淺談班主任工作的四大法寶

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育人是一個(gè)非常細(xì)致微妙的內(nèi)部充滿矛盾的過程。因?yàn)榻逃枰剿髯钔桩?dāng)?shù)慕鉀Q矛盾的方法”。只有行之有效的教育方法，方能使班主任工作收到事半功倍的教育效果。筆者近十年的班主任工作實(shí)踐證明：情感投入、率先垂范、重視家訪、指導(dǎo)家教是班主任工作獲得成功的四大法寶。下面，我就以上四點(diǎn)結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

  一、情感投入、育人育心

  蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛兒童”。沒有愛就沒有真正的教育。在班主任工作中，情感投入，是愛生的重要體現(xiàn)，是架設(shè)在師生心靈間的橋梁，也是最有效的教育力量和教育手段。巴爾扎克說：“愛不只是一種感情，而是一種藝術(shù)”。愛只有在適時(shí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，方能顯示出它神奇的作用。一次，班里的鄭某某同學(xué)患感冒沒來上學(xué)。我急忙撥通了她家的電話，關(guān)心地詢問了學(xué)生的病情，親切地對(duì)她說：“你感冒好些了嗎？一定要注意休息。如果你的病好了，歡迎你周一來上學(xué)，老師等著你，好么？”該生聽到這些溫暖的話語，情緒好了很多，在電話里就表示一定要把作業(yè)都補(bǔ)上。周一鄭某某同學(xué)果然背著書包來上學(xué)了，一見我就跑到我身邊告訴我她的感冒徹底好了，她要好好學(xué)習(xí)。下午放學(xué)，她主動(dòng)懇求留下來等我把她的作業(yè)判完。她要改完錯(cuò)才走。我感到十分驚喜。沒想到，我的一個(gè)電話竟產(chǎn)生了如此奇妙的作用，小小一個(gè)電話竟然使這個(gè)原來逆反心理嚴(yán)重的孩子不再任性，自覺自愿地留下來改錯(cuò)了。事后我想：當(dāng)教師把愛送到學(xué)生的心坎里，給予他們無微不至的關(guān)愛，以情動(dòng)人之時(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的向師心理，從而“親其師、信其道”，達(dá)到“不令也行”的效果。

  教師的情感投入不單表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的體貼關(guān)懷上，還應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重、信任和贊賞。所謂尊重有兩層含義：其一是指對(duì)學(xué)生人格的尊重，師生之間要民主平等。其二是指對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。尊重學(xué)生就應(yīng)該做到不以權(quán)壓人，不當(dāng)眾公開學(xué)生的隱私。所謂信任是指教師相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有做個(gè)好孩子的美好愿望，都會(huì)在老師和集體的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用之人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的贊賞。看到學(xué)生書寫認(rèn)真的作業(yè)，由衷地贊一句“太棒了，你今天寫的字真工整！”學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，道出了實(shí)情，真心地說一句：“你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，老師十分喜歡你。”

  在實(shí)踐中，我體會(huì)到情感的投入不僅要求班主任具有真誠的愛心，而且還要善于控制自己的感情，冷靜客觀地處理學(xué)生中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，努力避免因急躁情緒造成的教育失敗。

