“愛”是德育工作的核心

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  德育教育是實現德育目標，完成德育任務的途徑和手段，是教師與學生相互影響、相互作用的媒介和橋梁。在以往的學校德育工作中，受傳統教育觀念和教學模式的影響，教師與學生在德育教學中的地位出現了一定程度的偏差，一些學校教師居于重心地位，學生處于從屬地位。

  正如一位教授所言：“當代中小學生是跨世紀的一代，他們面臨著一個改革開放，價值取向多元化的復雜的社會環境。而我們的德育教育往往重傳遞，輕思考，忽視了道德選擇和澄清能力的培養；當代中小學生自我意識、民主意識淡薄，而我們的德育教育往往重灌輸，輕交流，習慣于‘我說你聽……’，缺乏平等對話和情感溝通；青少年道德觀的建立，行為規范的養成，既需要靜態的曉之以理，更需要動態的品德踐行，而我們的德育教育往往重說教，輕交流，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節；青少年兒童良好人格和道德習慣的養成，既有賴于嚴格的要求和紀律約束，更有賴于學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨，而我們的德育教育往往重外律、輕內修，忽視學生自我教育能力的培養。青少年兒童的道德成長與身體成長一樣，需要從多渠道汲取營養，而我們的德育教育往往滿足于開設了多少德育課程，開展了多少次主題活動，重顯性、輕隱性，忽視了發揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學科滲透等多渠道的德育功能。”

  中國社會主義市場經濟體制的建立，要求學校教育培養大批有理想、有道德、有文化、有紀律，敢想敢干，富于創造的新型人才。傳統的德育教育體系與這一要求很不相稱。要想適應當今社會的發展，真正實現德育為社會主義現代化建設服務的使命，必須對現有的德育模式進行改革和調整。那么，我們現在的班主任教師又將如何來對學生進行德育教育呢。現就我多年來所從事的班主任工作來說，談談我這不成熟的看法。

  我作為一名年輕教師，既然選擇了教師這個職業，就要懷著一顆對學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在教師的愛中快樂學習、健康成長、全面發展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內在動力，更是作為一名教師應具備的基本素質。

  陶行之先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”由此可見，教師的愛多么重要啊！教師的愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？我認為可以從以下幾個方面努力：

  一、用真誠的愛打動學生

  愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師只要真誠真心的付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師、信其師、樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

  我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當的批評他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。

  去年在全縣搞教師獻愛心活動，我當時也選擇了班上一名最不起眼的學生進行幫助，這個學生是個孤兒，性格內向，有時還有一點自卑，常遭到其他同學的歧視。后來我在網上給她買了一雙很漂亮的鞋，主動和她說話，自習課上，我時常和她一起坐，問問她的學習和生活，久而久之，她有了很大的改變，開始活潑起來了，學習也漸漸上升了，看到她一變化，這使我感到很欣慰。

  愛可以使學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上；愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。

  二、用無私的愛感化、關愛差生

  在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，而且還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私！

  我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老大難”的問題了。

  我在2012年所帶的一個班，班上有一名男生叫艾小磊，是班上有名的“調皮大王”，是人人皆知的不遵守紀律、和老師作對、不講道理的“壞”學生。記不清多少次課間十分、放學以后苦口婆心地與他談話、交心。從溝通中我了解到他父母離異，父親長年在外打工，從小由奶奶、爺爺帶大。在小學一二年級時學習成績很好，且人也很聰明，還常常受到表揚，可到了四五年級由于缺少父母的愛、失去有效的管教，造成他極強的抵觸情緒和我行我素習性，現在就變得性格奇怪、喜怒無常、經常打架、鬧課堂、不服老師管教。開學才兩個星期就惹事打架，弄得奶奶、爺爺沒法才讓他爸爸回來管教。但事情并沒有我們想象的那樣好轉，由于其父親教育方法簡單、粗暴加之他認為有些老師表面上對他好，其實只想哄他不搗亂。這就更造成他對班集體和老師的反感，使他的言行更加的過激和不可理解。也從與他的交流中，我有了更大的收獲，因為我深深地體會到這個孩子尚且稚嫩的心靈深處有春天般明媚的暖陽，當他不經意透射出來時會讓你感動得眼眶紅潤，只是過去心靈的底片上留下了許多影陰，讓心靈之光無法向外照耀。面對這樣一個讓人意外讓人感動的孩子，我心中對他已充滿了愛。我要用內心真摯的愛補償他缺失的母愛，讓他心田的陽光可以滋潤別人。

