班主任德育案例

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

??【案例背景】李陽(yáng)，四年級(jí)學(xué)生，單親家庭，父母離異多年，分別再婚，他很聰明，但脾氣急躁，喜怒無(wú)常，性格情緒化嚴(yán)重，高興時(shí)特別懂事，不高興時(shí)好發(fā)脾氣，在我的耐心教育下，一直比較穩(wěn)定。

??案例過(guò)程：

??有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，一個(gè)男同學(xué)氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)找我，告訴我李陽(yáng)和畢明旭打起來(lái)了，老師快去吧，別讓他們打壞了。我急匆匆的趕到球場(chǎng)，看到李陽(yáng)滿臉通紅，氣乎乎的。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)自己想和同學(xué)們一起玩球，可他們都不和自己玩，說(shuō)他要參加，他們就都不玩了。我問(wèn)畢明旭情況，他直言不諱的說(shuō)：“是，我們就不和他玩”，態(tài)度很強(qiáng)硬。班長(zhǎng)也表示認(rèn)同他的說(shuō)法，于是我暫停了他們的活動(dòng)，先了解一下情況再說(shuō)吧。在與李陽(yáng)的交談中，我了解到，班級(jí)中的女同學(xué)也都不理他、躲著他，男生公開(kāi)孤立他。據(jù)李陽(yáng)本人敘述，這種情況已經(jīng)有一周多了；我到班級(jí)了解到，女生說(shuō)他脾氣不好，嘴黑，說(shuō)話難聽(tīng)；男生說(shuō)他好發(fā)脾氣，大家正玩得高興呢，不知什么時(shí)候他就急了，翻臉不認(rèn)人，影響大家情緒。放學(xué)后我又進(jìn)行了家訪得知李陽(yáng)父親和現(xiàn)在的妻子從山東回來(lái)，提前把李陽(yáng)送到親戚家，直到父親走后，他才回到家里，父親在新媽媽面前故意隱瞞了有這個(gè)兒子的事實(shí)。從這件事發(fā)生后，他一直悶悶不樂(lè)，在家也經(jīng)常發(fā)脾氣。問(wèn)題的癥結(jié)找到了，第二天趁李陽(yáng)不在的時(shí)候我向同學(xué)們以虛擬小故事的形式講了現(xiàn)實(shí)的李陽(yáng)家庭情況，讓大家設(shè)身處地的想想“孩子”遇到這種事情的感受。他心理難過(guò)，無(wú)處發(fā)泄，心情不好，自然會(huì)經(jīng)常發(fā)脾氣，大家不原諒他，疏遠(yuǎn)他，他本來(lái)就沒(méi)有父愛(ài)與母愛(ài)，現(xiàn)在連同學(xué)也不關(guān)心他了，孤立他，會(huì)造成他的心理障礙，這種事情會(huì)影響到他今后的成長(zhǎng)，大家都陷入沉思與同情之中。從這以后，我利用晨會(huì)，班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李陽(yáng)這樣的學(xué)生，性格喜怒無(wú)常，行為形成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們集體的耐心，大家的愛(ài)心接納他的缺點(diǎn)，他的變化。同時(shí)與班上同學(xué)進(jìn)行溝通。有意識(shí)地找到班級(jí)中有關(guān)素質(zhì)較好的班干部，對(duì)他們提出要求，讓他們能帶他主動(dòng)參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，與他談心，幫助他解決在學(xué)習(xí)上或生活中遇到的各種困難，或及時(shí)聯(lián)系老師，同時(shí)與他們一起商量幫助他的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。從此以后，學(xué)生每次下課后，都主動(dòng)找他玩，和他一起學(xué)習(xí)，各種興趣小組的成員主動(dòng)邀請(qǐng)他參加。我還向同學(xué)推薦他主持一些活動(dòng)。我還經(jīng)常和他父母溝通，請(qǐng)求他們多關(guān)心他、愛(ài)他，經(jīng)常和他通電話，關(guān)關(guān)他的學(xué)習(xí)和生活，讓他感到父母依然愛(ài)他；我還經(jīng)常和他談心，講一些單親家庭學(xué)生立志成才的故事，如何看待父母的離異，不應(yīng)該責(zé)怪他們，他們也有他們的難處，對(duì)他們的情況你應(yīng)該給予理解和寬恕，知道無(wú)論什么時(shí)候他們都是愛(ài)你的，同時(shí)教給他一些與人教往的常識(shí)。集體的力量是無(wú)窮的，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。讓他增強(qiáng)自信心，讓其在不斷的進(jìn)步過(guò)程中感受到生活的樂(lè)趣、集體的溫暖。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育，李陽(yáng)變得隨和了，臉上露出了笑容，能和同學(xué)和睦相處，同學(xué)也開(kāi)始喜歡他了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。通過(guò)對(duì)李陽(yáng)的教育，我覺(jué)得我的工作是成功的，李陽(yáng)變成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，融入集體當(dāng)中，在下學(xué)期他還被同學(xué)選為副班長(zhǎng)。他積極為同學(xué)服務(wù)，班級(jí)同學(xué)也更加團(tuán)結(jié)了，我班也被評(píng)為縣級(jí)的優(yōu)秀班集體。

