淺談用“五心”對學生進行情感教育

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會建設者，提高民族素質的使命。一個好的教師必須摯愛自己的職業，對教學抱以極大的熱情，對學生的身心健康發展給予足夠的重視。教師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活；不僅要關心學生的在校情況，還要關心學生的校外情況。你可以對學生進行不定時抽查、調查、談話、家訪、集體活動等了解學生的各方面情況，并對這些情況進行分析、整理，然后幫助學生分析是非。我在擔任班主任期間，常常在晚上、午休、周末等時間抽查學生的活動情況，經常給跑校生的家長打電話了解學生的情況，不時地通過指點、引導、談話、野外活動、課外活動、班會活動等方式來了解學生的學習情緒、行為等，并采取一切可行的辦法盡力教育好學生。這樣做既可以了解學生的各方面情況，達到對學生了如指掌，又可以給學生溫暖、關心的感覺，還可以增強學生對你的敬意，更可加強對學生的管理，也可對那些容易走上不軌道路的學生起到懸崖勒馬的作用。

  一旦你對學生具有了極強的責任心，學生就會時時刻刻尊重你，模仿你，向你學習做人的道理。現在，很多教師只對他講的那節課負責，而缺乏對學生（尤其是差進生）個人負責，甚至教了很長時間了都叫不來自己所教的學生，當然更不會了解學生的家庭背景，學習背景，品德背景，在校情況等，這樣的老師很不負責，很自私。

  班主任的責任心在教育學生中尤為重要，有極強責任心的班主任和缺乏責任心的班主任會帶出兩種截然不同的班級學生。有極強責任心的班主任可以拉一把學生往上爬，缺乏責任心的班主任是松一把繩子易使學生往下掉，因此，班主任的責任心是關系到學生的前程，命運的重要因素，尤其是對個別的學生更為重要。在中國的傳統教育中，學生的個性是容不進老師的眼中的，絕大多數教師不能尊重學生的個性發展，甚至抹殺學生的個性。現在的學生受有中國特色的社會、家庭、環境的影響下，其個性越來越應受到尊重，面對適應性差，承受能力低的特殊學生來說，不尊重其個性就等于扼殺其學習，生活的積極性，因此，教師要有責任尊重學生的個性。

  二、班主任要對學生有愛心

  “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這是家喻戶曉的“愛的奉獻”的歌曲。那么只要每位教師都對學生獻出一份愛，學生就會生活在充滿愛的、溫暖的學習環境中，他們就會愛自己的老師，就會努力學好他所愛的老師的那門課來回報老師對他的愛。要對學生有愛心，實際上很簡單，只要你視自己的學生為自己的孩子就可作到。可是有些老師缺乏無償奉獻精神，隨著市場經濟的開放與發展，教師的有償報酬思想越來越明顯。因此，易使師生關系變成利益關系，這樣就會使學生瞧不起老師。

  教師要時刻關心學生的學習、品德行為、家庭處境，教師可適當地以犧牲一些時間與金錢幫助學生來換取學生學習、生活的積極性，讓學生感受到老師象寬厚的父親、慈祥的母親和活潑可親的兄長、姐姐一樣。

  三、班主任對學生要有信心教師對學生的信心包括學習方面的和生活方面的，教師要始終相信學生能行，能學會知識，能做好一切事情。尤其對于學習有困難的學生來說，不能因為學生學習成績不好就用“笨蛋”、“蠢豬”、“不開竅”等語言打擊學生，傷害學生自尊心和自信心。使這種語言不僅會體現教師對學生沒有信心，而且會使學生瞧不起老師。教師在評價學生時，多考慮其長處，回避其短處，尤其是面對學困生時，多從非智力因素去分析，不能一味地據其成績論乾坤，應充分挖掘、利用、發揮其優點，為其特長的發揮盡力創造充分的條件，為其開綠燈。要反復地、持久地鼓勵，幫助學困生，尤其多表揚其優點、特長，這樣會使學生覺得自己有發展，有用，有比別人強的一面，別人也有不如自己的一方面，學生就會對自己充滿信心。有了信心，就有了干勁，就有了成功的保障。

