優(yōu)秀班主任的智慧

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  班主任工作是一項(xiàng)辛勞復(fù)雜而又很有意義的工程，它不能僅靠三分熱情、一時(shí)蠻干，它不僅需要腹有詩書氣自華的底蘊(yùn)，更依賴于愛心與智慧的水乳交融。

  經(jīng)常聽到一些班主任抱怨學(xué)生不聽話，抱怨工作苦不堪言，甚至抱怨自己命不好，遇到了這樣的班級(jí)、這樣的學(xué)生……

  其實(shí)，這類班主任的管理多屬“警察式”，與學(xué)生交流時(shí)的關(guān)鍵詞多是“常規(guī)要求”“學(xué)校規(guī)定”等。誠然，規(guī)范明確規(guī)定了學(xué)生在一定條件下可做什么、應(yīng)做什么或不應(yīng)做什么，是學(xué)生應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，它有指引、評(píng)價(jià)、教育乃至強(qiáng)制作用。但是，教育卻是一項(xiàng)需要愛和包容的工作。在班級(jí)管理中，寬容和智慧遠(yuǎn)比生硬的規(guī)范更能打動(dòng)學(xué)生。

  學(xué)生遲到是令很多班主任頭痛的事情。常常看到一個(gè)班級(jí)門口站著一排學(xué)生，低著頭聽班主任“訓(xùn)話”。然而，低下頭能代表他們心悅誠服嗎？我的處理方式很簡(jiǎn)單——進(jìn)教室后告訴學(xué)生：“咱自家的丑，不該站在門外暴露給別人。只不過，你們這樣的低檔錯(cuò)誤叫我來處理，真沒勁！我只處理高智商的錯(cuò)誤，那才合乎我的身份啊！”學(xué)生聽后哈哈大笑。之后，這樣“低檔”的錯(cuò)誤就真的很少有人再犯了。有時(shí)，我看看天氣，說：“今天天氣不太好啊，晚點(diǎn)兒到可以理解，你與家人的安全可比遲到扣分重要得多。不過，如果我是你，我就會(huì)多關(guān)注天氣，天氣不好，我會(huì)提前五分鐘出發(fā)。”與拿“規(guī)范”說事兒相比，這種靈活機(jī)智的處理方式能取得更好的效果。

  當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任對(duì)他的批評(píng)也是避免不了的。批評(píng)學(xué)生的目的是為了使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正。但有些學(xué)生受到批評(píng)時(shí)，會(huì)有抵觸情緒，甚至出現(xiàn)極端行為。究其原因，是他們并沒有從內(nèi)心感覺到老師的良苦用心。我在《班主任》上學(xué)了一招，在批評(píng)學(xué)生后常常來個(gè)安撫，措施簡(jiǎn)單卻有效。就是給他們講個(gè)“快馬加鞭”的故事：墨子責(zé)備耕柱子，耕柱子有些不服氣，反問墨子：“難道我就沒有一點(diǎn)兒比別人強(qiáng)嗎？”墨子一笑，問他：“我將要上太行山，乘快馬或牛，你打算鞭策其中的誰呢？”耕柱子答曰：“我打算鞭策快馬。”墨子追問：“為什么鞭策快馬？”耕柱子回答：“因?yàn)榭祚R值得鞭策！”墨子笑曰：“我也認(rèn)為你是值得鞭策的。”

  我給學(xué)生講完這個(gè)故事，學(xué)生總是恍然大悟，很樂意的接受了批評(píng)。

  有一段時(shí)間，班里時(shí)常有學(xué)生因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，導(dǎo)致考試成績不好，被科任老師批評(píng)。以前，我總喜歡對(duì)學(xué)生講大道理，時(shí)間一長，我還沒開口，學(xué)生就顯示出已經(jīng)知道或不耐煩的神色，談話的效果大打折扣。為此，我對(duì)談話的內(nèi)容和方式進(jìn)行了改變，我給大家講了這樣一個(gè)故事：耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽到。耶穌沒說什么，就自己彎腰撿起來。用它在鐵匠那兒換來三文錢，并用這錢買了十七八顆櫻桃。出了城，兩人繼續(xù)前行，經(jīng)過茫茫荒野時(shí)，耶穌猜到彼得渴得厲害，就把藏在袖子里的櫻桃悄悄地往地上丟一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得狼狽地彎了十幾次腰。于是，耶穌笑著對(duì)彼得說：“要是你剛才彎一次腰，就不會(huì)在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將在更小的事情上操勞。”講完后，我問學(xué)生這個(gè)故事說明了什么，一個(gè)學(xué)生說：“如果上課注意聽講了，作業(yè)就容易完成了，成績也會(huì)提高，這樣，被老師批評(píng)的次數(shù)也就少了。

  一個(gè)有意義的小故事的魅力比空洞的說教更容易讓學(xué)生接受。

  班主任每天都會(huì)遇到這樣那樣的事情，我們也總是強(qiáng)調(diào)教育無小事，這是為了讓我們審慎的對(duì)待教育、關(guān)注教育，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是家庭的一片天；但大事化小、小事化了的巧處理，卻是一種教育智慧。這并不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤視而不見，原則性的大事情當(dāng)然不可姑息，可是學(xué)生有多少原則性的大事情呢？所以，不要總用成人的眼光去看待學(xué)生，用成人的思維去要求學(xué)生。規(guī)范的約束要與教育藝術(shù)結(jié)合起來，剛?cè)嵯酀?jì)。剛中有柔，就是巧避鋒芒，曲表觀點(diǎn)，這更易觸動(dòng)學(xué)生心靈，引發(fā)自悟，在這里，剛就是真誠、尊重，是關(guān)注其終身發(fā)展；柔中含剛，就是美化語言，暗示批評(píng)，在這里，柔就是方法、藝術(shù)，是發(fā)展心智的途徑，更是一種教育智慧的體現(xiàn)。