??【反思】

??1、班主任經(jīng)常深入班級(jí)，抓住更多時(shí)間和學(xué)生相處、和同學(xué)進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、不忽略細(xì)微之處，及時(shí)、細(xì)致、準(zhǔn)確了解到問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題根源。防微杜漸，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

??2、處理問(wèn)題要有耐心、細(xì)心，智慧的的抓住工作的切入點(diǎn)。付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生相信老師，才能用心聽(tīng)取老師的建議，也能把自己內(nèi)心最真實(shí)的想法與現(xiàn)實(shí)的境遇告訴老師，使老師能夠針對(duì)癥結(jié)做好學(xué)生的思想工作，否則就會(huì)欲速不達(dá)。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。

??3、注重家訪工作，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育功能，通過(guò)家訪了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生思想波動(dòng)的原因所在，是教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

??4、集體的力量是無(wú)窮的，在教師關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生的同時(shí)還要發(fā)揮集體的力量，關(guān)注他，接納他。在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，教育大家要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題學(xué)生，要正確對(duì)待他的變化，在集體中注重發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)其信心，讓其在不斷的進(jìn)步過(guò)程中感受到生活的新點(diǎn)、集體的溫暖。

??【專家點(diǎn)評(píng)】

??對(duì)此，我咨詢了縣醫(yī)院心理科王醫(yī)生。王醫(yī)生這樣講道：“現(xiàn)下，同學(xué)之間的孤立、欺負(fù)問(wèn)題并不少見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題如果處理不好，對(duì)當(dāng)事人與非當(dāng)事人都會(huì)產(chǎn)生不良影響?！彼f(shuō)自己見(jiàn)過(guò)少這樣的例子，最近就有一位高中生到他這里接受心理咨詢，因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期受同學(xué)孤立、欺負(fù)，使自己變得內(nèi)向、膽小、不愿和同學(xué)接觸和交流，一度很自卑，到了高中也沒(méi)有改變，現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，朋友很少，至今還受這個(gè)陰影的困擾，很苦悶。這類問(wèn)題的存在對(duì)青少年的身心健康都是很不利的。在聽(tīng)取了“李陽(yáng)事件”的始末后，他對(duì)我的做法給予了肯定，且講到：“在這件事上，老師處理的較好，老師遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該在第一時(shí)間采取行動(dòng)，可以先分別和鬧不合的兩位當(dāng)事人談話，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，再讓他們坐到一起來(lái)談，要以相互友好的精神來(lái)引導(dǎo)他們溝通對(duì)話，李陽(yáng)事件，是集體教育與個(gè)體教育成功的一個(gè)案例。

??就家長(zhǎng)而言，應(yīng)該和老師保持溝通，不能回避。有的家長(zhǎng)因護(hù)子心切，一聽(tīng)說(shuō)孩子被欺負(fù)，就恨不得能馬上跳出來(lái)為孩子”報(bào)仇“。這樣的”參戰(zhàn)“只會(huì)讓矛盾激化，讓小事變大事，是很不明智的。所謂言傳身教，這樣的做法反而會(huì)造就孩子自私自利的個(gè)性。家長(zhǎng)應(yīng)該聽(tīng)從老師的意見(jiàn)，配合老師幫助孩子樹(shù)立正確的是非觀。

??就孩子們而言，遇到類似的情況應(yīng)該尋求老師的幫助，不要以自己的力量報(bào)仇，要聽(tīng)從老師的意見(jiàn)。人都會(huì)犯錯(cuò)，人也都有保護(hù)自己的欲望和報(bào)復(fù)之心，這些并不是問(wèn)題。但是面對(duì)問(wèn)題一定要虛心接受、大方原諒，人生的路才會(huì)越走越寬闊。