班主任論文：農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍管理策略

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  農(nóng)村小學(xué)班主任的管理,不僅要遵循教師管理的一般規(guī)律,而且要研究班主任管理的特殊規(guī)律。毛澤東同志指出:“每一種社會(huì)形式和思想形式,都有它的待殊矛盾和待殊的本質(zhì)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不了解和研究班主任管理的特點(diǎn),就無法有效地指導(dǎo)班主任工作,就會(huì)陷于盲目或放縱自流的境她。如果不從“育人”這一學(xué)校管理的根本特點(diǎn)出發(fā),那必然是徒勞無益或者適得其反。所以班主任管理一定要注意方法。本文所闡述的班主任主要是指農(nóng)村小學(xué)的班主任，所闡述的主要內(nèi)容是學(xué)校管理者對(duì)小學(xué)班主任隊(duì)伍的管理策略。

  一、領(lǐng)導(dǎo)決策、調(diào)節(jié)、反饋班主任工作的情況

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任管理是否有效有活力,關(guān)鍵有二點(diǎn):一是領(lǐng)導(dǎo)決策,指令正確并能迅速、準(zhǔn)確地下達(dá)到班主任,決策系統(tǒng)健全,指揮渠道暢通,二是能經(jīng)常獲得班主任指揮、執(zhí)行效果的反饋信息,使校長決策指揮系統(tǒng)形成“閉合回路”的動(dòng)態(tài)管理。在這個(gè)過程中,決策與反饋起到關(guān)鍵作用。

  根據(jù)這一特點(diǎn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長,首先要通過各種途徑和方式,及時(shí)準(zhǔn)確獲取班級(jí)工作信息,進(jìn)行全面分析處理,做到情況明、決心大,使決策指揮建立在足夠信息量的基礎(chǔ)上。其次,要民主討論,集思廣益。通過幾上幾下討論,一方面彌補(bǔ)前一步信息的不足,另一方面使參與決策的班主任產(chǎn)生“認(rèn)同”心理,增強(qiáng)決策的可行性。要做到上述兩點(diǎn),最要緊的是深入實(shí)際,掌握班級(jí)第一手情況,把通過定期檢查感受來的反饋信息進(jìn)行過濾,去偽存真。只有做到這一點(diǎn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策指揮才會(huì)準(zhǔn)確無誤,班主任管理系統(tǒng)才能周期性地正常運(yùn)行,并不斷向前發(fā)展。

  二、學(xué)校對(duì)小學(xué)班主任管理要制定嚴(yán)格的管理制度

  （一）管理制度方面:常規(guī)管理制度方面，強(qiáng)調(diào)班主任工作各項(xiàng)制度建設(shè)，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核評(píng)價(jià)制度、每月的例會(huì)制度、實(shí)施班會(huì)聽課制度、班主任工作管理制度、班主任家訪制度等。在制度創(chuàng)新方面，提出了班主任職級(jí)制、班主任資格認(rèn)證制度、全員班主任制度等觀點(diǎn)。

  （二）“沒有規(guī)矩,不成方圓”。在長期實(shí)踐中,我校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)對(duì)班主任工作規(guī)律的認(rèn)識(shí),形成了許多在一定條件下保持不變的管理規(guī)矩。如《班主任工作常規(guī)》、《制度》、《條例》等,這些規(guī)章制度具有穩(wěn)定性、確定性和保持性,它反映了一所學(xué)校和一個(gè)校長管理班主任的水平。重視班主任管理和指導(dǎo),推進(jìn)班主任管理制度化、規(guī)范化,即所謂的“靜態(tài)管理”,可以使班主任工作納入正規(guī)、有條不紊、有章可循,有利于養(yǎng)成良好的工作生活習(xí)慣,形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng),使校長避免陷入隨意性、盲目性和混亂性,也有助于校長擺脫事務(wù)纏身的漩渦石。班主任管理制度既要有相對(duì)的穩(wěn)定性、保持性.又要不斷創(chuàng)新、變化。

