如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  今年我擔(dān)任了102班的班主任。在接手這個(gè)新班之前，我便開(kāi)始對(duì)這個(gè)班的規(guī)劃，兩年我們要做什么？在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“因?yàn)槲业拇嬖冢屗烁械叫腋！薄Ｕ沁@句話，使我茅塞頓開(kāi)，我兩年的規(guī)劃也有了。除了讓我的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到必要的文化知識(shí)外，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，便是我力推的。

  一、在導(dǎo)入新課中滲透德育教育

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有志于追求課堂教學(xué)藝術(shù)的數(shù)學(xué)教師，總能注意發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，充分重視導(dǎo)入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，大家都知道，一堂課“好的開(kāi)頭是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，它具有強(qiáng)大的感召力，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)根據(jù)本課堂的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有機(jī)地進(jìn)行德育教育的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。例如：在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師先用課件演示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出春晚的時(shí)間是幾時(shí)？聯(lián)系春晚來(lái)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既使學(xué)生對(duì)“時(shí)、分”有了初步的認(rèn)識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，頑強(qiáng)拼搏的精神。

  二、在講授新課中滲透德育教育

  教育家陶行知先生說(shuō)：“德育是做人的根本。”課堂講授是學(xué)科教學(xué)滲透德育的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多豐富的德育教育內(nèi)容，大部分德育教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，在講授新課中把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如：教學(xué)《整理與分類》的時(shí)候，我就說(shuō)了希望同學(xué)們能利用今天所學(xué)到的知識(shí)回家?guī)椭职謰寢屨硪路隳懿荒茉诮裉斓闹R(shí)學(xué)習(xí)了之后自己整理衣服。沒(méi)想到真的小朋友們做到了，在微信上收到了好幾個(gè)家長(zhǎng)發(fā)的孩子整理衣服的場(chǎng)景，

  三、在鞏固練習(xí)中滲透德育教育

  課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，而數(shù)學(xué)在鞏固練習(xí)中實(shí)施德育教育，必須充分根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地對(duì)學(xué)生滲透德育教育。這樣，學(xué)生才能在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的思想教育，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。達(dá)到了既鞏固知識(shí)、又滲透德育教育的雙重目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在鞏固練習(xí)中教師可編這樣一道分?jǐn)?shù)趣題：“有一天四個(gè)分?jǐn)?shù)好朋友分別是1/2、4/4、3/7、3/5他們一起去旅游，乘車的時(shí)候，列車員要求他們按次序上車，請(qǐng)問(wèn)他們的次序該怎樣排才好呢？理由是什么？”題目剛出示，學(xué)生個(gè)個(gè)搶著回答，有的說(shuō)從小到大排列，有的說(shuō)從大到小排列，并分別講出自己的理由（從小到大的理由是大人要照顧小孩，從大到小的理由是小孩要尊敬老人，給老人讓座）。只要學(xué)生能說(shuō)出理由，教師就給以表?yè)P(yáng)。此時(shí)，教師就因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生不管在什么時(shí)候都要講文明，有禮貌，守次序。作為我們學(xué)生應(yīng)該尊敬老人，給老人讓座，尊老愛(ài)幼是我們中國(guó)人民的美德。通過(guò)這樣的練習(xí)，把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既鞏固了新知識(shí)，又有機(jī)地將德育教育滲透于教學(xué)之中。從而培養(yǎng)學(xué)生從小講文明，懂禮貌，守次序、尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)。

  四、在課外延伸中滲透德育教育

  數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課堂教學(xué)有其任務(wù)和時(shí)間的局限性。因而我們可以把德育教育延伸到課外，為學(xué)生提供豐富多彩的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，將課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到知行統(tǒng)一。這樣也體現(xiàn)了德育教育的全方位性。例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》后，教師可讓學(xué)生開(kāi)展“這月我當(dāng)家”的活動(dòng)，要求同學(xué)們回去問(wèn)一下爸爸媽媽自己家這個(gè)月的支出情況制成一張統(tǒng)計(jì)表，然后算出自己家這個(gè)月一共花了多少錢？并算出各項(xiàng)目占總支出的百分比，了解爸爸媽媽一個(gè)月有多少收入，通過(guò)計(jì)算、比較、談?wù)勀愕南敕ā＿@樣既從課余時(shí)間鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)又能讓學(xué)生理解父母當(dāng)家理財(cái)?shù)钠D辛，從而引導(dǎo)學(xué)生不吃零食亂花錢，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。