  四、班主任要對學生細心觀察、分析、教育

  一般情況下，絕大多數學生對老師有畏懼感，不敢在教師面前表現自己，更不敢和老師傾心交談。這樣，教師要了解一位學生就較為困難。如果教師的責任心不強，就不會了解學生，更不會了解“給他們經常帶來麻煩”的學生。有時只了解學生的某一方面，如只了解學生的學習好壞，只了解學生是聽話的還是搗亂的，而不了解學生的內在的、潛在的東西。這樣即使教師對學生有責任心，有信心，有愛心，有耐心，但若缺乏對學生的一言一行進行細心的觀察與分析，就不會更多地、深入地了解學生，就不會在教育學生中對癥下藥，達不到事半功倍的效果。

  對學生進行細心的觀察、分析可以掌握學生的心態、學態和最新動態。為防止學生不正常發展，糾正學生的不健康心態、學態，采取及時的措施提供第一手材料。我2001年擔任高一某班的班主任期間，第二學期期中考試成績公布后，班內一位男生由于成績不理想而準備輟學，就在他準備離校的前一天的課外活動，我為班內組織一場足球賽。當比賽開始時，我突然發現平時愛踢足球的喬某某同學沒來操場參加比賽。經調查，才知道喬某某不想念書啦，第二天要回家。（班主任論文 )我立即返回教室，發現喬某某同學一個人爬在桌子上。我并沒有問及他怎么回事，而是說“喬某某，沒有你，這場比賽不精彩，你最喜歡踢足球，有啥事兒等比賽結束后再說”。他當然不好意思拒絕我的一片心意。在比賽中我有意延長活動時間，讓愛踢足球的喬某某盡情發揮其優勢，并私下安排觀看的同學多給他鼓勵，對他的精彩表現給予熱烈的掌聲。我也參加比賽，比賽中我觀察到他越踢越有勁、比賽結束后，我立刻和他進行單獨談話，很快他就打消了原來的想法。這樣，由于我的細心的觀察，及時地干預，最終挽救了他，否則他將因為一次苦惱離開了學校，離開了知識的索取。

  教師尤其要細心地發現學生的最近發展區，為充分挖掘學生的潛能創設良好的教學情境，有利于發揮學生的自主性，能動性，有利于提高學生的學習效率。

  五、班主任對學生要有耐心

  現在的獨生子女具有嬌生慣養，調皮，自私，固執，上進心差，承受力低的特點，教師在教育學生時，會受到一些學生的不服從（如頂嘴，不接受教育），當學生不服從你的教育、安排時，教師不能和學生一般見識，更不能和學生進行秋后算帳。要堅持一個信念，學生永遠是一個天真爛漫的孩子，永遠是一個知識饑渴的學生。教師是一個為人師表的成熟的長者，要耐心地分析學生，分析自己，反省自己，經過耐心的研究去教育，關心學生。學生的心很容易被打動，直到學生對自己不尊重的行為后悔為止，否則會導致學生厭惡老師，也就厭惡你教的這門課，甚至學生會處處與你唱對臺戲。

  教師要耐心地分析學生的心理活動。有的學生很內向，不喜歡和人交流，其內心想法不易被人發現，有什么事兒都往自己的內心隱蔽，會導致學生的心理不健康，這就需要教師耐心的觀察內向的學生的心理。

  教師要耐心地分析、幫助學生。學生在學習中遇到障礙時，在自己走不出誤區時，很容易喪失學習、生活的信心，這就需要教師積極、主動、耐心地幫助學生分析原因，提出解決方案，協助學生共同克服困難。一旦學生克服了困難，就會有勝利的喜悅，就會信心百倍地投入到新的學習、生活中。

  總之，教師應在教育教學中有效地、高效地、適時地、巧妙地、合理地用“五心”教育學生。