淺談小學體育游戲教學中如何滲透德育教育

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在當前學校體育德育教育的熱潮中，必須重視對加強德育教育問題的研究，挖掘體育教學中的德育教育因素，采取切實有效的措施，使體育教學在培養德、智、體、美全面發展的人才方面發揮更大作用。

  在進行小學教學體育游戲德育教育方面，有一個十分顯著的特點，它是寓德育教育于身體活動之中。它不同于一般的政治報告，個別談話等以語言形式為主的教育，而是把身心活動、活動內容與活動要求、意識與動作、理論與實踐等自然地，和諧地結合在一起，因而有利于把培養學生的德育意識與德育行為有機地統一起來，并要求學生在活動中立即付諸于實踐，使學生的行為表現直接受到實踐的檢驗。

  那么，在小學體育游戲德育教育中，怎樣才能更好地發揮德育教育的作用呢？

  一、挖掘教材中特定的教育內容，把德育教育融為一體。

  體育游戲教學中滲透德育，教師的主導作用是非常重要的，但外因必須通過內因才能起作用。教育只有符合學生的內在需要，才能奏效。因此，在體育游戲課滲透德育教育中，首先要特別強調確認和尊重學生的主體意識，吸引和組織學生參與教育活動，幫助他們充分發揮主動性和創造性，把外在的教育要求轉化為自身內在的需求，從而提高自身素質；其次，在游戲教學比賽中，還要讓學生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的。如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導是必不可少的。在幫助學生分析失敗原因的同時，要注重培養學生的自我調節心態的能力，養成良好的個性心理素質，使他們清楚失敗的是成績，決不應是精神和人格。從而塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸的心理素質。備課時首先要重視這一方面內容的挖掘。具體做法如《障礙賽跑》一課：1、具有比賽競爭性質。要取勝，學生需要密切合作，互相鼓勵，它有利于培養學生的集體榮譽感。2、障礙設置由易到繁，逐漸加大難度。它又需要學生有勇敢頑強的意志和克服困難的信心和勇氣。教學時設計兩種編組方法。A、體力強弱各分兩組。B、強弱平均混合編組。并采用兩種競賽方法。①、弱與弱組比，強與強比。②、弱與強隊比。在組織教學時、力量相等的兩組互相競賽學生反映不大；在讓力量相差較大的兩組比賽時弱隊的學生有些氣餒，有的甚至不愿參加，這時應幫助學生分析自己的優勢和弱勢說：“強隊的同學多數身體高大，速度較快，老師規定身體不碰‘鐵絲網’，這是他們強中有弱，而弱隊的同學身體小過網也就容易，是他們的優勢。”這樣一分析弱隊的同學增強了信心，比賽結果弱隊輸了，但比前面弱比弱隊比賽用的時間少。我問學生為什么這次用的時間少了，多數的同學回答說：“我們不怕他們”，我接著總結：“這就是看到了自己的長處，樹立了信心而產生的力量的結果。”整節課我并沒有說如何團結合作，樹立信心和勇氣克服困難之類的話，但學生卻從實際的活動中受到啟發和教育。

  二、根據學生的身心特點，讓他們在活潑愉快地游戲中淺移默化地接受教育。

  低年級學生正處于身心生長發展的時期，這一時期特別好動，首先在游戲中選一些有一定訓練價值，思想內容健康的游戲教材。通過比賽加深學生對游戲規則認識的同時，對學生進行紀律教育。任何游戲比賽都是通過規則的約束，才富有了觀賞性和藝術性。在組織教學比賽時，教師嚴格執法，讓學生認識到犯規就是失去一次得分的機會，犯規將會造成被罰下，失去競爭的機會，就此教師應順勢提醒學生紀律的重要性，遵守紀律是每個人在社會上生存的職責，一個沒有紀律性違法犯紀的人將會得到社會的排斥和懲罰，從而讓學生領悟到紀律的重要性。具體做法：如隊列游戲《快快集合》、《一切行動聽指揮》，奔跑游戲《老鷹和小雞》、《沖過火力網》等。平時課下注意觀察學生自發組織的游戲，稍做改編，引用到課堂上，如《我是木頭人》、《挑兵點將》等。在組織《投沙包》游戲時，除游戲原有的規則外我又增加游戲的難度和“保護戰友”的規則，改用一個沙包投擊為三個沙包。圈內學生由自我保護為互相保護。規定圈外投擊沙包的同學只能從正面投擊對方，如擊中了同學的背部，則為正面同學的失誤判罰下場。如接住投擊過來的沙包則加一分。這樣學生由自我防護轉向即保護自已，又要保護身后的隊友。由躲讓轉變為爭接沙包為本隊積分。游戲規則的修改，游戲難度的增大，同學互相配合，團結協助的道德品質也得到了陶冶。

  我在體育課堂上組織學生進行《保護隊旗》奔跑游戲。讓學生圍成四個大圈。每個學生都編一個號，每個圈為一個小隊，小隊長站在中間，手扶旗桿，如果沒有扶住，旗桿倒了，要扣掉該隊一分，而且這一個同學還要為大家唱一首歌。學生活動的興趣很濃。下課后一位學生說：“這堂課很好玩，一共喊了我四次，我都扶住了旗桿，我也想給大家唱歌，又怕扣小隊的分”。簡單的幾句話道出了兒童天真無邪的幼雅心理。集體的榮譽顯然在這個兒童身上占上風。

  三、加強審美的教育。

  從體育美學的觀點來講，體育中的美育主要是指協調發達的身體，勻稱的體態，有力、敏捷、優美的動作，從及開朗的胸襟，堅強的性格和高尚的情操。體育教學中的審美教育；主要是“寓教于樂”，它是通過生動、鮮明、具體的形象，來引起學生感情的共鳴；它不單純依靠說理，而主要是優美的形象來打動人，以美感人，以情動人。因此，體育教師在教學中應以形象美、姿態美、藝術美、韻律美和心靈美等為素材、努力培養學生的審美能力。學生審美能力的提高，有助于提高對周圍事物的鑒別能力和對真、善美的追求。

  四、體育教師自身對學生的感染，同樣具有無形的德育滲透作用。

  體育教師只有博覽群書、不斷地學習進取，不斷的更新知識，擴大知識面，以適應時代的發展及要求。同時要提高自身修養知識水平，在教學中隨時隨地注意用自身言行去感召、教育學生。這樣才能收到較滿意教學的效果。