  二、率先垂范，榜樣引路。

  榜樣是無聲的教育。榜樣的力量是無窮的。它對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估，是班主任工作的又一重要手段。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像”。因此，最重要的榜樣應(yīng)該是教師本身。特別是在小學(xué)低年級(jí)。我們常常會(huì)聽到這樣的話：“這是我們老師說的……”，“我們教師就這樣。”，孩子把老師特別是班主任當(dāng)成圣人。學(xué)生和班主任在一天里接觸時(shí)間最長(zhǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)出現(xiàn)生如其師的現(xiàn)象。老師板書清楚工整，學(xué)生們作業(yè)干凈整潔；老師隨隨便便，學(xué)生自由散漫……可以說，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生發(fā)生著潛移默化的影響。因此，班主任要用自己的模范行為和高尚人格去教育、影響和感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“向師”心理，達(dá)到正面誘導(dǎo)的教育目的。在班主任工作中，要求學(xué)生嚴(yán)格做到的，教師應(yīng)該首先做到，以身作則，率先垂范。學(xué)校開展“爭(zhēng)做文明人”的活動(dòng)，要求學(xué)生使用文明禮貌用語。我沒有一味地說教，而是身體力行，對(duì)學(xué)生講禮貌。當(dāng)我借用學(xué)生的文具時(shí)，我總用上“請(qǐng)”字，用完文具歸還時(shí)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生道一聲“謝謝”。不小心把學(xué)生的書本碰掉，我都會(huì)彎腰撿起來，放回原來的位置，擺放好，同時(shí)說一聲“對(duì)不起，我不是故意的?！苯處煹男袆?dòng)是一種無聲的語言，久而久之，學(xué)生也效仿起來，自覺地使用文明禮貌用語待人接物了。

  為了教育學(xué)生做到心中有他人，我把全班同學(xué)的生日都進(jìn)行了登記，并打印出來，發(fā)給學(xué)生人手一份。目的是想發(fā)揮集體教育的功能，通過給學(xué)生慶祝生日，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做到心中有他人。我先是利用晨讀的時(shí)間為一位平時(shí)一向沉默寡言，循規(guī)蹈矩，性格不合群的學(xué)生過了一個(gè)簡(jiǎn)單而又意義的生日。在我?guī)?dòng)下，班委主動(dòng)承擔(dān)起為同學(xué)過生日的工作。雖然他們才上二年級(jí)，但在班委們的策劃下，在同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中，將同學(xué)們的生日過得非常有意義，這一切我看在眼里，喜在心頭。原來這群孩子是這么可愛，他們正在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)……這件事給我的觸動(dòng)極大，我深切地體會(huì)到教師身教的重要性，感受到榜樣的力量。（班主任論文 )除此之外，開學(xué)初，為了使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生，勤洗手的好習(xí)慣，我從家里搬來盆架，拿來了新臉盆，還帶來了毛巾、香皂等衛(wèi)生用品。我教育學(xué)生：班集體就是我們的家，劉老師希望同學(xué)們能在這個(gè)溫暖的家里愉快地學(xué)習(xí)和生活。沒想到，下午就有好幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)從家里拿來了香皂和香皂盒等物品，還說放在班里留著慢慢用。這些例子足以說明教師的榜樣示范同樣是一種巨大的教育力量，它深刻地影響著每一位學(xué)生。

  三、重視家訪，增進(jìn)了解。目前，學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要是請(qǐng)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)會(huì)兩種。隨著電訊業(yè)的迅猛發(fā)展，電話的普遍使用，電話訪問也成了班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑。相反，家訪的好傳統(tǒng)卻越來越被人淡化了。誠然，造成這種情況的原因是復(fù)雜的。現(xiàn)在班主任的工作負(fù)擔(dān)卻比較重，在校時(shí)間較長(zhǎng)，回家又有繁重的家務(wù)難以脫身。因此，現(xiàn)在堅(jiān)持家訪的班主任不多了。然而據(jù)筆者的工作實(shí)踐證明：家訪仍是班主任工作的一大法寶。家訪與其他訪問形式不同的是，它可以使班主任了解掌握學(xué)生家庭內(nèi)部及家庭環(huán)境的第一手資料，使班主任了解學(xué)生在家庭生活中的實(shí)際情況，更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任的親近感。對(duì)唐某某同學(xué)的家訪使我感觸很深。該生在學(xué)校一向任性，霸道十足。經(jīng)過家訪才發(fā)現(xiàn)該生在家里卻是一個(gè)獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，誠實(shí)，懂得關(guān)心父母的孩子。另外，我還了解到其母親并不像我當(dāng)初認(rèn)為對(duì)孩子放任不管，而是一個(gè)十分嚴(yán)厲的母親，而其父親也不像我最初印象中的那樣粗枝大葉，不管不問。通過家訪，我對(duì)該生有了更全面的認(rèn)識(shí)，隨之我也對(duì)該生轉(zhuǎn)變了教育方法，確定了挖掘潛力、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、努力鍛煉、促其進(jìn)步的教育思路。果然，家訪之后，該生發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變。在班級(jí)管理中，她積極參與民主評(píng)議，大膽提出建議；與同學(xué)相處，她變得寬容友愛了；在班級(jí)活動(dòng)中，她那么活躍，在學(xué)習(xí)上，自覺，在工作上，負(fù)責(zé)。家訪不僅縮短了師生間的距離，而且促進(jìn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變，取得了較好的教育效果。

