淺談如何做好中學班主任工作

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科任老師及學生之間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。怎樣才能做好班主任工作，尤其是如何做好民族地區的班主任工作，也是我經常思考的一個問題。任何一個班集體，既存在品學兼優的學生，也有許多中等生，同時也存在著許多差生。要想管理好一個班集體，必須努力做到齊頭并進，既要擅于鞏固優等生，發展中等生向優等生靠攏，又要轉化好差生。

??一、建設完善的班級管理體制，充分調動學生的積極性并讓其參與到班級管理中去

??通過民主選舉班委、團支部以及財物管理委員會人選，在入圍學生中指定人選組成新班委、團支委和財管會，制定班級管理量化評估積分細則（獎懲條例），對班干部進行定期培訓指導，充分利用班會課對學生進行思想教育和學習指導。但在物色和確定班干部時，讓候選學生盡量達到工作能力強、責任心強、威信高的要求。實行值日班委制度，盡可能地充分調動班干部的積極性，讓他們參與到班級管理中來，以形成良好的班風、學風。

??經常召開班干部會議。班干部作為班級管理的主干力量不可忽視，必須努力讓班干部參與到班級管理之中。我每月都會定期召開一次班干部會議，半個月召開一次班級主要班干部（班長、副班長、學習委員、紀律委員、團支部書記、團支部副書記、財管會會長及副會長）會議，通過會議加強班干部和班主任的溝通。在會議中，班干部暢所欲言，提出了很多對班級具有建設性的意見。開完會后，由班委會、團支部和財管會輪流主持班會，對班級存在的問題及下一步努力的方向提出要求。同時，通過班干部會議進一步制定班級的一些規章制度，也可以了解班級中大部分學生的學習和生活情況。

??二、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

??作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚、鼓勵，使他們逐漸對老師產生一種親切感、安全感。班主任信任學生、尊重學生的結果，就是能喚起他們的自尊心、自信心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。班主任與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，當然會產生思想觀點的不一致、看問題角度不一致、解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己在他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡、反感什么樣的教育方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生，要有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。

??誰都知道“理解萬歲”這個口號在當今學生中很受歡迎，這表明當今青少年學生渴望與成年人溝通的愿望。一方面，我們應把學生當做與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而不是歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的自尊。另一方面，應尊重學生應有的權利，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的信任，進而是尊敬，師生間的情感會更加密切。

??三、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩。倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。在這個問題上，應該努力做到：民主地處理問題，給學生“辯護”的權利。

??民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻會民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，同時也是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己的錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。

??四、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

??每個人都希望得到別人贊揚的。學生也是一樣，班主任為什么不能帶著賞識的眼光去看他們呢？在這個問題上，我們應該多賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功之路。

??要知道，學生是渴望被賞識的，對學生而言，賞識就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑刺的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心？我們要培養的是熱愛生活、勇于實現自我的人才。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的差生更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策。我們在工作中應及時發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們向高標準看齊；對于學習成績較差的學生，要鼓勵他們爭取多學一點知識，同時盡可能發現他們身上的長處，充分發揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發現自己的閃光點，對未來充滿信心。

??五、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育班主任若真正愛護學生，那么首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機。只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。在這個問題上，我們應該：看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育。

??1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生“閃光點”的出現，而應主動抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

??2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新入班的后進生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。班主任應該提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。某些后進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創傷。如果這時班主任熱情關心和幫助他們，他們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來。同時，后進生的教育轉化工作也會因此得到新的契機等等。