué)或社會(huì)研究（6）。“教材研究課程”（Curriculum Course）指對(duì)中小學(xué)所設(shè)科目的教材教法研究；它包括“學(xué)校與課堂教學(xué)中的人際關(guān)系”、“學(xué)生個(gè)別差異的成因與因材施教”、“語(yǔ)言交流中的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)環(huán)境、班級(jí)作業(yè)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)”、“備課”、“教學(xué)材料的選擇與準(zhǔn)備”、“表達(dá)技巧”、“評(píng)估方法”等。它一般從第二學(xué)期起開(kāi)設(shè)，前二年為必修，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)以教學(xué)單元為形式的選修課，以滿足未來(lái)工作的不同需要。這類課程一般在前三年結(jié)束，第四年主要學(xué)習(xí)研究課程和進(jìn)行正式的教學(xué)實(shí)習(xí)。“教育專業(yè)課程”（Education Course）包括教育哲學(xué)（亦稱教育思想）、教育史、衛(wèi)生教育、比較教育、教育心理學(xué)、學(xué)校組織、教育規(guī)劃、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)、特殊教育、校外教育、教育社會(huì)學(xué)等科目，它一般分為必修和選修課。學(xué)校教育工作生活體驗(yàn)，除教學(xué)實(shí)習(xí)外，還包括下列活動(dòng)：去中小學(xué)參觀、聽(tīng)課，進(jìn)行個(gè)人調(diào)查、測(cè)驗(yàn)學(xué)生、試驗(yàn)學(xué)習(xí)材料；對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)、小學(xué)教育和課堂教學(xué)等。一般要求學(xué)生花140至150個(gè)半天在中小學(xué)體驗(yàn)生活。教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)年，持續(xù)5至8周。在這之前，通常有一次非正式的教學(xué)實(shí)習(xí)，約4周，一般安排在第5學(xué)期進(jìn)行。

  （二）研究生教育證書(shū)（PGCE）課程

  這一課程面向已取得學(xué)科專業(yè)學(xué)士學(xué)位，欲從事教學(xué)工作的本科畢業(yè)生而開(kāi)設(shè)的師資培訓(xùn)課程，主要為中學(xué)培養(yǎng)師資，學(xué)制一年，成功完成PGCE課程者即可獲得研究生教育證書(shū)（Postgraduate Certificate in Education），擁有了教師地位的法定資格。

  作為英國(guó)師資培訓(xùn)課程之主體的PGCE，其課程內(nèi)容由以下三個(gè)內(nèi)在相互聯(lián)系的要素組成：學(xué)科研究（Subject Studies）、專業(yè)研究（Professional Studies）與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（Practical Teaching Experience）。“學(xué)科研究”涉及對(duì)某一特定學(xué)科知識(shí)的理解及其教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、課堂中的學(xué)科教學(xué)能力和評(píng)定能力。它有點(diǎn)類似我國(guó)師范課程中的學(xué)科教學(xué)法課。“專業(yè)研究”涉及的課題有：學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，具有特殊教育需求的學(xué)生，教育中的主要問(wèn)題，作為組織結(jié)構(gòu)的學(xué)校，新教師的個(gè)人與專業(yè)發(fā)展。“教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”涉及培養(yǎng)課堂教學(xué)中新教師的自信心和勝任力，確保他們能從事富有成效的教學(xué)工作。這類似于我國(guó)師范教育計(jì)劃中的教學(xué)實(shí)習(xí)課。

  就一年制的，以本科生學(xué)歷為對(duì)象的大學(xué)PGCE課程而言，通常有三類課程，面向小學(xué)的PGCE課程，面向中學(xué)的PGCE課程和面向義務(wù)教育階段之后繼續(xù)教育學(xué)院的PGCE課程。

  下面以倫敦大學(xué)教育學(xué)院1996年P(guān)GCE課程計(jì)劃為例，介紹三種不同的PGCE課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

