班主任匯報(bào)材料：提高德育實(shí)效性的新路徑

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  根據(jù)工程辦自主研修課程的總體安排，我采用精讀與瀏覽相結(jié)合的方法,學(xué)習(xí)了袁振國(guó)所長(zhǎng)著的《教育新理念》和顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編的《國(guó)際教育新理念》兩本書(shū)籍。其中,布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,引發(fā)了我的思考,今天我就以探索提高德育實(shí)效性的新路徑——將“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”引入德育工作為題，向大家作一匯報(bào)。

  我的匯報(bào)分為三部分：一、對(duì)當(dāng)前德育實(shí)效性的分析。二、布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的核心內(nèi)容。三、引用布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有助于提高德育的實(shí)效性。

  一、對(duì)當(dāng)前德育工作實(shí)效性的簡(jiǎn)要分析。

  時(shí)下,我們有一支熱愛(ài)德育工作，具有奉獻(xiàn)精神的德育工作者隊(duì)伍，圍繞著如何增強(qiáng)德育實(shí)效性問(wèn)題，我們也一直在不斷的實(shí)踐、探索。我們努力做到：

  一是德育工作，與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)信息化社會(huì)的來(lái)臨，中小學(xué)德育工作要適應(yīng)信息化社會(huì)的趨勢(shì)，必須確立與之相適應(yīng)的思想觀(guān)念、德育理念及新的對(duì)策，我們率先在本市開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)德育的研究。

  二是堅(jiān)持德育要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際原則，德育內(nèi)容的選擇堅(jiān)持“近、小、親、實(shí)”。

  三是開(kāi)展符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的德育活動(dòng)，德育活動(dòng)堅(jiān)持“四中心”的思想即“以學(xué)生為中心，以情境為中心，以實(shí)踐為中心，以體驗(yàn)為中心”。

  盡管我們努力去探索、去嘗試，但德育的效果與我們所期待的還是有差距。學(xué)校德育還是比較程式化、固態(tài)化，德育方式簡(jiǎn)單化，習(xí)慣于抽象式的說(shuō)教，機(jī)械的灌輸，忽視學(xué)生的內(nèi)化和自省。就以班會(huì)課為例，我曾經(jīng)就班會(huì)課的現(xiàn)狀和實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是這樣的。（見(jiàn)下表）

  班會(huì)主題明確，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的只占班會(huì)總數(shù)的55%；班會(huì)目標(biāo)明確，且能緊緊圍繞主題設(shè)計(jì)目標(biāo)的只占25%；班會(huì)內(nèi)容豐富，內(nèi)容與目標(biāo)一致的只占55.8%；能緊緊圍繞班會(huì)目標(biāo)設(shè)計(jì)班會(huì)環(huán)節(jié)的只占34.7%；能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)只占35%,形式豐富多彩，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,克服表演式的班會(huì)只占15%,而45%的班會(huì)完全是表演式,40%的班會(huì)存在表演的痕跡。

  表一：主題班會(huì)的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)班會(huì)主題有班會(huì)主題，主題明確，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)55%有班會(huì)主題，但主題過(guò)大34.7%有班會(huì)主題，但與學(xué)生年齡不符10.3%班會(huì)目標(biāo)班會(huì)目標(biāo)明確，且能僅僅圍繞主題設(shè)計(jì)目標(biāo)25%班會(huì)目標(biāo)模糊，目標(biāo)與主題不符75%班會(huì)內(nèi)容班會(huì)內(nèi)容豐富，內(nèi)容與目標(biāo)一致55.8%不能僅僅圍繞班會(huì)目標(biāo)設(shè)計(jì)班會(huì)主題44.2%班會(huì)環(huán)節(jié)能緊緊圍繞班會(huì)目標(biāo)設(shè)計(jì)班會(huì)環(huán)節(jié)38.7%班會(huì)環(huán)節(jié)游離于班會(huì)目標(biāo)之外，過(guò)密或過(guò)輸61.3%班會(huì)形式形式豐富多彩，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,克服表演式15%采用豐富多彩的形式，完全停留在表演式45%采用豐富多彩的形式，不能完全擺脫表演式40%班會(huì)過(guò)程能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)35%忽視學(xué)生主體參與意識(shí)65%即能發(fā)揮教師主導(dǎo)，又能發(fā)揮學(xué)生主體作用34.7%此例只想說(shuō)明，目前我們德育工作的現(xiàn)狀是德育工作者非常辛苦，而德育的實(shí)效性又不顯著，我時(shí)時(shí)思考這是為什么？筆者認(rèn)為,最主要的原因就是沒(méi)有將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們只是外力的作用，而沒(méi)有真正的觸動(dòng)學(xué)生的心靈。把讓我學(xué)，變成我要學(xué)。研讀布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，給我的啟發(fā)很大，布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的核心就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。下面我簡(jiǎn)要介紹一下布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

