如何做一名優秀的班主任

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一個現代發達文明的社會，是靠公民的高素質來支撐的，公民的高素質是靠教育來支撐的，而教育的繁榮和振興關鍵在于教師。千教萬教，歸根結底，是要教會學生做人。承擔著教書育人責任的人民教師工作非常重要，做一名教師不容易，做一個優秀的班主任更不容易。班主任工作充實，內容豐富，充滿快樂，同時也不乏艱辛與困苦，做一名優秀的班主任必須“唱好”以下“四部曲”。

  第一部曲：班主任的個性品質——愛、寬、敬、博

  愛：全國著名特級教師霍懋征說：沒有愛就沒有教育。沒有愛心的人不能做班主任，有愛心是一名班主任的最基本素質。班主任必須要關愛學生，關心學生的學習，關心學生的生活，更關心學生的心靈，給學生學習上的耐心指導，給學生生活上的熱忱幫助，給學生心靈上的悉心呵護。英國著名詩人雪萊在《論愛》中對愛闡釋道：“倘使我們推理，我們總希望被人理解；倘使我們遐想，我們總希望自己頭腦中逍遙自在的孩童會在別人的頭腦里獲得新生；倘使我們感受，那么，我們祈求他人的神經和著我們的一起共振……”。愛的核心內容就是理解和尊重，想事、做事要常常換位思考，理解學生的心理，尊重學生的人格，學生非常需要老師的關心愛護，在學生的心里老師非常神圣，你的一個細微的眼神，一聲輕聲的問候，一個真誠的微笑，灑給學生的是一份喜悅，一縷陽光，一點溫暖。給感冒生病的學生送去問候，給鉆研難題的學生送去信任，給獲得成功的學生送去祝福，一次次作業的面批，一次次不經意的提問，一次次平等的交談，都能在學生的心頭蕩起情感的漣漪，因此班主任必須是一個有情有義、有愛心的人。

  寬：嚴以律己，寬以待人是做人自律的一條重要原則。班主任要懂得寬容，要學會寬容，寬容是班主任的又一個重要素質。學生鬧點小矛盾，出點小摩擦，有時調皮，有時搗亂，我們要指出正確的做法，要用合適的方式進行規勸，曉之以理，動之以情，導之以行。學生都是未成年人，不少的事理都是似懂非懂，不少的事情都是似會非會，說他們不懂又懂點，說他們不會又會點，他們渴望獨立，又不能離開家長和老師的幫助和扶持，心理上還不完全成熟，性格上還不十分確定，他們有時特別興奮，臉上常常掛著幸福的微笑，他們有時心情郁悶，一臉寫的都是不高興。這就是我們可愛的學生，學生犯了一點錯誤，這正是他們不成熟的表現，絕對是可以原諒的，不能總是盯著學生的錯誤不放。給學生一個機會，可能就為他打開了一扇新生的大門，師生之間，學生之間，人和人之間都能懂得寬容，都能學會互相寬容，人際關系才會正常，人際交往才會順暢，我們的社會才會走向穩定和諧。

  敬：工作勤奮刻苦，敬崗敬業。熱愛自己所從事的教育事業，有“畢生事業一教鞭”的精神，這是做好班主任工作的一個必要素質。班主任所管的事情、所做的事情，比一位普通的科任班主任要多的多，為學生所操的心要多得多。一般來說，一位老師正常上課所完成的工作，就已經夠一個人的工作量了，做班主任還有很多的事情要做，學生的常規管理，班級的日常事務，學校的各種活動等等，單就班主任工作范疇，一位班主任操的心、受的累，絕不亞于常規教學中的工作量。班主任所管的事情，班主任為學生所做的事情，有時比學生的家長要多很多，學生每天最有效的時間絕大多數都是在學校中度過的，學生的一言一行和所作所為，可以說都是在老師的眼皮底下，班主任為學生該想的事天天裝在心里，為學生該做的事一定責無旁貸。班主任的心里裝的學校的事，比裝自己家里的事要多，班主任管學生的事，比管自己孩子的事要多。記得八十年代國家給班主任每月補助5——7塊錢，那時一個月的工資也就六、七十塊錢，近二十來年國家給班主任每月補助一直是15塊錢，而我們的工資已由以前的幾百漲到現在的兩千到三千塊錢左右。在這里我不是給我們班主任喊苦，想說的是現在做一名班主任確實不容易。要有這種犧牲和奉獻精神的人才能勝任班主任，要精業、勤業、敬業的人才能做一名出色的班主任。