  1、培養(yǎng)小學(xué)師資的PGCE課程（學(xué)時(shí)38周）

  這一類課程主要向那些欲在小學(xué)從教的師范生開(kāi)放。該課程的目標(biāo)是使受訓(xùn)者成為小學(xué)教學(xué)、教育專家。該課程根據(jù)英國(guó)小學(xué)中的學(xué)級(jí)分段（第一階段：4／5－7歲為幼兒學(xué)校階段；第二階段：7／8－11歲為初級(jí)學(xué)校階段），再分成面向4－7歲小學(xué)生的師資培訓(xùn)課程與面向7－11歲小學(xué)生的師資培訓(xùn)課程，師范生可根據(jù)自己愿望選擇其中的一類課程為重點(diǎn)，以使培訓(xùn)更具針對(duì)性。具有相關(guān)小學(xué)工作經(jīng)歷或曾有兒童工作經(jīng)歷的考生，在錄取時(shí)會(huì)被優(yōu)先考慮。此外在入學(xué)前還要面試，以了解考生對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。與大學(xué)教育學(xué)院有合作關(guān)系的小學(xué)常參與小學(xué)師資培訓(xùn)計(jì)劃的制定，小學(xué)骨干教師還參與對(duì)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)定工作。

  （1）學(xué)科研究

  學(xué)生必須從理論與實(shí)踐兩方面研究“國(guó)家課程”所規(guī)定的核心學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科，以使師范生加強(qiáng)對(duì)“國(guó)家課程”所規(guī)定的學(xué)科知識(shí)的了解與理解，并從教學(xué)法的角度探討學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，掌握“國(guó)家課程”所定學(xué)科的課堂教學(xué)方法。所有學(xué)生都必須在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理科、技術(shù)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、地理、歷史、音樂(lè)、體育、宗教和“作為學(xué)習(xí)資源的微機(jī)”這些小學(xué)學(xué)科中選擇一門(mén)作為自己的核心課程來(lái)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，盡管把小學(xué)課程認(rèn)為一個(gè)整體，但也研討一些與兒童年齡階段相關(guān)的問(wèn)題。

  （2）專業(yè)研究

  “專業(yè)研究”由大學(xué)教育學(xué)院的導(dǎo)師負(fù)責(zé)，該課涉及新教師在教育領(lǐng)域的發(fā)展，這些教育領(lǐng)域包括：理解教育的過(guò)程、兒童學(xué)習(xí)方式，具有特殊需求的兒童以及當(dāng)?shù)嘏c國(guó)家的教育制度。這些問(wèn)題被要求置于學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)校的特定背景中去探討。這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)以及“具有特殊需求的兒童”和“多元文化的學(xué)校與社會(huì)”等等。

  （3）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

  小學(xué)的“教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”包括把學(xué)生安排到附近具有合作關(guān)系的小學(xué)去見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，以獲得小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為具有自信心與勝任力的小學(xué)教師。在小學(xué)教師的整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中，約一半的時(shí)間在小學(xué)，以體驗(yàn)各種類型的小學(xué)教學(xué)與教育工作。在為期一年的三學(xué)期的培訓(xùn)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)期都要下小學(xué)實(shí)習(xí)。

  （4）課程學(xué)科專業(yè)化

  所有師范生都必須選一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域作為自己的課程發(fā)展領(lǐng)域，所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域盡可能與自己在大學(xué)本科時(shí)所學(xué)專業(yè)相近或相關(guān)，為將來(lái)在小學(xué)中成為某一方面專家、發(fā)揮咨詢作用打好基礎(chǔ)。這些課程發(fā)展領(lǐng)域包括“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)與技術(shù)”、“人文科學(xué)：歷史與地理”；還包括“社會(huì)教育”、“環(huán)境教育與健康”、“音樂(lè)”、“體育”、“宗教”等。

  2、培養(yǎng)中學(xué)師資的PGCE課程（學(xué)時(shí)36周）

  這類PGCE的課程由三個(gè)內(nèi)在相互聯(lián)系的主題所構(gòu)成：第一學(xué)期重點(diǎn)有“作為實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)”，旨在發(fā)展師范生的管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)以及傳授學(xué)科知識(shí)的勝任力；第二學(xué)期的主題是“影響教學(xué)的背景”，要求師范生探討影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的眾多因素；第三學(xué)期的主題是“教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐與發(fā)展”，鼓勵(lì)師范生展望畢業(yè)后將從事的第一個(gè)職位，并開(kāi)始建立起學(xué)校的目標(biāo)以及在學(xué)校中發(fā)揮更大作用的信心。