  我想教師的愛，或許可以成為母愛的一種補充。它是學生身心健康發展不可缺少的環境條件。內心有創傷的學生會從師愛中感受到社會對他的關心和肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，從而學會如何以高尚的情感去對待別人，處理好人與人之間的關系，形成關心他人，對人友愛，助人為樂，團結互助等優良品質。

  但是我們給出的愛，摻不得半點虛假來不得半分欺騙。怎樣愛？答案：尊重。尊重不僅僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。教師對學生的尊重、信任，是學生充分認識個體價值、樹立自信心的關鍵，而自信心是進步的基礎。教師要用發展的眼光看待學生，相信每一個學生都有進步的潛能，并要耐心地去挖掘。記得一次，輪到我們班去掃大街，我就在班上，找幾名近距離的同學來干，沒想到剛說完，他站起來就說：“老師，我也來吧，反正我家里也沒事。”我一看是他，也不好意思拒絕，就說：“那好吧，路上要小心點啊！”，他聽了點點頭，從他的眼神中我可以看出他有多高興。那天，如期地完成任務了。我感慨萬千：沒想到一件不經意的應許竟像一枚紅色的標簽，貼在了他幼小的心靈上，照亮了他的人生。

  從那以后，他試著自己不去那么“調皮”，試著自己把每一件事情做完。并且集體榮譽感大大增強，亂扔垃圾、上課東倒西歪、和老師頂嘴等現象大大減少。現在我真正體會到：“當班主任辛苦；長期當班主任痛苦；未當過班主任遺憾。”這句話的深切含義。

  高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是一種品德，愛是一種溫馨，愛是一種力量，愛是人類最美的語言。有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強的人會變得格外馴良。愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。

  愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

  三、寬嚴相濟，顯露真愛

  寬容與嚴格是矛盾的統一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。

  孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

  今年我們這個班，可以說是全校成績和各方面表現都很差的班級（是全校經過考試篩選后剩下的學生），多數學生都是因為普及九年義務教育硬拉上面的，學習差，自覺性差，素質差等等。面對這一樣一個班，我可以說是束手無策，但后來我慢慢的發現，這樣的班級并不是很難管，只是我們沒有找到一條行之有效的方法罷了。通過一個月的了解和溝通，和學生面對面的交流交心，用我真誠的心去引導他們，感化他們，讓他們曉之以理，動之以情。一個月下來，發現他們有了很大的改變，學習上來了，紀律好了，各方面都有了進步，這讓我感到高興。

  學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，愛中有嚴；嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

  四、將心比心，以愛換愛

  美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

  有一天我在網上看到了一個短片《瘋媽傻爸破落家，一朵美麗倔強花》，說的是“一個七歲的小女孩，父親傻，媽媽瘋，七歲就開始承擔起家庭的重任，每天給瘋媽媽洗手洗臉，做飯，半年吃不上幾次肉。”如此家庭，讓我感動得流淚。正好這天（已經是星期四），我們有個學生才回來學校，他是我們班一個非常典型的學生：父母離異，母親改嫁，父親常年在外打工，從來不管他，交給爺爺奶奶教育。在這樣的環境下，他從小缺少父母的愛，讓他養成了自卑和反抗心理。在課堂上想做什么就做什么，想睡就睡，很多老師都拿他沒辦法，只好置之不理。那天晚上他回來后，我找到他，叫他到我的辦公室，和他聊了一下，然后讓他和我一起觀看了這個短片。就在這個短片快要結束時，他突然暈倒了，當時嚇了我一跳，我慢慢的叫醒他，一分鐘了他才蘇醒過來，我問是怎么一回事。他才說“看到這個短片觸到了他的傷心處，才會這樣的，他說之前也出現過這樣的事，只要看到或聽到一些傷心的事就會這樣。事后，我慢慢開導他，和他一起交流溝通，從那一次事件后，他再也沒有像以前那樣我行我素。而是懂得了包容和謙讓，友好的對待別人，尊敬老師團結同學。

  師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

  教師用”將心比心“的方法，實現了學生”以愛換愛“的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。

  以上幾點，說明了教育的本質是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。