積極構建中職德育的生態(tài)課堂

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  課堂是中職德育課程教學的主戰(zhàn)場，但課堂教學面臨著吸引學生、調(diào)動學生、感悟?qū)W生的難題。活動是學生喜聞樂見的形式，但學生活動往往流于形式，缺乏主題的深層次引導、升華。我們嘗試如何利用課堂這一主陣地，精心設計“課堂活動”，積極構建德育的生態(tài)課堂。

  一、以開放的課程理念為引領

  “開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。多元性、靈活性、多樣性、開放性是有效教學的基本要求。我們要在教學設計、教學方法、教學模式、教學組織、教學評價、教學拓展等方面充分體現(xiàn)多元性、靈活性、多樣性、開放性。

  在教學設計上，我們要勤于研究。認真研究學生學習的需要，尤其是研究中職生學習的特色、需要，創(chuàng)新教學設計。要研究不同階段的學生、不同專業(yè)的學生，努力體現(xiàn)貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會的“三貼近”原則，不斷滿足不同的學生學習與發(fā)展的需要。

  在教學方法上，我們要敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新出既符合自己個性特色、體現(xiàn)自己教學風格，又適應學生年齡特征、專業(yè)特點、生活實際、職業(yè)發(fā)展需要的，能激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率的教學方法，并有效地組織實施。

  在教學評價上，我們要善于激勵。及時捕捉肯定學生的亮點；把評價引進學生的有效學習中，激發(fā)效率，提高能力；以正確的行為判斷引導學生，促進學生全面發(fā)展。

  二、以開放的教學情境為平臺

  創(chuàng)設最佳教學情境是開展生態(tài)高效教學的平臺。生態(tài)高效教學首先要創(chuàng)設平等、民主的教學情境。其次要創(chuàng)設思考、探究的問題情境。再次要創(chuàng)設新穎、發(fā)散的思維情境。第四要創(chuàng)設寓教于樂的活動情境。

  ①創(chuàng)設故事情境

  教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，抓住學生愛聽故事的特點，用生動的語言描述或用多媒體視頻、音樂展現(xiàn)或?qū)W生精彩的表演等，來創(chuàng)設真實的、為學生熟悉的故事情境。

  ②創(chuàng)設游戲情境

  教師要善于讓學生置身于開心的游戲、真實可信的實驗情境中，以便把學生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學生對概念和基本觀點的本質(zhì)認識。

  ③創(chuàng)設表演情境

  適當?shù)貏?chuàng)設表演情境，既能滿足學生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，又有利于促進學生的組織能力、合作能力、表達能力、表演能力的鍛煉，強化學生自我教育。

  ④創(chuàng)設辯論情境

  中職學生總是希望自己的學習能力得到教師和同學們的認同，得到較好的評價。在這種心理的支配下，教師在課堂教學中可以適時、適度地創(chuàng)設辯論會等情境，通過對立雙方的精彩辯論，課堂氣氛會變得異常活躍。同時培養(yǎng)學生信息的獲取、整理和加工等素養(yǎng)，鍛煉了語言表達能力，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。

  ⑤創(chuàng)設競賽情境

  中職生思維活躍、情緒激進，成功欲望強烈。在德育課上創(chuàng)設競賽情境，易使學生注意力高度集中。你追我趕，激發(fā)了學生的進取心。使學生不斷嘗試成功，增強了學生的自信心。培養(yǎng)集體主義責任感，使學生受到現(xiàn)實的集體主義教育。

  ⑥創(chuàng)設模擬情境

  教學中，我們運用所學知識，把學生推向?qū)嶋H表現(xiàn)的前臺，組織他們多看、多做，多參與合適的活動，使課堂教學成為學生反復親歷體驗的過程。

  ⑦創(chuàng)設情感情境

  教學實踐告訴我們，來自生活中的動情的教學情境的創(chuàng)設，最能打動學生，也最能教育學生。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要和特點，利用音樂歌曲、視頻片斷、影視劇情等多媒體手段，真實地再現(xiàn)感人的生活場景，讓學生在真切的生活情境中去感受和體驗，激發(fā)學生的良好情感和學習興趣，從而升華情感，提高認識。

  ⑧創(chuàng)設實踐情境

  當代中職學生具有很強的參與社會生活的愿望。適當組織學生進行如參觀訪問、社會調(diào)查、社會公益活動、專業(yè)生產(chǎn)實踐、上網(wǎng)查詢、采訪社會人士等多種形式的實踐活動，不僅能激發(fā)其學生興趣，還有利于他們開闊視野、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性和陶冶情操。再配套一些小調(diào)查、小論文等實踐性的作業(yè)，不但豐富學生的經(jīng)歷，感受驗證了課本知識，而且培養(yǎng)了他們觀察、收集、分析、取舍材料的能力，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力、歸納和整理能力，也有利于培養(yǎng)學生的自主精神。

  三、以開放的活動實施為策略

  我們積極探索教法、學法創(chuàng)新，大膽在課堂教學中引入競賽法、主題辯論會、情景劇表演模擬法庭、時事綜述、每日說法等課堂活動，加大師生的互動量，擴大學生的參與率，強調(diào)學生的親身體驗與內(nèi)心感悟，增強了德育教學的吸引力和感染力。如筆者在江蘇省職業(yè)學校首屆“兩課”評比中，大膽運用競賽法組織教學活動。整節(jié)課教學貫穿兩大自然組之間的搶答競賽，以活動為主線，以問題為載體，通過游戲體驗、案例分析、漫畫領悟、音樂感悟等互動活動，吸引學生，激發(fā)學生，升華學生的情感。既符合學生年齡特點，調(diào)動了學生參與的積極性，又始終吸引著學生的注意力，巧妙地配合教學，效果顯著。此節(jié)課被評為省示范課，課堂教學視頻贏得全國職校“創(chuàng)新杯”德育課程比賽評委專家的好評。#p#分頁標題#e#

  四、以開放的生態(tài)效應為追求

  我們認為德育開放性教學所追求的不單單是教師的外在表現(xiàn)和學生的學業(yè)成績，而應是一種教學氣氛和諧、師生關系融洽、活動互動共進、學生知識、能力、情感、意志、個性、心理、品質(zhì)、行為等全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)效應。

  隨著德育課堂活動的研究、實施、改進的深入，學生對德育課表現(xiàn)出濃厚的興趣。師生關系也得到了明顯的改善。學生的能力得到了長足的提高。學生的知、情、意、行得到全面的發(fā)展，形成了正確的道德觀點，陶冶了良好的情操，磨練了堅韌的意志品質(zhì)，并內(nèi)化為自覺的行動。