各國各地區(qū)學制溝通與銜接中的普遍做法

來源：查字典國外教育網  發(fā)布時間： 2017-04-28

各國各地區(qū)學制溝通與銜接中的普遍做法

郭揚

  從各國的現(xiàn)實情況來看，要實現(xiàn)溝通與銜接，可采取以下幾種做法。

  1．等價政策

  承認職業(yè)教育的學歷與普通教育的學歷等價，是較多國家和地區(qū)為實現(xiàn)普職溝通、中高銜接而采取的傾斜性政策。如德國1968年創(chuàng)辦專科高校時，就明確規(guī)定專科高校的學生可按修業(yè)時間折算，轉入大學學習；近年來在一些州又規(guī)定取得師傅或技術員資格者可有一定比例免試直升高等院校。我國臺灣則規(guī)定專科學校學生可以參加大學入學考試或轉學考試，且在職業(yè)教育體系內建起了獨立的高中、專科、本科、碩士和博士的完整系列，與普通教育的相應層次完全等價。

  2．過渡課程

  僅有政策而無措施，即使建起了立交橋人們也無力登上。德國專科高等學校的入學標準為職業(yè)培訓畢業(yè)生和完全高中畢業(yè)生均鋪設了過渡的橋梁，前者為專科高中，后者為“預實習”：新版ISCED中歸納各國經驗而新設置的第4層次教育，就是這種過渡課程性質的轉換教育，它雖然在層次上介于高中和高等教育之間，但就其課程內容而言仍是高中階段的拓展。針對我國目前高等職業(yè)教育的理想生源奇缺的現(xiàn)狀，設計這種過渡課程的意義尤顯重大。

  3．雙重資格

  德國高中教育階段雖普職嚴格分離，但近年來也在一些地區(qū)開展普職滲透的雙重資格訓練的典型實驗，力圖實現(xiàn)兼為升學和就業(yè)作準備的雙重功能；德國傳統(tǒng)的完全高中也出現(xiàn)了專科完全高中和職業(yè)完全高中的新形式，畢業(yè)生既可升大學也可升專科高校（免“預實習”）。臺灣地區(qū)的綜合高中試點，則力圖通過普職滲透課程的實施，使畢業(yè)生取得升學和就業(yè)的雙重資格。

  4．歸類對口

  中高銜接的關鍵在于課程的銜接。一方面要使得高中階段的課程與高校的入口要求相一致，另一方面要做到高校的課程與高中階段課程不重復，這是提高銜接效率、保證教育質量的重要環(huán)節(jié)。德國專科高中的專業(yè)定向，將職業(yè)培訓的若干專業(yè)歸成一個大類，使其入口拓寬而與專科高等學校的專業(yè)設置相對應。臺灣則把高職院校的所有專業(yè)都歸納成若干類別（專科分6類，技術學院分30類），每一類別制定各自的入學標準和考試科目，便于學生對口升學。