新時期中學德育有效途徑研究

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  21世紀是信息時代，互聯網迅猛發展并深刻影響著學校德育的內容、形式和方法，網絡的自由、開放和虛擬性對中學德育的開展既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的嚴峻挑戰。生活在網絡時代的學生既感受到網絡給現實生活帶來的巨大變化，也體驗到網絡對個性的負面影響。生活中，網絡對學生的負面影響也屢見報端，甚至許多中學生誤入網游泥潭而不能自拔，淪為“網”中生物，成為網絡的奴隸，迷失于網絡虛擬世界之中，游蕩于驚險刺激的網游之間，逃學退學者有之，違法犯罪者有之。如何在新時期有效開展中學德育，清除網絡對中學生道德品質形成的負面影響，培養具有健全人格的少年，是當前中學德育的重點、熱點和難點。

  隨著科技的發展，人類獲得了控制超越自身的空前能力，九天攬月、五洋捉鱉已成為現實。另一方面，人類對自然的破壞性探索，凸顯人類過于強調物欲而忽視人的內在精神需求，迷失在“去道德化”的狀態之中。學校德育也陷入了這個時代的困境之中，陷入功利主義和知性灌輸的泥潭不能自拔。具體表現為：德育的核心地位被邊緣化，德育過程被形式化，德育內容被政治化，德育課程被知識化，德育主體單一化，德育途徑狹窄化，德育評價被考試化等現象，中學德育亟待需要變革創新。增強中學德育有效性，需要從以下幾個方面努力：

  一、切實鞏固德育在教學體系中的核心地位。

  教會學生怎樣做人是學校教育教學的首要任務。因此，德育始終處在教育體系的核心地位。德育為先不能只停留在文件上、宣傳口號上，而應該落實在各學科的教學過程中。學校德育要納入學校人才培養體系之中，落實有效的課堂教學與實踐之中。現實中，中學德育的地位著實令人堪憂，信息時代中學德育面臨的挑戰更多更艱巨。學校的各項工作圍繞著學生的考試成績和升學考試的各項指標，而德育則成了一個軟尺子。“評價一個老師，一所學校的標準不是看德育工作好不好，而只是看學生的考試成績，升學率成為評價學校、老師的唯一指標。在這樣的評價機制下，德育在學校教育教學體系中的地位只能是處于邊緣化的狀態。

  我們強調德育的核心地位，就是要突出德育工作在教育教學中的統帥地位和有效性。我們在傳授知識同時，一定要把關注學生道德品質的形成、生命成長的教育放在德育的突出位置，應從關懷學生生命成長的角度去思考問題，把學生始終作為一個理性的智慧的存在，引導學生走向善的人生。人性向善，不僅個體發展也是人類社會發展進步的必然導向，因此學校德育的一切出發點和目的就是引導學生積極向善，”與人為善“，這是”人“之為”人“的終極選擇。

  二、學校德育要注重生命化

  德育是直面鮮活生命、塑造高尚人格、提升生命品質的有意識有組織的教育活動。以生命化推動德育實踐、延伸德育過程、有效提升德育實效，是當前學校德育變革的必然選擇。在德育過程中，和諧民主平等的師生關系是德育實施的關鍵，老師的幸福生命體驗對學生生命的發展至關重要，沒有師者的積極生命意義的提升，談何學生受教育的效果。只有充滿生命關懷和主觀幸福感的老師才能用自己的生命體驗啟迪和引導學生積極追求生命的意義，走向幸福的人生。因此學校德育要充分發揮其自身優勢，關注教師的幸福人生和專業成長，在此基礎上，時刻關注學生主體的生命狀態，關切學生的生命發展需求，讓學生在體驗、感知、理解、反思中，啟迪智慧，純化心靈，升華境界，實現德育目標。

  三、德育內容要融入生命教育

  信息時代學校德育的內容要及時調整和充實，以滿足學生生命成長的知識、素養和能力發展的需要。生命的成長更是一個漫長的過程，需要面對誘惑和抵御誘惑，這就需要學校德育教學中，應及時充實對網絡、對生命的認識內容，幫助學生樹立正確的網絡觀和生命觀，讓學生認識到網絡的工具性作用，引導學生學會控制網絡，避免沉迷網游與網絡依賴，注重突出生命價值觀的引導，培養有社會責任感的合格公民，以抵御網絡上西方意識形態的滲透與影響；立足中華民族優秀傳統文化，開展”文化教育“，培養學生具有中華民族精神，塑造”既有民族意識，又有國際視野和開放胸懷“的現代公民；開展網絡行為的規范性教育活動，幫助學生明確是非界限，遵守規則，這就是對生命的最好呵護。

