關于年輕班主任的威信

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  一直以來，對所有任班主任的年輕教師來說，有一個問題總是縈繞心頭、搖擺不定——對學生的管理到底是寬好還是嚴好？是板著臉還是笑嘻嘻？一出大學校門，老教師會諄諄告誡說要“保持威信”、要“拉開距離”。加之受“師道尊嚴”、“師道至尊”的傳統(tǒng)觀念的影響，于是許多年輕教師在學生面前時有意板著臉，不茍言笑，總覺得在學生面前和顏悅色有失尊嚴，板著臉才有助于樹立威信，以致讓學生敬而遠之。也有的年輕教師會以一個“過來人”的身份，作一個大哥哥大姐姐平心靜氣地對待學生，但又往往顯得活潑有余，嚴肅不足。更有甚者，有的年輕教師與學生打成一片，不分你我，稱兄道弟。這些都不利于班集體的建設，也阻礙了師生間的真誠的交流。

  到底怎樣的教育方式是最佳的？以怎樣的形象出現(xiàn)在學生面前是最合適的？怎樣的“距離”才是“恰到好處”的？

  對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難，因為跟學生相差不大的年齡，跟他們一樣好動好奇的心理，充滿工作激情但又沒有足夠工作經(jīng)驗資歷，盡管對班級的規(guī)劃和管理有許多的美妙的藍圖，但往往幻想多于現(xiàn)實，過多流于遐想之中。正因為如此，年輕班主任在班級中的樹立威信尤為重要。

  （一）適度的“距離”

  “適度的‘距離’”即擺正班主任和學生的關系，做到“恰到好處”。前文所說的一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大沒小地與學生“打成一片式”絕不是“適度”的距離，也沒有擺正這至關重要的關系。實踐證明，如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，我認為，誠心地與學生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的心與學生心之間是互通的、沒有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時又得把自己做學生時的稚氣，年輕人特有的沖動、盲目加以克制甚至要掩飾，畢竟是為人師表，無“威”、“信”就無從談起。可以說，這一點的把握對樹立威信尤為重要。

  另外，關于班主任與整個班級管理的距離也有一個“度”。常見有的年輕班主任成天“泡”在班級里：每次大掃除親自把關，每期黑板報都參與，藝術(shù)節(jié)、運動會更是“奮不顧身”，他們的責任心可見一斑，但各項成績卻不見得斐然；也有些班主任可以說是“神龍見首不見尾”，但班風特別好，學生成績也總名列前茅。這就是班主任管理工作中的“有我之境”和“無我之境”了。所謂“無我之境”，就是要班主任放手讓學生自己管理自己，獨立自主，自己追求知識，開展各類文體活動，維持班級的常規(guī)秩序，比如做衛(wèi)生工作、開展青年志愿者活動等等，讓學生真正感受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍，使學生的自制能力得到鍛煉、提高。“有我之境”則是指班主任的必要性、原則性的指導學習和集體工作，一味地讓學生自我管理難免會讓“放手”變成“松手”，成了“放任自流”，班級將是一盤散沙。所以說，這二者的關系就如一些班主任話說多了沒人理會，有些班主任說得少，但說得擲地有聲，“老師輕輕地說學生重重地聽”，這便達到了最佳教育效果。因此適當?shù)亍⒂屑记傻卣莆丈鲜鰞煞N“距離”的長短、遠近，就能輕松地帶好班級，避免了許多年輕班主任吃力不討好的情形。

  （二）民主的作風

  班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要把自己是被管理者，是班級大集體中的一員，隨時隨地都得設身處地為學生著想，以此來溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突；站到學生的角度來思考問題，以學生為主體，多為學生創(chuàng)造能大膽發(fā)揮的時機和空間；善于聽取“民眾”的呼聲，以平等的身份共同參與教育活動，真正做到“民主”，使班主任工作取得較好的效果。在運用自己的權(quán)威時，要注意虛心接受學生的各種意見，尊重、信任、愛護和理解學生，不斷改進工作方式，克服工作中的不足，嚴于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。這對于剛邁出校園大門或是其他的年輕班主任比較容易做到的。

  在充分發(fā)揮學生的獨立自主性，發(fā)揚“民主”作風的同時，還要正確處理疏導和管理的關系，嚴格日常規(guī)范管理，訂好“鐵的紀律”，從而避免陷入放任自流的另一個極端。

  反之，教師如果時不時用自己做教師的權(quán)威壓制學生，不講“民主”，萬事自己說了算，老是以強制或粗暴的方式使學生聽眾命令，只能使學生不滿，從緊張到回避再到反抗，學生就會產(chǎn)生極強的逆反心理。

  （三）果斷的行為

  班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關鍵時刻要作出及時準確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二”，使學生切實感到班主任工作的魄力。這是學生是否認同一個班主任的關鍵之一。班主任以果斷的行為、高度的責任感影響他們，使他們對班主任交待的學習態(tài)度、紀律作風不敢有絲毫的怠慢，從而讓學生團結(jié)奮進，建設好班集體。由于資歷淺，一些年輕的班主任往往猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，唯恐出了錯漏，對自己的處事能力沒有足夠的信心，處理事務不果斷，這樣，是無法取得學生足夠的信任與尊敬的，在學生中樹立“威信”便成了天方夜潭。

  教育是最具人性之美，最有藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈。良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響。年輕班主任把握好“度”，在班級中樹立自己的威信，“距離”一定能產(chǎn)生出“美”來！