  “學(xué)科研究”與“專業(yè)研究”是與大學(xué)導(dǎo)師與一位中學(xué)專業(yè)導(dǎo)師和一位學(xué)科導(dǎo)師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。倫敦大學(xué)教育學(xué)院與200多所中小學(xué)有合作伙伴關(guān)系。中學(xué)“教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”課便在這樣的伙伴學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，由學(xué)校的學(xué)科導(dǎo)師在大學(xué)導(dǎo)師支持下予以監(jiān)督與指導(dǎo)。在師資培訓(xùn)課程的一開(kāi)始，便給每個(gè)師范生指定一所實(shí)習(xí)學(xué)校，在學(xué)校中接受經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃的專業(yè)幫助，在學(xué)校導(dǎo)師的安排下師范生熟悉學(xué)校日常工作和程序。有的師范生還會(huì)被安排到另一所學(xué)校作短暫的見(jiàn)習(xí)，以獲得具有補(bǔ)充價(jià)值的有益經(jīng)驗(yàn)。

  師范生在大學(xué)的主要活動(dòng)包括：參加講座，學(xué)科研究會(huì)，專題討論會(huì)，個(gè)別輔導(dǎo)，有指導(dǎo)的研習(xí)，在大學(xué)教育學(xué)院內(nèi)學(xué)習(xí)研究方法及一系列專長(zhǎng)，使用圖書(shū)館以及其他信息資源服務(wù)設(shè)施。

  中學(xué)PGCE的“學(xué)科研究”關(guān)注的是學(xué)科專業(yè)方面的發(fā)展，使其有能力根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生要求傳授學(xué)科知識(shí)。該課要求學(xué)生掌握特定學(xué)科的教學(xué)技能，理解該學(xué)科在課堂教學(xué)中如何展示，如何規(guī)劃和組織教學(xué)，如何使用教材以及如何評(píng)定與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)。

  中學(xué)PGCE的“專業(yè)研究”課是注重學(xué)生從專業(yè)角度對(duì)學(xué)校政策與實(shí)踐的充分理解，包括了解教育的過(guò)程以及影響教學(xué)的背景因素。

  中學(xué)PGCE“教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”課由“小學(xué)經(jīng)驗(yàn)入門(mén)”與“教學(xué)實(shí)際訓(xùn)練”兩部分組成。課程開(kāi)始第一周學(xué)生須到一所小學(xué)去了解小學(xué)階段的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，目的為了使未來(lái)的中學(xué)教師一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教育工作的連續(xù)性。而后的教學(xué)實(shí)習(xí)在中學(xué)，該課的目的旨在使學(xué)生獲得在中學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括聽(tīng)課，備課，有效的課堂教學(xué)管理，上實(shí)習(xí)課，學(xué)生作業(yè)評(píng)定，教學(xué)的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)校中作為教師的一般責(zé)任與義務(wù)。

  中學(xué)PGCE課程中的“課程學(xué)科研究”還提供廣泛的學(xué)科專業(yè)選修課，有“藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育”，“商業(yè)研究”、“經(jīng)濟(jì)與商業(yè)”、“英語(yǔ)”、“英國(guó)戲劇”、“地理”、“音樂(lè)”、“宗教”、“理科教育”、“社會(huì)研究與人文科學(xué)”等。

  3、培養(yǎng)繼續(xù)教育學(xué)院師資的PGCE課程（學(xué)時(shí)36周）

  以大學(xué)本科為對(duì)象，在入學(xué)要求上沒(méi)有面向中小學(xué)PGCE課程那種在數(shù)學(xué)與英語(yǔ)上的特別要求，也不要求考生一定要擁有某些學(xué)科的學(xué)位，如果他們能證明自己的專業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院的課程相關(guān)，也能夠被錄取，但是考生必須表示愿意教任何課程（無(wú)論是學(xué)術(shù)性還是職業(yè)性）。如果考生具有工作經(jīng)歷，在錄取時(shí)會(huì)被優(yōu)先考慮的。

  該課程的實(shí)施基于大學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院之間的合作伙伴關(guān)系。大學(xué)導(dǎo)師幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)能力，繼續(xù)教育學(xué)院的導(dǎo)師幫助其獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展某一學(xué)科的專長(zhǎng)。由于繼續(xù)教育學(xué)院課程的多樣性與多變性，整個(gè)師資培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)師范生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力，使其掌握能應(yīng)用多種學(xué)科或跨學(xué)科教學(xué)的技能。