  博：有堅實的專業知識基礎，又有廣博寬厚的文化素養，這是一個學生佩服的班主任應該具備的專業素質。我們直面的是一群煥發生命活力的、朝氣蓬勃的、積極向上的學生，他們在許多方面比我們老師在這個年齡段的時候優秀的多，面對現在這樣的信息社會，學生感知新信息的速度很快，班主任要做到學生懂得的自己也必須懂，學生不懂的自己也懂，上知天文，下知地理，歷史、社會、自然、人文等方面的知識都要有所了解，要懂得教育學、心理學知識，并能真正的應用到自己教育教學實際，指導自己的教育教學行為。自己的“一桶水”要滿，還要有自己的“第二桶水”，要觸類旁通，精自己教的學科，知其它的學科，給學生講什么事旁征博引、滔滔不絕，幫學生做什么事得心應手、隨心所欲，學生會由衷的佩服這樣的班主任，學生會從心里說“我們的班主任真棒”。

  第二部曲：班主任的工作態度——嚴、勤、細、恒

  嚴：常言道：嚴師出高徒。班主任要用嚴謹的態度要求學生、管理班級，結合校規校紀經過全體同學討論，用民主的方式制定出符合自己班情的班級規章制度，對學生提出明確的要求，全班同學都必須嚴格遵守。學生該做什么、該怎么做、不該做什么、不該怎么做要求要清清楚楚，支持什么、反對什么觀點明確，旗幟鮮明。在班級制度面前班主任和全體同學一律平等，對學生的優秀行為要及時給予肯定和表揚，對學生的錯誤行為絕不姑息遷就，嚴格要求是對學生關心愛護的一個具體表現。嚴，才能使學生養成良好的行為習慣，嚴，才能打造出班級“鐵”的紀律，嚴，才能形成良好的學習氛圍和良好的班風。

  勤：腿勤、手勤、嘴勤。人們把班主任比作辛勤的園丁，做為班主任“勤”尤為重要，“勤”有時可以彌補班主任工作經驗和能力的不足，正所謂勤能補拙。班主任經常深入到學生當中，和學生經常在一起參加活動，共同探討學習和生活等各方面的問題，盡可能的多幫助同學做一些事情，比如和學生一起做值日，和學生一起參加競賽活動。以一種平等的身份和學生在一起，不擺老師的架子，躬下身來誠心誠意地和學生交朋友。不僅了解了學生做啥，還了解了學生在想啥，那么班主任在班里說什么的時候就會有的放矢，表揚誰、鼓勵誰、鞭策誰就能令學生口服心服，就能說到學生的心里面，班主任的威信自立，班集體的凝聚力自成。

  細：細致入微。每個學生都是一個鮮活的生命個體，都來自不同的家庭，都有迥然不同的個性，每一個學生都是一個內容十分豐富、十分復雜的世界，都值得我們班主任去細心品味、認真拜讀。我們要仔細研究每一名同學，學生一句隨意的話語、一個不在意的動作、一個脈脈的眼神，都反映了學生的內心世界。學生各種外在表象的變化，反映了學生思想和心里的變化，班主任了解了來自學生方面的這些細小的信息，就可能把有些問題“消滅”在萌芽狀態，避免事后的“亡羊補牢”。把握了學生的內心思想動態，就會及時發現學生的閃光點，就不會失去一個個激勵的機會和教育的契機，班主任工作就會得心應手，班級就會和諧穩定有序。

  恒：持之以恒。班主任做什么事情都要有恒心，要堅持經常，不能淺嘗輒止，半途而廢。對學生的常規教育要經常講、反復抓，培養學生的良好習慣更要不斷反復的、有意識的去積極培養。班主任做任何事情或者要求學生去做什么事情，都必須有布置、有安排、有檢查、有總結、有反饋，不管做什么事情都這樣要求、這樣去做，堅持經常，良好的做事習慣就會形成。班主任要特別注意自身的身體力行，言教不如身教，榜樣的作用是無窮的，班主任能持之以恒做好的事，學生就會學著班主任的樣子也會持之以恒的做好，要求學生做到的事，班主任率先做到并且做好，越是小事越要做好，一個好的習慣的養成，需要上百次的不斷重復才能成為自覺的行為。班主任不能嘴上要求的嚴做的松，要求學生天天堅持，自己卻不以為然，這樣勢必會適得其反，因此，培養學生好的行為習慣、做事習慣和學習習慣班主任要身體力行，持之以恒，以身作則，說的、做的和學生一模一樣，學生好的習慣才會逐漸養成。

  第三部曲：班主任的工作藝術——望、聞、問、切

  望：認真欣賞，全面觀察。每一個生命都是一個奇跡，班主任面對著一個個生命的奇跡，我們要走近他們，去了解他們，去耐心的欣賞他們。要觀察學生上課學習的狀態，觀察學生完成作業的態度和質量，觀察學生課間以及自習課和同學們相處的情況，觀察學生值日和勞動時的表現，觀察學生同學之間人際交往的情況。通過觀察反饋給我們的每個學生不同的信息，對這些信息進行分析、整理，我們的頭腦中就會形成一個個個性鮮明的、充滿著生機和活力的生命個體，不僅可以發現他們的不足和弱勢，更可以發現他們的亮點和可愛之處。眼晴是心靈的“窗戶”，只要我們用欣賞的目光去觀察學生、用心去仔細品味學生，就會被這些生命所打動、所感動，他們不僅本身是個奇跡，而且還正在醞釀和創造著奇跡。