  四、選擇適應生命成長需要的德育方法

  德育有效性的載體是適合學生生命成長需要的德育方法。中學德育傳統方法就是采取班級集體談話法，一對一或一對多的面談法，典型案例法等。新時期中學德育面臨的機遇和挑戰巨大，需要采取有別于傳統德育方法。生命的成長需要自由的空間和獨立的思考。網絡環境下的學校德育可以充分借助網絡的特性，讓學生在無限網絡空間自主接受教育，彰顯生命的需求。可以通過匿名交流，在網絡空間上盡情暢談生命成長體驗，教師可以從一個同伴的角度幫助學生在思想困惑和生命的困頓，引導學生健康成長。

  科學合理的符合時代特點的、適應學生成長需要的教育形式是保證學校德育有效性的重要基礎和保證。

  五、突破校園范圍，拓展有效的教育途徑。

  傳統學校德育一直囿于校園環境之內，教育途徑主要是召開主題班會、升旗儀式、家長會、政教團委定期開展各種主題教育活動和學科滲透等。網絡條件下，中學德育要做出變革，從傳統的途徑走向網絡化平臺，構建網絡德育的新途徑：可以建立班級QQ群，設計班級主頁，打造班級飛信平臺等，建立學校、班主任、任課教師、學生及家長之間的網絡交流空間平臺，時刻關注學生成長中關注的熱點話題，及時解疑答惑，在潛移默化的網絡熏陶中，有效滲透德育意圖，積極引導學生的道德塑造，切實提升學校德育的有效性。

  六、教育主體要實現多元化

  傳統學校德育主體基本上是學生所在班級的班主任，任課教師或其他教育工作者都游離在教育主體陣營之外，信息時代中學德育面臨的問題決定了單一教育主體已經難以滿足時代對德育的要求，迫切需要充實和擴大教育主體。

  網絡環境下，學校德育主體需要多元化，全員化，校長及其他教育工作者，任課教師，學生家長，社區等都和班主任一樣是德育主體。

  要明確各主體的德育職責。校長是學校德育工作的組織者和領導者，負有規劃、指導和監督之責，學校其他領導和職能科室要定期研究德育問題并及時落實整改措施，班主任是學校德育工作的主要實施者和執行者，對學生的健康成長負有直接的教育引導之責，任課教師不僅傳授學科知識也要充分體現育人之責，德育的學科滲透要落實在教學之中。網絡背景下，中學德育更需要家庭和家長的配合。家、校沒有一致性的教育目標就沒有一致性的教育效果。現實生活中，由于家長的疏忽、漠視而導致子女陷入網絡泥潭不能自拔，由于家長不能給予子女做出好的榜樣效應而致使子女道德品質低下，嚴重損害了學生身心健康和人格的健康發展。家庭、學校雙方都要及時相互聯系溝通，共同為孩子的成長發揮作用。

  教育主體多元化時代對學校德育提出的必然要求。實際上，社區和同伴在學生品德形成中也發揮著不可替代的作用。

  七、建立健全校內外德教育聯動機制

  家校互動和學校與社區聯動是促進學校德育有效性的社會機制。學校是德育的核心陣地但不是全部，家庭、社區也承擔著德育的重要任務，學校要加強與家庭、社區的聯系，主動溝通。明確家庭在青少年德育中的責任與義務，積極倡導和主動吸引社區力量加入學校德育中來，準確把握學生人格發展的方向，共同塑造對社會有益的人才。

  學校與家庭之間的聯動可以通過網絡建立家長與老師的溝通平臺，共同營造和諧的育人環境。學校與社區的聯動體現在校園周邊環境的治理、社區文化環境的建設和社區人員進校園活動等。學校周邊的黑網吧，電子游戲機隨時都在誘惑著未成年的學生，學校要積極聯系公安、文化等執法部門，加強對網吧的治理，還學生一個健康成長的社會環境，學校要爭取公安機關定期開展法制教育，宣講法律知識，認識當前治安形勢及如何與違法犯罪行為作斗爭，幫助學生樹立法律意識，引導學生的生命成長。

  新時期學校德育有效性建設是一個復雜的系統工程，需要學校根據自身實際情況進行頂層設計，系統地科學規劃，統籌兼顧，扎實推進，才能打造一條有自己特色的德育之路。