  （三）制定目標(biāo),組織交流,培養(yǎng)能力。

  我校根據(jù)實(shí)際情況,抓薄弱環(huán)節(jié),對(duì)班主任提出明確的目標(biāo)。如學(xué)生思想教育、安全教育、日常行為規(guī)范教育等分別達(dá)到什么要求,對(duì)照學(xué)校的總體要求,各班主任確定自己的發(fā)展目標(biāo),并在特定的會(huì)議上進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)條件,精心安排,開好幾個(gè)會(huì):開學(xué)時(shí)的工作交流會(huì)、每月一次班主任工作例會(huì)、示范性主題班會(huì)研討會(huì)、常見問題及突發(fā)性事件處理討論會(huì)、說話技巧觀摩會(huì)等。

  三、學(xué)校在中小學(xué)班主任管理中要發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性

  因?yàn)榘嘀魅蚊媾R的工作對(duì)象是活生生的學(xué)生,班主任工作的空間要從學(xué)校延伸到家庭、社會(huì),班主任要完成這些任務(wù),需要工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理班主任的一個(gè)重架特點(diǎn),就是發(fā)揮班主任這種本身蘊(yùn)藏的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)內(nèi)部活力。規(guī)章制度本身有它局限性,不可能包容千變?nèi)f化的班主任工作。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決不能把現(xiàn)行班主任管理的規(guī)章制度視為一成不變的、普遍適用的最好的管理方法,而應(yīng)該從班主任工作變動(dòng)性、改革性等實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)客觀環(huán)境和主觀可能隨機(jī)應(yīng)變,采用最恰當(dāng)?shù)姆椒?靈活地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整已確定的規(guī)章制度,使之適應(yīng)客觀事物變化的需要。

  四、大膽任用,明確職責(zé)

  （一）學(xué)校要根據(jù)班主任具備的素質(zhì)要求,本著選拔、培養(yǎng)、提高的原則大膽任用。要做到用人不疑,疑人不用,對(duì)選拔出的班主任要充分信任。要根據(jù)學(xué)校具體工作實(shí)際,明確班主任工作責(zé)任,即統(tǒng)一安排各班的教導(dǎo)工作;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;加強(qiáng)體育衛(wèi)生保健教育;指導(dǎo)學(xué)生的課外、校外活動(dòng);聯(lián)系與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作;全面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)和休息;做好學(xué)生家長工作;評(píng)定學(xué)生的操行成績等。

  （二）努力做好培養(yǎng)提高班主任自身素質(zhì):一是加強(qiáng)班主任的職前培訓(xùn)，二是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的在職培訓(xùn)和培養(yǎng)，以參觀考察、行動(dòng)研究、案例教學(xué)等形式進(jìn)行班主任骨干研修和專題培訓(xùn)，請進(jìn)來，走出去，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，提高班主任的工作水平與方法，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展;三是進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，廣泛開展師德教育，培養(yǎng)班主任高尚的道德情操，加強(qiáng)班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增強(qiáng)班主任隊(duì)伍的工作熱情;四是增強(qiáng)班主任隊(duì)伍的憂患意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的思想，使班主任能自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平。

  （三）積極構(gòu)建班主任專業(yè)化自覺性。班主任專業(yè)化是班主任自身專業(yè)素養(yǎng)獲得成長的一種過程，是結(jié)合自身工作特點(diǎn)并針對(duì)育人目標(biāo)而進(jìn)行的。班華教授在《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書的序言里指出:“班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)方面。班主任專業(yè)勞動(dòng)可以概括為兩個(gè)特殊的方面，一是從教育勞動(dòng)的性質(zhì)看，主要是精神勞動(dòng)，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng);二是班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)。理解了班主任工作的專業(yè)化屬性，那么班主任通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)和自我培訓(xùn)達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，就叫班主任專業(yè)化。”

