班主任做思想工作要“三不”

來源：查字典班主任網  發(fā)布時間： 2017-03-21

??對加強未成年人思想道德建設工作，應做到不要怨天尤人，不能無動于衷，不會無所作為。

??一、不要怨天尤人隨著整個社會政治、經濟、文化的迅速發(fā)展和變化，思想道德建設遇到了很多新情況、新問題，從事思想道德建設的老師本應該有更多的時間、精力和細致、耐心同學生一起進行思考、探討，但在愈演愈烈的高考升學競爭情景下，從小學到高中的思想道德建設逐漸演變、定格為“講條條”、“背條條”、“考條條”的應試模式。

??在很多交心式的調研、談話中，我們聽到的都是對“外因”的無可奈何，于是有“5+2＝零”（指五天在校時間的教育抵不上二天的校外感染），“8+1＝零”（在校一天八小時的教育抵不上校外一小時的感染），“在高考面前，分數(shù)就是一切”之類的感慨。從每天的“零距離”、“服務到家”等電視頻道的節(jié)目中，我們也深切感受到現(xiàn)實社會中諸如誠信等等嚴重缺失的“另一面”。

??坦率地說，所有這些都是事實，但用哲學的語言表述，那都只是外因，外因可以對內因起重要作用但最終是不能決定內因的。因此，我們不能只是怨天尤人，一則在困境和艱難面前你能做的應該是如何走出困境和排除艱難，而不是坐在那里發(fā)發(fā)牢騷；二則任由你如何牢騷滿腹和理直氣壯，那些外因都風吹不動、雨打不掉。簡而言之，就是怨天尤人沒有任何作用，我們不應該再做那些怨天尤人的無用功！

??有個故事，對我有過很大啟發(fā)，在這里簡略寫出來和大家一起分享。

??有位名人在他的墓志銘上刻著大致是這樣一段話：年輕的時候想改變整個世界，到中年的時候發(fā)現(xiàn)這是做不到的，就下決心要改變他周邊地區(qū)的狀況，到五六十歲的時候發(fā)現(xiàn)這也沒有做到，就下決心只去改變自己的家庭，到七八十歲的時候，發(fā)現(xiàn)這還是很難做到，于是，他感悟到，一個人能夠改變的只是他自己。

??同樣，那些困境和艱難不會在我們的怨聲中改變，我們能夠改變的是我們的心態(tài)和行動。

??二、不能無動于衷也許是在考試的軌道上我們已經走得太遠，也許是升學排名的壓力讓我們目不轉睛，在如此重大事件面前，我們很多從事思想道德建設的老師還沒有清醒的認識和足夠的重視。

??進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是“確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義”的大事，是“實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)作出的一項重要決策”（胡錦濤語）。要“以進行理想信念教育為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，以養(yǎng)成高尚的思想品質和良好的道德情操為基礎”；要“在充分體現(xiàn)時代性、準確把握規(guī)律性、大力增強實效性三個方面狠下功夫?！?

??教育部也態(tài)度鮮明，強調胡錦濤的講話“既是加強和改進未成年人思想道德建設的行動指南，也是指導我國教育工作的綱領性文獻。”表示：“一定要搶抓機遇，乘勢而上，從對黨的事業(yè)、國家前途和民族命運極端負責的高度，充分認識新形勢下進一步加強和改進未成年人思想道德建設的重要性、緊迫性，增強做好未成年人思想道德建設各項工作的自覺性、堅定性，把未成年人思想道德建設工作引向深入?！?

??所有這些理念和要求的落實，不僅僅體現(xiàn)在從事德育工作的教育者和政治課教師上，其他學科的教師也不能有“超脫”的理由，絕對不可以無動于衷。因為我們在課堂上進行的教學，關系到我們民族的偉大復興。如果我們還只是按照既定的軌道在升學考試的“知識點”和“解題術”上轉圈子，如果我們直接或間接給學生留下諸如“世界觀、人生觀、價值觀”之類的命題和例證只是對考試有用的“敲門磚”，如果我們給學生留下理想信念等同于枯燥概念的印象和偏見，如果我們把高尚的思想品質和良好的道德情操當作是“與已無關”的東西，我們真的會成為“歷史的罪人”。