  聞：學會多聽，注意傾聽。西方有一句諺語：上帝給我們造了兩只耳朵一張嘴，為的就是要我們多聽少說。實際教學中，不少老師或受傳統師生觀念的影響，或受老師個人經驗的影響，或受單一教育方式的影響，或受時間、精力的影響，采用著“一言堂”的教育方式，有時根本無暇顧及我們的學生在想些什么、做些什么、說些什么，嚴重扼殺了學生的自主創新意識和個性發展，甚至會影響學生未來的發展。伏爾泰說過：耳朵是通往心靈的道路。兼聽則明，偏聽則暗，學會傾聽可以使老師更加全面的掌握班級學生的各方面情況，把握有利的教育契機，進一步增強學生的自信心，滿足學生自尊心理的需要，可以捕捉機會、創造機會，進行隨機德育，增強班級管理的績效。

  問：遇事多問，善于溝通。當學生作業沒有及時完成時，當學生沒有考到理想的分數時，當學生之間鬧矛盾鬧意見時，如此等等，我們班主任不妨多問問自己的學生，給學生說話的權力，給學生辯解的機會，給學生表達思想的空間。我們要善待每一名學生，包容學生的不足，善待學生的錯誤，給學生改正自己錯誤的機會。學生的錯誤很多的時候都是可以原諒的，我們老師的錯誤很多的時候是不可以原諒的。受傳統教學和習慣的影響，老師更多的更善于過多的表達自己的意見，遇事只顧發表自己的觀點，和學生溝通只顧自己“抒情”，不顧學生的情感和心理，老師把自己的“情緒”發泄出來了，自己心里舒服了，沒有考慮學生的心理承受能力。學生喜歡老師給他們自由的空間，喜歡老師給他們表現的機會，喜歡老師關注他們的情感的變化，喜歡老師給他們的鼓勵性的評價。

  切：因人而宜，因事而宜，對癥下藥，方可藥到病除。不同的事情，面對班級同學，談話、解決問題的方法不同，相同的一件事情，面對不同的同學說法和做法也不相同，同一個學生，面對不同的事情說法和做法也不能相同。醫生給病人看病，不同的病用不同的藥，相同的病對不同的人用藥肯定也不一樣，同一個人不同的病用不同的藥。班主任要像醫術高超的醫生那樣，了解“病因”，懂得“病理”，該吃藥吃藥，該打針打針，該輸液輸液，下手要準，要減輕“患者”痛苦，手段和辦法要科學、高效。要把“讓學生身心健康地成長，使學生的綜合素質得到全面提高”作為育人目標，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨。從關注學生的心理人手，用我們健康的心態、積極的情緒來感染和影響學生，為學生營造出一種和諧良好的心理氛圍，心理教育，曲徑通幽啟心扉。尊重學生，不傷學生的自尊心，不毀學生的自信心，關心學生，不只關心學生的學習，更關心學生的心理和生活，關心學生的人際交往，情感教育，心曲淺唱潤心田。學生只有親其師，方可信其道。這樣，班主任工作起來才會游刃有余，才會實現自己的班級管理理念，打造穩定的、有生機的、和諧的優秀的班集體。

  第四部曲：班主任的內心感受——喜、怒、哀、懼

  喜：興奮、高興、歡喜。班主任的內心喜悅來自自己的學生，來自自己的班級，我做過一項調查，90%的班主任喜的是自己的學生自覺遵守紀律，認真學習，學習成績不斷進步。自己的學生取得了優異的學習成績班主任肯定比任何人都高興，一個班級多由四、五十名同學組成，每一名同學取得好成績班主任都會興奮不已。讓班主任更高興的是學生的進步，尤其是平時學習成績一般的同學，他們的進步會令班主任興高彩列。在班主任心里，自己的學生說出一句體貼老師的話語，給出一個善意理解的目光，做出一件意想不到的事情，都會讓班主任深感安慰。學校領導、科任老師或其他人表揚自己班的學生，說他們行、說他們好的時候，班主任的感覺就是在表揚自己，那種內心的自豪感、驕傲感甭提有多么美了，那種感覺比表揚班主任自己還要強烈，真是笑在臉上，喜在心里。班主任看到自己學生逐漸長大懂事，學生積極上進，善解人意，學生家長支持老師的工作，學校領導理解老師的辛苦等等，讓班主任興奮、高興、歡喜的理由太多了，真是班主任忙碌每一天，辛苦每一天，更快樂著每一天。