  二、對(duì)布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)與解讀。

  布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家。他提出的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些事實(shí)（事例）和問(wèn)題的獨(dú)立思考探究，自行發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

  布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的具有四個(gè)特點(diǎn)：

  1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程

  布魯納認(rèn)為:"認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品。"在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，因此十分重視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

  2.強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維

  布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生直覺(jué)思維能力的發(fā)展。教師要在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生形成豐富的想像，防止過(guò)早語(yǔ)言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。

  3.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  布魯納重視學(xué)生形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，或把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的知識(shí)就會(huì)表現(xiàn)出興趣，他主張通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  4.強(qiáng)調(diào)信息提取

  他認(rèn)為，學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方式對(duì)它們加以組織，這樣對(duì)記憶具有最好的效果，從而便于學(xué)生提取。

  發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點(diǎn)在于它不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從青少年好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依教師和教材所提供的材料。讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答和解決問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。

  教學(xué)不能只是講解式的，不能使學(xué)生處于被接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)是假設(shè)式的，應(yīng)盡可能讓學(xué)生保留一些令人興奮的觀(guān)念系列，引導(dǎo)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，使之成為科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

  這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  他還為我們提供了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的操作程序:即:提出課題，假設(shè)結(jié)論，創(chuàng)設(shè)情境，解答論證，總結(jié)概括，等等。

  綜上所述,布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)由學(xué)生主動(dòng)去探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效率。我想這正是提高德育實(shí)效性缺失的根源所在，我們的德育或是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，或是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性不夠，沒(méi)有真正的讓學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、最后形成學(xué)生的信念。因此，我想嘗試將布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法引入德育工作，我的觀(guān)點(diǎn)是引入布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有助于提高德育的實(shí)效性。

  三、引入布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有助于提高德育的實(shí)效性。

  德育的實(shí)效性不強(qiáng)的因素眾多，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加

  強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》就明確指：面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，未成年人思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。一些地方和部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；全社會(huì)關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和消極因素；學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)艱巨，教師職業(yè)道德建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀(guān)念和方法上存在誤區(qū)，給未成年人教育帶來(lái)新的問(wèn)題；未成年人思想道德建設(shè)在體制機(jī)制、思想觀(guān)念、內(nèi)容形式、方法手段、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、政策措施等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，并采取有效措施加以解決。

  今天我只想從我們德育工作本身談起，我們?nèi)绾卧诘掠^(guò)程中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；如何采取切實(shí)有效的方法，來(lái)吸引學(xué)生。我認(rèn)為布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理念、模式正式我們所必需的，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與“發(fā)現(xiàn)”的全過(guò)程。因此，將“布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”引入到我們的德育工作中，將是我們今后一段時(shí)間探索德育實(shí)效性的一個(gè)新的路徑和課題，我和我的研究團(tuán)隊(duì)，從以下幾個(gè)方面著手,努力進(jìn)行實(shí)踐探索。一是研讀理論,培訓(xùn)教師;二是理清思路,行動(dòng)研究;三是反思總結(jié),促進(jìn)實(shí)踐。