  師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展會(huì)受到連續(xù)的評(píng)定，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)定期評(píng)價(jià)與學(xué)校咨詢而得到監(jiān)督。通常用以下兩種方法評(píng)定：（一）根據(jù)該生在學(xué)校實(shí)習(xí)中所表現(xiàn)出的實(shí)際教學(xué)工作勝任力，在這過(guò)程中，中小學(xué)的導(dǎo)師發(fā)揮著重要作用；（二）根據(jù)書(shū)面作業(yè)的質(zhì)量，即“學(xué)科研究”的作業(yè)以及在實(shí)習(xí)學(xué)校所承擔(dān)的一項(xiàng)科研與發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

  在確定師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)中的能力過(guò)程中，考官委員會(huì)將考慮：（一）由大學(xué)教育學(xué)院的實(shí)習(xí)學(xué)校提出的正式報(bào)告；（二）由考官提交的有關(guān)該師范生教學(xué)實(shí)習(xí)課情況的考查報(bào)告。書(shū)面考試則根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評(píng)分。從學(xué)生的作業(yè)中考查該生：（一）能否對(duì)一年所獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行教育的思考；（二）能否對(duì)教育理論作明智和批判性的評(píng)價(jià)；（三）能否把教育理論與教學(xué)原理和方法聯(lián)系起來(lái)；（四）能否把教育的法律背景和當(dāng)代文化及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校及更大社會(huì)的含義聯(lián)系起來(lái)。

  對(duì)書(shū)面考試的作業(yè)要求是：（一）交6000－10000字的論文一篇，文章須涉及“課程學(xué)習(xí)研究”，重點(diǎn)放在結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它也可以是幾篇小論文組成的作業(yè)形式，也可采取4000字的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；（二）6000－10000字作業(yè)，涉及“專業(yè)研究”。除此之外，考官也可以對(duì)師范生進(jìn)行單獨(dú)口試。

  考試的時(shí)間是這樣安排的，學(xué)生一般在秋季入學(xué)，第二年1月就開(kāi)始考試，對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)PGCE和繼續(xù)教育學(xué)院PGCE課程的學(xué)生，教學(xué)實(shí)習(xí)的考試通常安排在第二學(xué)期（春季）；學(xué)習(xí)小學(xué)PGCE課程的師范生，其教學(xué)實(shí)習(xí)考試常安排在第三學(xué)期（夏季）舉行。

  （三）聯(lián)合學(xué)院課程（Integrated Degree Course）。

  這一課程也是面向中學(xué)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)，學(xué)制四年，主要為中學(xué)培養(yǎng)師資。這是英國(guó)近20多年來(lái)出現(xiàn)的一種較為吸引人的培養(yǎng)模式。它是在總結(jié)了BED課程和PGCE課程的優(yōu)缺點(diǎn)以后，取二者之長(zhǎng)處而產(chǎn)生出來(lái)的。PGCE課程有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，但師范性方面較為欠缺，畢竟只有一年的時(shí)間進(jìn)行教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。BED課程既有強(qiáng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)也有強(qiáng)的師范性，但不足之處是學(xué)生進(jìn)入BED課程之前就必須決定把教師作為終身職業(yè)。Integrated Degree 課程保留了BED、PGCE的優(yōu)點(diǎn)而拋棄了它們的缺點(diǎn)。這一課程內(nèi)容與教育課程內(nèi)容差不多，但它又具有自己的組織特點(diǎn)。下面以英國(guó)赫爾大學(xué)（University of Hill）教育系所提供的Integrated Degree課程情況來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