  四、指導(dǎo)家教，形成合力。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這“兩者”不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家教的重要性，也有一些家長(zhǎng)教育思想陳舊，盲目施教，還有的家長(zhǎng)缺少家庭教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，形同兩張皮，因而學(xué)校教育也就難以見到效果。那么，如何使學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來，形成巨大的教育合力呢？筆者認(rèn)為：班主任是聯(lián)系家庭和學(xué)校的核心人物，指導(dǎo)家庭教育，幫助家長(zhǎng)提高教育水平是班主任責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育水平的高低關(guān)系著學(xué)生教育的成敗。因此，教師在班主任工作中，就應(yīng)該重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教的指導(dǎo)，從而大大提高教育工作的有效性。在指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教育方式時(shí)，教師應(yīng)該“以他人之心想他人之事”。在充分尊重和理解家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，捧出一顆誠心，一顆真心，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交談，贏得家長(zhǎng)的配合。在交談中不但熱心幫助家長(zhǎng)分析教育失敗的原因，也與他們分享教育成功的快樂，并適合適當(dāng)?shù)亟o家長(zhǎng)一些好的建議，傳遞一些最新的教育理念。我班有一位看上去大氣，個(gè)頭也高高的女同學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)懂事能干的孩子。但是我卻發(fā)覺她的各方面能力低下，什么事也不敢做，也不知從何做起。但是她智商又不低，是什么原因造成的呢？經(jīng)過我留心觀察，終于找出了問題的癥結(jié)所在，她的媽媽是大學(xué)老師，從小很注重培養(yǎng)智能孩子，但是卻管得過多了，很多應(yīng)該孩子獨(dú)立處理的事都由她的媽媽包辦代替了。天冷了，怕孩子凍著，其母把衣服送到學(xué)校，而且還要幫孩子穿上。這位同學(xué)是口風(fēng)琴伴奏隊(duì)的的，每周一升旗，都不難看到其母手提書包，在樓道里耐心叮囑的身影。了解情況后我及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，提醒她在教育孩子方面存在的問題。并建議她以后多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，教給她方法，放手讓她自己去思考，去解決問題，孩子的能力一定會(huì)大有提高的。果不其然，在家長(zhǎng)的積極配合下，現(xiàn)在，這位同學(xué)不再像以前那樣畏畏縮縮，做事手忙腳亂了。她現(xiàn)在還承擔(dān)了班里的組織委員，成了老師的小助手。

  現(xiàn)在，有不少家長(zhǎng)在我的點(diǎn)撥和耐心指導(dǎo)之下，逐漸增強(qiáng)了自身的責(zé)任感，更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教育的方式方法，提高了育人水平。有了家長(zhǎng)的密切配合，我的班主任工作左右逢源，越來越得心應(yīng)手了。

  多年的教育實(shí)踐，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：要想使班主任工作上水平，取得理想的教育效果，離不開班主任的情感投入和率先垂范，離不開班主任對(duì)家訪的重視，對(duì)家教的指導(dǎo)。所以，我把它們稱之為班主任工作的四大法寶。