  1、我們班主任面對(duì)全班學(xué)生的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大，所以我們要及時(shí)調(diào)控好自己的情緒，把微笑留給學(xué)生，給學(xué)生一種美感，一種喜悅的心情，并把這種喜悅的心情帶到以后的學(xué)習(xí)和生活中去。這就是我校開展的“陽光過程”。曾經(jīng)有一位學(xué)生在他的周記中給班主任這樣一句承諾：我們一定會(huì)在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天。可見，把微笑留給學(xué)生多么重要！作為一名教師，一名班主任，對(duì)全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓之家，無論她是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。我校一名學(xué)生，不幸遭遇車禍，近四萬元的手續(xù)費(fèi)讓這個(gè)原本學(xué)費(fèi)都交不起的家庭瀕臨破碎，此時(shí)，班主任聞?dòng)嵑螅皶r(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，最后，以班級(jí)和學(xué)校大隊(duì)的名義為這位同學(xué)捐款。這一舉動(dòng)引起全社會(huì)關(guān)注，杭州日報(bào)也進(jìn)行了專門的報(bào)道。最終，這位同學(xué)得到救助，現(xiàn)已經(jīng)回到學(xué)校就讀。因?yàn)槭菒郏胖厝歼@位同學(xué)生命的火花，生命也因此變得更燦爛。有愛心是班主任必備的素質(zhì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在師愛的陽光下輕松快樂的學(xué)習(xí)、生活，獲得自尊和自信。

  2、時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型教師，呼喚學(xué)習(xí)型組織。我校在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：今天不讀書，明天就落伍。因?yàn)槲覀冇X得，教育是先進(jìn)文化的代表，教師是主題，只有教師的思想、學(xué)識(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展了，才能培養(yǎng)出走在時(shí)代發(fā)展前列的學(xué)生。于是，我們特別制訂了一些鼓勵(lì)措施，每年老師在買書、訂雜志、學(xué)歷進(jìn)修、參加各種培訓(xùn)時(shí)給予特殊的優(yōu)惠；每年給予班主任、骨干教師外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；成立青年教師書友會(huì)，每季度活動(dòng)一次，并將讀書心得進(jìn)行交流。正因如此，豐富的理論儲(chǔ)備和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)成為班主任獲得發(fā)展的基石，成為突破自身發(fā)展極限的有力武器，班主任在各方面得到了長足的進(jìn)步，學(xué)歷增長速度二年翻了一翻，信息技術(shù)運(yùn)用能力達(dá)到93%，基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，班主任參加心理健康教師培訓(xùn)的比例也快速增長。這些專業(yè)知識(shí)的取得為班主任的專業(yè)能力發(fā)展提供了良好的軟件支持。班主任老師都能將先進(jìn)的教育教學(xué)理論和豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)用之于實(shí)踐，在班級(jí)管理和教育教學(xué)中加以貫徹，使自己的管理理念和育人觀念時(shí)刻體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性。

  因此，作為站在道德教育最前沿的班主任，只有通過自身專業(yè)發(fā)展，不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，使班主任專業(yè)化成為自覺性。這樣才能真正達(dá)到育人目的，從而實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

  （四）學(xué)校要定期召開班主任工作交流會(huì),保持與班主任的溝通和聯(lián)系,促進(jìn)班主任之間的相互交流。從而建立領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與班主任、班主任與科任老師之間的互相信賴、協(xié)調(diào)密切的關(guān)系。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間應(yīng)通過共同參與學(xué)校的管理工作和平時(shí)的互相交往,達(dá)到感情上的溝通、融洽,處于和諧的情感關(guān)系之中,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任情感交融,心往一處想、情往一處投、勁往一處使,團(tuán)結(jié)一致,努力奮斗

