農(nóng)村留守兒童的學(xué)校德育建議

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  （一）在校園開展農(nóng)民工的宣傳

  既然很多留守兒童都不同層次的存在著因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工而自卑的心理，這說明留守兒童對(duì)社會(huì)分工、對(duì)勞動(dòng)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們就有必要在學(xué)校通過宣傳欄、農(nóng)民工報(bào)告、演講、歌詠等形式來宣揚(yáng)外出務(wù)工人員給城市的發(fā)展，給祖國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所作出的偉大貢獻(xiàn)，并弘揚(yáng)熱愛勞動(dòng)這一中華民族的光榮傳統(tǒng)，既可以提高留守兒童對(duì)務(wù)工現(xiàn)象錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓他們從更高的境界去重新審視父母的勞動(dòng)，去重新審視社會(huì)分工的必然性，又能激起一些曾經(jīng)鄙視務(wù)工人員及其子女的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重、對(duì)務(wù)工人員及其子女的尊重，消除他們之間的歧視，構(gòu)筑他們之間的平等意識(shí)。

  （二）在學(xué)生間建立留守學(xué)生信息反饋機(jī)制

  要做好留守兒童的德育工作就必須了解他們的心理，而留守兒童大都自尊心強(qiáng)、內(nèi)心封閉、情感壓抑，不愿意和與自己有一定年齡和思想隔閡的老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人傾心交流，但很有可能向自己的同齡人訴說。在班級(jí)中，班級(jí)干部，共青團(tuán)員的思想相對(duì)比較穩(wěn)定、健康，而且他們和留守學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，關(guān)系相對(duì)比較密切，很多時(shí)候能無拘無束的交流，他們應(yīng)該能直接或間接的獲得一些關(guān)于留守學(xué)生心理、思想和道德狀況，如果充分發(fā)揮班級(jí)干部和學(xué)生之間的紐帶作用，在他們和老師之間建立規(guī)范的信息反饋機(jī)制，構(gòu)筑起留守兒童和老師之間的橋梁，這樣老師就能有準(zhǔn)備的、有針對(duì)性地和留守兒童交流和溝通，及時(shí)解決留守兒童內(nèi)在的心理和思想問題，避免這些問題的淤積，阻礙留守兒童的身心正常發(fā)展。

  （三）把德育融入現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)留守兒童的健康人格

  在德育教學(xué)中，教師要深入留守學(xué)生中間，與留守學(xué)生交朋友，了解他們內(nèi)在的需求，設(shè)計(jì)一些潛在課程，形成課內(nèi)、課外、校外一體化的課堂生活。可通過登山、遠(yuǎn)足拉練、行為訓(xùn)練、學(xué)習(xí)磨練和體育鍛煉對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，訓(xùn)練學(xué)生的行為，磨練學(xué)生的意志，錘煉學(xué)生的品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折意識(shí)，自覺地增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的心理和能力。也可以充分利用本地的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生組成各種考察團(tuán)，深入農(nóng)村、廠礦等，了解社會(huì)、了解歷史、了解鄉(xiāng)情、了解實(shí)際，使留守學(xué)生在真正的社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，吸收中華民族優(yōu)秀文化成果，體驗(yàn)社會(huì)角色，喚起他們對(duì)家鄉(xiāng)、社會(huì)和國家的責(zé)任感，也讓他們?cè)诨馃岬默F(xiàn)實(shí)生活中拋棄煩惱、創(chuàng)造快樂，在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)現(xiàn)人生命的意義，從而消除留守兒童過于實(shí)用功利的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健全和健康的人格。

  （四）在教師中選拔和培養(yǎng)心理咨詢教師

  農(nóng)村留守兒童心理問題的解決需要心理教師，但時(shí)下心理咨詢是熱而又奇缺的職業(yè)，就農(nóng)村的辦學(xué)條件和教師待遇，根本無力也無法請(qǐng)到心理咨詢教師，只能就地取才。農(nóng)村教師大多來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有深切的體會(huì)，而且又有教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)留守兒童包括其他兒童的心理思想狀況相當(dāng)了解，如果能在現(xiàn)有農(nóng)村教師中選拔年輕有為而又對(duì)心理學(xué)研究感興趣的教師，與他們簽訂合同，公費(fèi)讓他們?nèi)ミM(jìn)修或委托相關(guān)單位進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們掌握系統(tǒng)和專業(yè)的心理咨詢技能、技巧和方法，回學(xué)校建立心育室，心理教師的問題便迎刃而解，同時(shí)這也不失為一種解決農(nóng)村教師日趨富余問題的良策。