  赫爾大學(xué)教育系有五個(gè)四年制的專業(yè)：生物、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、心理學(xué)。同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，不管是否注冊(cè)了Integrated Degree課程，在大學(xué)四年的前兩年是在一起上課的，學(xué)的都是專業(yè)學(xué)術(shù)性的課程以及一些公共課程。從第三年開(kāi)始，注冊(cè)了Integrated Degree課程的教師被分流出來(lái)單獨(dú)開(kāi)課，所學(xué)課程既有專業(yè)學(xué)術(shù)方面的課程，更主要地是融進(jìn)了教育理論與實(shí)踐方面的課程。一個(gè)學(xué)生注冊(cè)Integrated Degree課程，意味著他將選擇中學(xué)教師這項(xiàng)職業(yè)作為自己今后的工作生涯。但是這種選擇并不是一經(jīng)選定就不允許變化。直到第二學(xué)年結(jié)束，都允許學(xué)生重新考慮自己的選擇。如果你認(rèn)為教師職業(yè)不適合你，你可以提出申請(qǐng)改變注冊(cè)，經(jīng)批準(zhǔn)以后，完全轉(zhuǎn)入到同一專業(yè)的學(xué)術(shù)課程方面去學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)可得該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。同樣的，沒(méi)有注冊(cè)Integrated Degree 課程的學(xué)生直到第二學(xué)年結(jié)束，如果覺(jué)得自己適合教書(shū)，也可以提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，轉(zhuǎn)入到Integrated Degree課程。畢業(yè)時(shí)與Integrated Degree課程學(xué)生一樣可同時(shí)得到該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)和教師資格證書(shū)。就是進(jìn)入第三年的學(xué)習(xí)以后，如果注冊(cè)Integrated Degree課程的學(xué)生通過(guò)一段教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)以后，覺(jué)得自己不適應(yīng)教書(shū)，那么仍然可以提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后可轉(zhuǎn)入同一專業(yè)的學(xué)術(shù)課程方面去學(xué)習(xí)。這種允許改變注冊(cè)，直到第三年結(jié)束才最終仃止辦理。對(duì)沒(méi)有注冊(cè)Integrated Degree課程的學(xué)生允許改變注冊(cè)只到第二學(xué)年結(jié)束為止，其后就不再允許了。以上做法的好處在于，確保了所培養(yǎng)教師的質(zhì)量：一方面是你必須完整地學(xué)習(xí)教育理論與實(shí)踐，另一方面，更重要的是讓那些真正想當(dāng)中學(xué)教師的人接受培養(yǎng)。只有這樣的人才會(huì)安心學(xué)習(xí)，畢業(yè)以后才會(huì)安于中學(xué)教育工作。

  二、在職教師培訓(xùn)課程（In-service Teacher Training Course）

  在英國(guó)，在職教師培訓(xùn)課程主要包括教育學(xué)士榮譽(yù)學(xué)位課程、教育文憑課程和短期課程。

  (一)教育學(xué)士榮譽(yù)學(xué)位課程（BED Honors Degree Course）

  這是一種面向中小學(xué)合格教師的課程。該課程由兩個(gè)階段組成。第一階段的活動(dòng)有：課程學(xué)習(xí)、教育參觀、每周專題研討會(huì)與考試。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育與教學(xué)原理，教育的內(nèi)容、組織與資源。第一階段的課程講座與研究會(huì)都在每周二、四晚上舉行。課程的設(shè)計(jì)是為期一年的夜間學(xué)習(xí)（Evening Study），還為全日制學(xué)生提供講座和研討會(huì)，目的是使學(xué)習(xí)者對(duì)教育問(wèn)題形成成熟和深刻的理解。第一階段的考試是兩篇論文外加3篇作業(yè)。

  第二階段主要學(xué)習(xí)由單元組成的課程模塊（modules）。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選課，這些課程模塊有：兒童發(fā)展，普通比較教育，比較教育中的區(qū)域研究，關(guān)于課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和編制，教育經(jīng)濟(jì)，人權(quán)與教育，教育社會(huì)學(xué)，課程研究和教學(xué)，高等和繼續(xù)教育，數(shù)學(xué)教育，音樂(lè)教育，宗教教育，自然，科學(xué)教育，英語(yǔ)的學(xué)與教等。這一階段為兩學(xué)年的部分時(shí)間制學(xué)習(xí)（如果脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，只需一學(xué)年），學(xué)業(yè)考試是5篇論文，它的目的是向在職教師提供專業(yè)研究領(lǐng)域或課程領(lǐng)域的專業(yè)化機(jī)會(huì)。

  如果考試通過(guò)，獲得規(guī)定的學(xué)分，便可授與該學(xué)位。該課程學(xué)位的授予根據(jù)學(xué)習(xí)者考試成績(jī)而分為一級(jí)榮譽(yù)、二級(jí)榮譽(yù)、三級(jí)榮譽(yù)和合格這四個(gè)級(jí)別。獲得該學(xué)位后，教師便有資格申請(qǐng)注冊(cè)攻讀碩士學(xué)位課程。

