高二德育案例：學生退學之后的思考與工作

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  有學生退學之后，班里學生的思想工作其實才真正開始——

  本學期班里退學了兩個人。一個A同學，父母硬逼著來讀高二，卻在第4周時為他在親戚處找了一份工作，于是寫了“自愿退學申請書”，獲學校批準。一來剛開學不久，同學對他還比較陌生，二來A同學與同學之間的交流較少，對于他的退學比不感到意外，班里的學習情緒并沒有什么影響。但沒學到，到了期中考之后第12周，又有一位任務內的B同學，由于身體素質每況日下，以至營養不良，經常頭痛，父母又在深圳，擔心她的身體狀況，為了能夠及時完善治療，特回來向學校申請休學。

  本來可以用“平常心”看待的事情，應該“沒什么”，但在接下來的一周讓我感覺到，班里的學習情緒有點不對，在他們的感受中，應該是“有什么”，才會在學習上有了微妙的波動。空著的兩個座位，就像是他們心里無法填補的落差與空白。該怎么辦，也是我接下來的工作重心。

  我大概做了三部分的工作：

  1.“集體是教育的工具” :從同學之間的情誼切入，動之以情，給大家一個能為之而努力一個目標。從一些學生的談話中可知，情緒的低落其實與對B同學的不舍有關。就以同學之間的感情為切入點，“老師知道，大家和B同學的感情很好，這兩天有沒有誰跟她聯系，關心一下治療情況？”“關心一個人，就要有切實的行動”“B同學是任務數內的同學，她的離開，也就意味著我們的完成難度增加，大家也與她一樣，都很愛咱們這個班，我們要怎么辦？誰，來填補這個空白？”結合班級的任務數的變化，在集體榮譽面前，激發大家的斗志，要讓大家的集體榮譽感釋放出來，要讓大家肯為一個共同的目標而奮斗努力。

  2.剛好，期中考后是家長會，抓住家長會的契機，雙管齊下，對有潛力的學生個別動員，作為后進力量進行補充。同時，中層生在學習上熱情的投入，也能很好地渲染學習氣氛，沖淡學習的消極因素，讓氛圍有很明顯的改觀，朝設想的方向發展。

  3.注意力轉移，積極開展“把一件事做到底”的演講預賽，三個組每個組安排一位負責人，同組的同學共同寫稿，并派一位學生參加演講。一方面是班集體凝聚力的一個培養，同學之間通過交流，為班級榮譽而走到了一起；另一方面，把學生從原來的那一種氛圍轉移出來，重新獲得了焦點，有了一個新的起點。整體效果不錯。

  如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。

  “物盡其極，人盡其用”，從商業的思維上講，當危機出現，往往預示著轉機。主要是從哪個角度入手，如何看待的問題。個人的粗淺見解，見笑。