淺談學生管理

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  隨著素質(zhì)教育的推進，如何管理學生，如何充分挖掘每個學生的潛能，使每個學生都能“按需發(fā)展”等問題越來越受到關注。本文從教學實踐出發(fā)，提出了幾點切實可行的建議。

  一、上好第一節(jié)課

  “好的開始是成功的一半”。第一節(jié)課對教師和學生來說至關重要。教師在評價學生的同時學生也在評價教師，所以第一節(jié)課可以不講知識點，而是跟學生拉近距離，激發(fā)同學們學習某一學科的興趣；同時讓學生意識到老師是一個獎罰分明的人。表現(xiàn)好就有獎勵，相反表現(xiàn)不好就有懲罰。尤其是對于違反課堂紀律的學生要嚴懲不貸。如果第一節(jié)課學生亂哄哄而老師講的津津有味，那后面的管理工作就比較困難。

  二、嚴愛相加

  人人都渴望被愛，學生作為等待我們澆灌的花朵更需要我們的精心呵護。只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地尊重學生，關心學生，成為學生的良師益友。但就像家長過分溺愛孩子會導致孩子不聽話一樣，教師在愛孩子的同時也要嚴格要求學生，在學生中樹立教師的威信，特別是對違反紀律的學生要制定嚴格的懲罰制度，并且按制度執(zhí)行。正像一名特級教師說的一樣：“教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而‘愛而不寵’就要求嚴之有情、嚴慈相濟”。

  三、巧用個別談話

  馬斯洛的需要層次理論指出人類的需要是分層次的，由低到高分別是：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。學生也有尊重的需求，特別是來自老師的尊重。對于違反紀律的學生如果在課堂上對其批評往往產(chǎn)生逆反心理，這是老師可以采用課下和學生進行談話與交流。個別談話是解決各種管理問題的行而有效的方法，對于不同的學生選擇不同的談心主題，可以更好的了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點和不足，同時可以化解師生之間的矛盾，增進彼此間的情感，使師生關系更加融洽，從而更利于學生的學習，從而形成良性循環(huán)，最終使學生健康、快樂的成長。

  四、按“需”獎懲

  獎勵和懲罰無疑是使學生改掉不良行為習慣的行而有效的方法。對于表現(xiàn)好的學生，如果一味的口頭表揚，可能也會有些“耳膩”；對于違反紀律的學生，如果一味的說服教育而沒有相應的懲罰措施，他們也會抱著“無所謂”的心理一而再再而三的違反紀律。所以制定嚴格的獎懲罰制度并嚴格貫徹執(zhí)行是管理好學生的關鍵。因為每個學生的興趣、個人愛好不一樣，我們通過平時觀察、了解以及問卷調(diào)查等形式了解每個學生的需求，根據(jù)每個人的需求給予相應的獎勵和懲罰。

  良好的紀律是教學活動有序進行的必要保證，如何更好地管理學生，使學生愛學、樂學、善學，需要我們在教學實踐中不斷總結與反思。