  學(xué)校要有管理上的戰(zhàn)略思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于人的思想行為的重大作用,必須努力為班主任創(chuàng)造和睦溫馨的工作環(huán)境。學(xué)校要經(jīng)常調(diào)查各班情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,如有困難,給予幫助,不隨便干預(yù)班主任的工作,讓他們大膽工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做班主任的后盾,出了問題后要敢于承擔(dān)責(zé)任,給班主任撐腰,盡量減少和解除班主任的后顧之憂。

  班級(jí)工作的開展總是不平衡的,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對(duì)各個(gè)時(shí)期的情況,及時(shí)進(jìn)行檢查,召開班主任工作匯報(bào)會(huì)、座談會(huì),幫助班主任進(jìn)一步分析情況,采取措施,從而把班級(jí)工作提高到一個(gè)新的高度。

  五、在對(duì)中小學(xué)班主任的培養(yǎng)中注重對(duì)他們的評(píng)價(jià)

  我校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)以績效為重點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、全面、具體、客觀的評(píng)價(jià)。

  （一）評(píng)價(jià)的形式

  通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

  （二）評(píng)價(jià)的方法

  1、制考核表。根據(jù)班主任工作如班集體活動(dòng)、學(xué)生思想工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、體育鍛煉、環(huán)境衛(wèi)生工作、愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)、公共場所紀(jì)律和秩序、班級(jí)常規(guī)事務(wù)、完成其他任務(wù)等考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),制成《班主任工作考核表》(基礎(chǔ)條件分),印發(fā)給班主任。

  2、考核重點(diǎn)。有基礎(chǔ)條件和嘉獎(jiǎng)條件兩部分,以基礎(chǔ)條件為主。基礎(chǔ)條件滿分為100分。班主任工作情況,主要看基礎(chǔ)分。

  3、自我評(píng)分。可每月一評(píng),也可每學(xué)期一評(píng)。由班主任根據(jù)《班主任工作考核表》的條件要求,對(duì)照自己的工作情況,進(jìn)行自我評(píng)分考核。

  4、綜合評(píng)價(jià)。通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容,如學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)可設(shè)計(jì):班主任的言行,組織學(xué)生開展活動(dòng)情況,做學(xué)生思想工作及關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生等情況。

  5、審核總評(píng)。學(xué)校成立考核評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,依據(jù)自評(píng)及學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的評(píng)價(jià),對(duì)每個(gè)班主任進(jìn)行審核評(píng)價(jià)。對(duì)有疑問之處再核實(shí)。

  6、表彰獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)基礎(chǔ)分的總成績和嘉獎(jiǎng)分的總成績,評(píng)定班主任的綜合獎(jiǎng),給予獎(jiǎng)勵(lì)。一是精神獎(jiǎng)勵(lì),二是發(fā)放獎(jiǎng)金。形成激勵(lì)機(jī)制,有利于班主任的管理工作,也可做評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)資、評(píng)職、晉升的參考資料。

  在班主任管理過程中,建立健全規(guī)章制度和發(fā)揚(yáng)能動(dòng)性都是非常重要和必要的。兩者相互矛盾,相互依存。只強(qiáng)調(diào)班主任管理制度的變動(dòng)、改革,忽視相對(duì)穩(wěn)定,則革新的成果既不能鞏固、普及與推廣,又沒有條件逐步完善與提高,反過來,會(huì)影響阻止下一步的革新,只強(qiáng)調(diào)班主任制度的穩(wěn)步、保持、規(guī)范化、制度化就變成了凝固化,陳規(guī)舊矩就會(huì)束縛班主任的手腳。所以,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理班主任的過程應(yīng)該是強(qiáng)化管理制度和發(fā)揮能動(dòng)性相結(jié)合的發(fā)展過程。

  班主任隊(duì)伍的管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。學(xué)校在構(gòu)建班主任科學(xué)管理的運(yùn)作中,唯有真正心系每一位班主任的成長與發(fā)展,與他們同心、同行,同時(shí)注重人文和制度相結(jié)合，被動(dòng)性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合，制度和考核相結(jié)合，才能達(dá)到管理的科學(xué)化、藝術(shù)化。