  （二）教育文憑課程（Diploma Course in Education）

  教育文憑課程介于職前培訓(xùn)證書(shū)課程和教育碩士學(xué)位課程之間，代表著學(xué)習(xí)者完成了所要求的、高級(jí)教育專業(yè)培訓(xùn)，它作為高級(jí)研究的特殊課程被教育部所認(rèn)可。這類課程的期限有全日制一年或部分時(shí)間制兩年，對(duì)于學(xué)習(xí)某些特殊領(lǐng)域的課程可以延長(zhǎng)到四年以上。教育文憑課程包括教育高級(jí)文憑課程（Advanced Diploma in Education Course）,高級(jí)專業(yè)研究文憑課程（Advanced Diploma in Professional Studies Course ）和特殊領(lǐng)域文憑課程（Specialist Diploma Course）.

  教育高級(jí)文憑課程比職前培訓(xùn)證書(shū)課程要求嚴(yán)格，更具理論性，是為一般化的教育文憑課程。獲得該文憑者被認(rèn)為可承擔(dān)更高級(jí)的教育與研究活動(dòng)，主要針對(duì)PGCE持有者或倫敦大學(xué)教育證書(shū)獲得者開(kāi)設(shè)。高級(jí)教育文憑課程和高級(jí)專業(yè)研究課程的內(nèi)容設(shè)置與PGCE課程相同，它包括兒童發(fā)展、比較教育、教育經(jīng)濟(jì)、教育管理、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、課程研究等。

  特殊領(lǐng)域的教育文憑課程承擔(dān)特殊領(lǐng)域的高級(jí)研究，是專業(yè)化的教育文憑課程，它針對(duì)工作能力和在相關(guān)課程領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者開(kāi)設(shè)。該類課程涵蓋的內(nèi)容有：就業(yè)教育和指導(dǎo)，兒童發(fā)展，輔導(dǎo)和人際交往，經(jīng)濟(jì)和商業(yè)教育，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)，高等教育教學(xué)和課程發(fā)展，人權(quán)和教育，初等保健教育，小學(xué)閱讀發(fā)展和評(píng)價(jià)，宗教教育，特殊需要者的教育學(xué)和心理學(xué)等。

  與以上內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，每部分內(nèi)容相應(yīng)的設(shè)一種高級(jí)文憑，如就業(yè)教育和指導(dǎo)高級(jí)文憑，兒童發(fā)展高級(jí)文憑等。

  這些高級(jí)文憑課程都是面向具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)在職教師，學(xué)習(xí)采用單元學(xué)分累積制，部分時(shí)間制的學(xué)員每年學(xué)習(xí)兩個(gè)單元，每個(gè)單元結(jié)束時(shí)交一篇論文作為考核。如果學(xué)員修滿該課程所規(guī)定的120個(gè)學(xué)分，且通過(guò)4次論文考試，便可獲得高級(jí)文憑。所有的高級(jí)文憑課程都指向相應(yīng)的碩士學(xué)位課程。

  (三)短期課程（Short Course）

  短期課程是指短期在職教師進(jìn)修課程（Short INSET Course）。它主要由在職教師進(jìn)修系（INSET Department）來(lái)組織，為教師和教育工作者提供，目的是更新知識(shí)，使他們的職業(yè)發(fā)展跟上時(shí)代。有時(shí)特定領(lǐng)域的課程被專門(mén)設(shè)計(jì)以適合教師和學(xué)校的需要。該類課程可作為深入學(xué)習(xí)以達(dá)到碩士學(xué)位水平的起點(diǎn)。

  前述的高級(jí)教育文憑課程、高級(jí)專業(yè)研究文憑課程和特殊領(lǐng)域文憑課程都可作為短期課程的學(xué)習(xí)單元。短期課程中的特殊領(lǐng)域短期課程（Specialist Short Course）主要是為國(guó)際與比較系的外國(guó)留學(xué)生開(kāi)設(shè)，包括課程規(guī)劃高級(jí)課程、教育管理信息系統(tǒng)的短期課程、關(guān)于教材和其他學(xué)習(xí)材料的高級(jí)課程、關(guān)于當(dāng)前教師教育中的傾向和實(shí)踐的高級(jí)課程等。短期課程的另一部分是國(guó)家優(yōu)先考慮領(lǐng)域的課程（Course in National Prority Areas）,受教育和培訓(xùn)基金（GEST）的資助。這部分課程內(nèi)容有：普通學(xué)校中的特殊教育、課程協(xié)調(diào)和課堂教師基本科學(xué)教育、國(guó)家課程的教學(xué)與管理等。