  怒：不高興、生氣、憤怒。班主任也有發怒的時候，也有不高興的時候，這是人的正常的情緒反映，班主任也是一個普通的人，只要有適當的理由并反應適度的情緒都是正常的情緒。我們的學生來自不同的家庭，有不同的家庭背景，生活習慣、做事習慣、學習習慣肯定千差萬別。一個班級四、五十名正處在青春期的少男少女，性格特點、脾氣秉性迥然不同，因此同學間有時一定會出現這樣或那樣的令人不愉快的事情，班主任有時不高興、生氣是很正常的事情，從沒有聽說沒有不生氣的班主任，從沒有聽說過沒有發過怒的班主任，有人說和學生生氣不能生真氣，實際上班主任所生之氣都是真氣。紀律不好、搗亂，尤其是置校規校紀于不顧，屢講屢犯，屢教不改的學生，有時真讓班主任感到頭痛，真是生氣。有時還會碰到對自己孩子放任不管或“慣”孩子的家長，明明自己孩子有缺點，家長還到學校為自己孩子“拔創”，這是班主任最不高興的事情。當班主任時間長了，會遇到很多不同的人、不同的事，讓你煩心的事、讓你惱怒的事、讓你難忘的事，不生氣不可能，只不過氣生過以后要及時調整自己的心態，可不能忘了氣大傷身。

  哀：無助、無奈、悲哀。當一個人心里沒有了依托，心靈缺失了朋友、親人的呵護，產生孤獨感的時候，內心就會有一種無助的感覺，班主任也會有這種內心無助的體驗。個人家庭的事情，班級學生的事情，所任學科教學的事情，學校布置的各種任務，這么多的事情都要班主任一個人承擔，我所看到的班主任幾乎整天都沒有什么喘息、休息的時間，更不會有什么閑聊的時間，自己沒課的時候，還要批作業、和學生談話、做學生的思想工作、做學生的心理工作，有時還要約見學生家長，班主任的工作是滿負荷、是超負荷，工作的重力太大，工作的壓力太重。班級一旦出現違紀的學生，要調查事情經過，平和各方的心態，如何恰當地解決問題，事后的鞏固教育等這一系列的工作下來，有時會讓班主任感到精疲力竭，內心那種無助、無奈的感覺隨之而生，恨自己沒有長出一雙翅膀，沒有生出三頭六臂。我也由衷地理解有的班主任在問卷調查時說的：我最高興的是放假休息。當班主任看到自己的學生雖經苦口婆心的耐心教育，表現我行我素仍然沒有效果的時候，看到自己的學生厭學最后導致輟學或轉學離開自己身邊、離開自己班級的時候，當學校教育、老師教育與社會不良影響共同沖擊學生思想，學生對學校、老師的教育不信任的時候，這時作為班主任對自己的教育效果、教育行為、教育力度往往產生一種“悲哀”的情緒，社會、學校、家庭三方只有形成教育合力，我們的教育行為才會有效果，我們的教育才會擲地有聲、鏗鏘有力，而現實的教育班主任不少遇到的是“三方”教育的不一致、不協調，因此班主任有時對自己的教育也深感饋力，班主任悲從此起，哀從此生。

  懼：擔憂、害怕、恐懼。古人云：君子憂道不憂貧。班主任擔憂的不是自己的家庭、家境，真正擔憂的是自己的學生，是不是表現更好了、懂事了，學習成績進步的如何，哪個學生的家長長期不在家，學生是不是吃的好、休息的好，學生身邊沒有家長管理，可別迷戀上網吧，可別出現什么問題，學生沒有來校上課也沒有請假，是生病了還是逃學了，家長是不是知道，要是在校外沾上不好的人、惹上不好的事那可就麻煩了，現在全國上下、校內校外對安全是多么的高度重視，我班的學生可千萬不能有任何的閃失，出了問題那可是吃不了兜著走。班主任的這些擔憂、害怕和恐懼，絕不是杞人憂天，絕不是自尋煩惱，絕不是無中生有，這里面體現的是班主任的職業道德，體現的是班主任高度的責任感。有時班主任也擔憂自己傳道、授業、解惑的能力和水平是不是還能夠滿足自己學生的實際需求，所謂身正為師，德高為范。班主任的教育水平、內在修養也要與時俱進，要善于學習新的、先進的教育理念和管理方法，內修素質，外練技術，全方位提高自己的能力，才能少一份恐懼，多一份安慰。

  國家的發展需要各方面的人才，社會的進步離不開全民素質的提高，而這些都離不開教育，教育事業的興旺發達需要高素質的教師，班主任——教師中佼佼者集合的優秀團隊，一定會不辱使命，用踏實的態度，高效的工作，優秀的業績，讓學生滿意，家長放心，社會認可。