??知識點是重要的，但絕不是最重要的。相對于理想和信念這些支撐人一生的基石、相對于可以用以抵擋人生無數(shù)風雨的思想品質和道德情操這種靈魂，在德育課程中，知識點應該只是一個恰當?shù)奈恢谩＿^分夸大、強化，我們就不能收獲到真正的希望。

??三、不會無所作為以一個普通德育工作者的身份，我經常這樣反思：在一生的教學生涯中，我能夠為這個社會貢獻的是什么？在一屆的教學任務結束之后，除了能讓學生有個理想的考試成績，我給學生還留下了什么值得記憶的東西？

??進而想到，一周幾節(jié)課、一學期近百節(jié)課、三年數(shù)百節(jié)課，在這些節(jié)課中，有沒有一節(jié)課會讓學生想起我？有沒有一節(jié)課是讓學生一生收益、終身難忘的。過了若干年之后，我教過的那些學生還會不會想得起我？會不會想得起我的一節(jié)有影響的課、一句有影響的話！？如此反思，有時候讓人有點不寒而栗。

??在一定意義上，我們已經異化為教學機器，我們所做的類似于一部辭典，我們成了所謂的不折不扣的“教書匠”。中醫(yī)上有“上醫(yī)醫(yī)國、中醫(yī)醫(yī)人、下醫(yī)醫(yī)病”的說法，套用一下，一個教師的一生如果只是幫助學生學會考試，那如同一個“下醫(yī)”，這樣的結局對每一個德育工作者都應該是心有不甘。

??因此想到，我們雖然都只是德育課程的普通實施者，我們的影響也許只局限在課堂上，我們的作用范圍或許就是幾十個近百個學生，但只要我們用心努力，我們就不會無所作為。在一個學期的教學過程中，我們可心精心選擇一個可以讓學生終身難忘的故事，這樣的故事飽含人生的哲理，它會在學生人生觀、世界觀、價值觀的形成中不只一次地給他啟迪或者是警示。一學期一個，三年就有六個故事。這六個故事可以從不同層面對學生發(fā)潛移默化的長久效用。這樣的事，我們不會做不到，因此我們就不會無所作為。

??在一年的教學過程中，我們可以精心選擇一個話題，生命的或者是倫理的，道德的或者是法律的，環(huán)境問題或者是網絡問題，財經問題或者是民主問題，這樣的話題是學生困惑的、迷茫的或者是學生好奇的、感興趣的，就這樣的話題和學生展開不只是概念式的對話，不只是“我說你聽”、“我教你學”，而是把問題的正反兩個方面的事實都呈現(xiàn)給學生，讓學生在比較、鑒別中學會思考和選擇。這樣的對話也許會占用我一定的時間，但這樣的話題是關系到學生人生價值取向、道德選擇判斷甚至是安生立命的大問題，因此應該是不可缺失的。三年一屆的教學，和學生一起探究、感悟和體驗三個話題，總共也花費不了多少時間，這樣的事，我們不會做不到，因此我們就不會無所作為。

??在三年的教學過程中，我們可以給一個學生一個小時的時間進行一次認真的、坦誠的、交心式的漫談，談人生也好，談理想也好；談政治也好，談生活也好；談大事也好，談小事也好。通過這種不是一本正經的漫談，我們就可能感受到一個具體的生命中最渴望或者是最迷茫的到底是什么？我們就可能發(fā)現(xiàn)一個具體的學生的興奮的焦點或者焦慮的根源到底在哪里？從中獲得的啟發(fā)會使我們的課堂教育技巧和課堂教學水平技能夠得到及時調矯。如果一個教師三年和三百個學生談三百個小時，總共也就是12天半。平均下來一年不到五天，在三百六十五天中把五天這個零頭的時間用在我們的差不多也屬于“衣食父母”的身上，（我們甚至還可能是為我自己將來退休后預約了一個可以走動、可以談心、可以交往的朋友——這是有點“功利色彩”的后話了）這樣的事，我們不會做不到，因此我們就不會無所作為。

??無論是從事德育工作，還是課堂教學，只要我們不怨天尤人、不無動于衷，只要我們做個有心人，只要我們用心去做，我們就不會無所作為。

??在每年年三十坐在燈下守歲的時候，或者在每三年一屆送走那些越長越大的孩子，坐在樹陰下回首往事的時候，我們就可以問心無愧地對自己說，我對得起我教過的每一個學生、我對得起一個德育工作者的光榮稱號。