  三、高級(jí)學(xué)位課程（Higher Degree Course）

  高級(jí)學(xué)位課程也是為在職教師和學(xué)校行政人員開(kāi)設(shè)，目的是為他們提供進(jìn)一步研修的機(jī)會(huì)，提高其科研水平并促進(jìn)教學(xué)。以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例，可以在教育學(xué)院注冊(cè)的有：哲學(xué)博士、哲學(xué)碩士、文學(xué)碩士、理學(xué)碩士和教育學(xué)碩士。

  （一）教學(xué)碩士學(xué)位課程（Teaching Master’s Course）

  教學(xué)碩士學(xué)位課程由文學(xué)碩士（MA）與理學(xué)碩士（MSC）組成，全日制學(xué)制為12個(gè)月，部分時(shí)間制為24個(gè)月。學(xué)員以在職教師為主體。課程也是采取單元學(xué)分累積制，要求修滿120個(gè)學(xué)分；其考試形式除作業(yè)論文外，還須交一篇學(xué)位論文。MA課程開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容包括：成人和繼續(xù)教育，工藝和設(shè)計(jì)教育，商業(yè)教育，兒童發(fā)展，兒童發(fā)展和早期教育，比較教育，課程研究，教育經(jīng)濟(jì)，課程規(guī)劃，遠(yuǎn)距離教育，教育規(guī)劃，教育管理，教師教育，城市多元文化教育，教育行政與管理，教育心理學(xué)，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，評(píng)價(jià)和評(píng)估，教育生態(tài)學(xué)，高等教育和職業(yè)教育，教育史，教育信息技術(shù)，語(yǔ)言文學(xué)教育，媒體教育和研究，音樂(lè)教育，教育政策研究，特殊教育，宗教教育，婦女教育和研究等。在教育類學(xué)科中還為對(duì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)感興趣者開(kāi)設(shè)理學(xué)碩士學(xué)位課程，即數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)教育。

  下面，我們以倫敦大學(xué)教育學(xué)院國(guó)際與比較教育系1992－1993學(xué)年度為例來(lái)具體說(shuō)明修習(xí)比較教育文碩士的入學(xué)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  修習(xí)此學(xué)位的入學(xué)要求是學(xué)士學(xué)位獲得者。倘若學(xué)生想大學(xué)本科畢業(yè)即攻讀碩士課程，那他首先得先讀一年屬于大學(xué)本科后層次的文憑（diploma）課程或教育研究生證書(shū)（PGCE）課程，爾后進(jìn)入碩士階段。但對(duì)于一個(gè)本科畢業(yè)后工作若干年的入學(xué)者則無(wú)此要求。修習(xí)此類課程者必須修滿120分的課程，課程分必修和選修兩大類。1992－1993學(xué)年度，比較教育專業(yè)的課程內(nèi)容，

  （二）教育專業(yè)的哲學(xué)碩士和哲學(xué)博士學(xué)位課程（The Degree Courses of Master of Philosophy and Doctor of philosophy in Education）

  這類學(xué)位課程屬研究型學(xué)位課程（Research Degree Courses）。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)這類課程之前必須證明其有能力在教育領(lǐng)域從事研究工作且達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)。研究型研究生的修業(yè)年限一般為三年。全日制博士生參加研究類課程不得少于2學(xué)年，而部分時(shí)間制博士生則至少為3年。攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生在研究方面參與以下四個(gè)方面的活動(dòng)：

  （1）協(xié)助導(dǎo)師做一些助教工作或助研工作。

  （2）參加系科組織的研討會(huì)、課程討論（包括教育碩士學(xué)位的部分內(nèi)容）或?qū)ｎ}討論會(huì)。

  （3）研習(xí)系科提供的選修課。

  （4）參加一日專題討論會(huì)并出席學(xué)院為所有研究生組織的演講會(huì)。

  注釋：

  （1）括號(hào)內(nèi)為選擇該課程的師范教育機(jī)構(gòu)數(shù)目，下同。

  （2）英國(guó)的學(xué)校實(shí)行一學(xué)年三學(xué)期制。